企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制研究

蔣凡 王永富 覃引鸞

【摘 要】本文分析高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)中企業(yè)參與不積極、參與形式單一、參與層次低等問(wèn)題，提出激勵(lì)企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議：鼓勵(lì)發(fā)展股份制的高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán);完善高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中校企合作制度;完善企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策;高職院校主動(dòng)為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)參與;高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán);激勵(lì)機(jī)制;

【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0098-03

“高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)是由某個(gè)高職院校牽頭組建，并由多個(gè)不同類型的具有獨(dú)立法人資格的組織機(jī)構(gòu)組成，以集團(tuán)章程為成員單位共同行為規(guī)范，并通過(guò)理事會(huì)賦予成員單位權(quán)利和義務(wù)，在集團(tuán)內(nèi)通過(guò)合作共同開展人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，從而最終達(dá)到提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升職業(yè)技術(shù)技能型人才的素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的目的?！甭殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)開辟了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新之路，加強(qiáng)了各成員單位的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了各類教育和教學(xué)資源的共享，形成了職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的合力，打破職業(yè)教育發(fā)展的壁壘，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

職教集團(tuán)化辦學(xué)雖然已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，比較突出的問(wèn)題是：企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)不積極、參與形式單一、參與層次低。由此導(dǎo)致高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展不強(qiáng)，校企合作、產(chǎn)教融合淺嘗輒止，職業(yè)教育集團(tuán)的生機(jī)和活力受損，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育改革發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，需要有效激勵(lì)我國(guó)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，并通過(guò)一系列的政策引導(dǎo)和行為規(guī)范，合理配置高職院校與企業(yè)在職業(yè)教育中的權(quán)利和義務(wù)，從而有效提升高素質(zhì)、高技能型人才的有效供給，降低企業(yè)人力資本投資的成本與風(fēng)險(xiǎn)，最終達(dá)到提高我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。因此，對(duì)企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行深入探究，并制定相關(guān)政策激勵(lì)企業(yè)參與職教集團(tuán)化辦學(xué)顯得尤為重要。

一、企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的動(dòng)機(jī)分析

（一）高素質(zhì)、高技能型人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。企業(yè)基層生產(chǎn)者不僅需要熟練掌握生產(chǎn)流程中必備的知識(shí)和技能，更需要具備解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題的能力。企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，首先，能夠?yàn)閷W(xué)生提供在生產(chǎn)流程中“干中學(xué)”的機(jī)會(huì)，并用言傳身教的技能訓(xùn)練方式使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)在實(shí)踐載體中得以具體化和形象化，有利于初級(jí)技術(shù)技能型人員的學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)初級(jí)技術(shù)技能型人員在職業(yè)院校通過(guò)校企合作所獲得的技能與企業(yè)所需求的技能高度吻合時(shí)，學(xué)生通過(guò)技能培訓(xùn)與就業(yè)市場(chǎng)需求之間形成緊密結(jié)合的關(guān)系，避免了技術(shù)不匹配的風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，使高素質(zhì)、高技能型人才具備基本職業(yè)技能，能夠較好地處理企業(yè)生產(chǎn)的操作難題，在加快企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用。

（二）可降低企業(yè)獲得高素質(zhì)、高技能型人才的成本。首先，當(dāng)前各級(jí)政府對(duì)我國(guó)高職教育經(jīng)費(fèi)投入保持著較快的增長(zhǎng)速度，如果現(xiàn)有的高職教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠完全按照企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)疑相當(dāng)于各級(jí)財(cái)政間接對(duì)企業(yè)獲得高素質(zhì)、高技能型人才進(jìn)行了資金補(bǔ)貼。其次，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付給學(xué)生較低的工資，但獲得了學(xué)生創(chuàng)造的較高的生產(chǎn)價(jià)值;培養(yǎng)這種初級(jí)技能型人才，支付了較少的培養(yǎng)費(fèi)用但獲得了高于其創(chuàng)造的產(chǎn)品價(jià)值，企業(yè)獲得了部分剩余價(jià)值。

（三）能解決企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)存在的信息不對(duì)稱問(wèn)題。企業(yè)在參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中，可使企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、招生規(guī)模等核心問(wèn)題上，與高職院校擁有同等的發(fā)言權(quán)。這種辦學(xué)解決了信息不對(duì)稱問(wèn)題，使學(xué)校不再脫離企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求而孤立辦學(xué);同時(shí)企業(yè)也能根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)一步確定所設(shè)置的專業(yè)與招生人數(shù)，并根據(jù)企業(yè)工作崗位性質(zhì)明確人才的能力和素質(zhì)要求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，從而確保人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量與企業(yè)的實(shí)際需求相吻合。

二、企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)活動(dòng)的積極性不高。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是有些企業(yè)雖然是職業(yè)教育集團(tuán)的成員單位，但并不積極參與職教集團(tuán)組織的各類活動(dòng);有些企業(yè)雖然在職教集團(tuán)成立的初期積極參與組織的各類活動(dòng)，但是隨著時(shí)間的推移或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的變更，而不再參與相關(guān)活動(dòng)。二是企業(yè)一般都是被動(dòng)地接受牽頭高職院校的邀請(qǐng)參與集團(tuán)組織的活動(dòng)，雖然這也是參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的一種方式，但總體上是以一種“客人”的身份參與活動(dòng)，而不是“主人翁”的姿態(tài)參與活動(dòng)，因而企業(yè)較少會(huì)主動(dòng)地為集團(tuán)化辦學(xué)建言獻(xiàn)策。三是有些校企合作項(xiàng)目是通過(guò)高職院校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)間的個(gè)人情感達(dá)成的，如部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是該高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，出于回報(bào)母校的目的，而參與集團(tuán)化辦學(xué)。

（二）企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)的形式單一。在大多數(shù)集團(tuán)制定的章程中，高職院校與企業(yè)的利益鏈主要表現(xiàn)在專業(yè)技能人才培養(yǎng)方面，而其他方面企業(yè)從職教集團(tuán)中所能獲得的利益不大，致使多元化校企合作難以達(dá)到理想狀態(tài)。實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，即使是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方面，也只有少數(shù)企業(yè)與職業(yè)院校有過(guò)訂單培養(yǎng)的合作，而教材內(nèi)容的共同編制和科技項(xiàng)目的合作開發(fā)很少。

（三）企業(yè)與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)院校合作層次不深。目前高職院校與企業(yè)的合作還停留在較低層次上，主要表現(xiàn)為：專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)技能人才培養(yǎng)方式等教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)計(jì)劃的制定大多由高職院校完成，企業(yè)只是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐階段才真正參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)與高職院校校企合作的貢獻(xiàn)僅僅停留在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作上。

三、企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)不積極的原因分析

企業(yè)參與職教集團(tuán)辦學(xué)積極性不高的原因是多方面的，既有集團(tuán)性質(zhì)固有的原因，也有外部的制度因素，還有集團(tuán)自身原因未能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

（一）職教集團(tuán)的性質(zhì)導(dǎo)致高職院校與企業(yè)的凝聚力不強(qiáng)。高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)大都以契約為基礎(chǔ)組建，即以某個(gè)高職院校作為牽頭單位，通過(guò)訂立集團(tuán)章程、集團(tuán)各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)管理辦法等相關(guān)制度，促使集團(tuán)內(nèi)的成員單位聯(lián)合在一起，各成員單位作為集團(tuán)理事單位具有平等的法律地位，但這些成員單位的人、財(cái)、物、法人資格以及主管部門的隸屬關(guān)系保持不變。從法律上講，這種組織形式的職教集團(tuán)難以達(dá)到具備法人資格的條件，職教集團(tuán)與企業(yè)開展各項(xiàng)合作無(wú)法律法規(guī)可依，政府也沒有相應(yīng)的政策性文件支持，結(jié)果是企業(yè)參與職教集團(tuán)的活動(dòng)表現(xiàn)出隨意性，即企業(yè)想?yún)⑴c集團(tuán)活動(dòng)就參與，不想?yún)⒓訒r(shí)也就不與集團(tuán)聯(lián)系。因此，這種契約型的校企合作是松散的，難以具備較強(qiáng)的約束力，最終導(dǎo)致職教集團(tuán)中的企業(yè)與高職院校在人、財(cái)、物等方面，互相配合度較低，凝聚力較弱。

（二）國(guó)家層面出臺(tái)的校企合作制度不完善。國(guó)家層面對(duì)于支持職教集團(tuán)產(chǎn)教融合和校企合作的相關(guān)政策不完善，甚至缺失?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》指出，鼓勵(lì)和支持職教集團(tuán)內(nèi)的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)和其他院校開展多種形式的合作，以發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量在參與、支持職教集團(tuán)化辦學(xué)的積極性?！督逃筷P(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》明確要求各地政府支持集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)積極參與職業(yè)教育發(fā)展。此外，要進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企合作相關(guān)制度的完善，積極推動(dòng)建設(shè)以相關(guān)合作各方“利益鏈”為紐帶，集教學(xué)、生產(chǎn)、科普和技術(shù)研發(fā)等多種功能為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)校企各方雙贏。然而，這些規(guī)范性文件大多是從宏觀層面提出校企合作的規(guī)劃，但沒有清晰地規(guī)定集團(tuán)化辦學(xué)校企合作的具體制度支持。

（三）企業(yè)從高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)獲得的實(shí)際收益難以保障。具體如下：

1.高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足企業(yè)的實(shí)際需要。首先，高職院校的生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生大多就讀大學(xué)本科，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生選擇來(lái)高職院校就讀。因此，高職院校難以保障學(xué)生素質(zhì)的穩(wěn)定性，是企業(yè)不積極參與職教集團(tuán)的原因之一。其次，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能難以滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求。如果企業(yè)僅是象征性參與辦學(xué)，而無(wú)法實(shí)質(zhì)性參與高職院校的專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核等方面工作，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能仍無(wú)法勝任企業(yè)的工作要求，企業(yè)仍需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，從而增加企業(yè)的用人成本，制約了企業(yè)參與職教集團(tuán)的積極性。

2.職教集團(tuán)難以保障企業(yè)獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)。根據(jù)高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)制定的章程，企業(yè)可從集團(tuán)內(nèi)的高職院校優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。然而，從實(shí)踐層面來(lái)看這一優(yōu)先權(quán)難以全面實(shí)現(xiàn)。首先，企業(yè)對(duì)高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先錄用權(quán)只是企業(yè)單方面的招聘權(quán)利，“優(yōu)先”招聘但并不必然能成功聘用這些優(yōu)秀畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生有自主擇業(yè)的權(quán)利，任何單位和組織都不能強(qiáng)迫高職畢業(yè)生去特定的企業(yè)工作。如果高職畢業(yè)生不愿意選擇職教集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)，而想另謀高就，企業(yè)積極參與職教集團(tuán)化辦學(xué)的利益就會(huì)落空。其次，若企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，合作培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能型優(yōu)秀畢業(yè)生被同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所錄用，則意味著企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)不僅沒有獲得任何收益，反而由于增強(qiáng)了對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力而使自己蒙受不必要的損失。因此，企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)所具有的外溢性，一定程度上限制了企業(yè)參與職教集團(tuán)化辦學(xué)的意愿。再次，在當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的環(huán)境下，實(shí)力雄厚的企業(yè)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生本身就具有較強(qiáng)的吸引力，這種吸引力無(wú)形中就具備了對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生擇優(yōu)錄用的權(quán)利。

3.高職院校的自身服務(wù)能力與相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求存在較大差距。首先，高職院校教師的專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力相對(duì)欠缺，難以為相關(guān)產(chǎn)業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)難題，導(dǎo)致高職院校對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力較弱，直接影響了企業(yè)與高職院校的合作熱情，對(duì)校企雙方的長(zhǎng)效合作造成較大影響。其次，高職院校教師為企業(yè)員工提供的技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目一般滯后于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，培訓(xùn)效果往往打折扣，這就使得高職院校提供的技術(shù)培訓(xùn)難以滿足企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求。

四、激勵(lì)企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議

（一）鼓勵(lì)發(fā)展股份制的高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)。股份制的職教集團(tuán)一般由國(guó)有資本、非公有資本等不同所有制出資，并由兩個(gè)及兩個(gè)以上辦學(xué)主體共同出資舉辦，從而形成了產(chǎn)權(quán)主體多元化和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)多元化的基本特征。建立和發(fā)展股份制的高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)有利于提高企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的積極性。首先，股份制職教集團(tuán)的產(chǎn)權(quán)相對(duì)比較明晰，企業(yè)可以通過(guò)資本、設(shè)備、技術(shù)等生產(chǎn)要素的投入并獲得相應(yīng)的股權(quán)，這樣企業(yè)就能憑借其擁有股份的所有權(quán)，實(shí)實(shí)在在地成為職教集團(tuán)中的辦學(xué)主體，而不再只是職教集團(tuán)化辦學(xué)“參與者”的角色。其次，股份制使企業(yè)由原來(lái)的對(duì)職教集團(tuán)進(jìn)行“捐資”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴顿Y”;從企業(yè)的逐利性角度考慮，從“捐資”到“投資”的巨大轉(zhuǎn)變，必然會(huì)大大提高企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)的積極性。

（二）完善高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中校企合作制度?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要加強(qiáng)校企合作立法，特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)在職業(yè)教育指導(dǎo)和服務(wù)中作用。首先，應(yīng)明確規(guī)定政府在促進(jìn)企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)中的作用。由于企業(yè)和高職院校二者具有不同的組織屬性和價(jià)值取向，僅靠市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)校企合作的作用有限，各級(jí)政府應(yīng)在二者之間加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)通過(guò)法律制度形式，明確規(guī)定政府在促進(jìn)企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中的作用，不能僅局限于“鼓勵(lì)”“支持”等籠統(tǒng)表述。其次，進(jìn)一步完善職教集團(tuán)校企合作中的各種教育資源共享制度。應(yīng)構(gòu)建能充分滿足企業(yè)利益追求且能實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙贏制度。針對(duì)我國(guó)各類教育資源共享方式的多樣化、共享途徑的多元化特點(diǎn)，各級(jí)政府應(yīng)該采取不同的補(bǔ)償政策，以便于高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)成員單位中的各類教育資源得到充分的共享。

（三）完善企業(yè)參與高職院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)化辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策。首先，應(yīng)制定所得稅減免制度等財(cái)政優(yōu)惠政策，從而促進(jìn)企業(yè)積極參與職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)。比如落實(shí)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育公益性捐贈(zèng)支出在所得稅稅前扣除的政策。其次，鼓勵(lì)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)接收高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，企業(yè)為此支付的報(bào)酬等費(fèi)用支出，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額前加倍扣除。再次，對(duì)主要由職業(yè)院校出資創(chuàng)辦，且為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并由學(xué)校負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)，予以免征營(yíng)業(yè)稅。最后，對(duì)高職院校為集團(tuán)內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等技術(shù)服務(wù)，免征增值稅。

（四）高職院校應(yīng)主動(dòng)為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)努力尋找與企業(yè)的共同利益點(diǎn)，為企業(yè)在高技能型人才需求、技術(shù)培訓(xùn)和項(xiàng)目開發(fā)等方面提供服務(wù)。首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，開發(fā)有針對(duì)性的課程和教材，并邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)質(zhì)性的參與職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)技能人才培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果考核等方面工作，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高素質(zhì)、高技能型優(yōu)秀人才。其次，努力提高高職院校教師的科技創(chuàng)新水平，提升高職院校為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的水平。高職院校可以加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)的開發(fā)和研究，鼓勵(lì)教師瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，多出實(shí)用性科技成果，從而為企業(yè)提供有針對(duì)性的技術(shù)服務(wù)。再次，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師的科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化。科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，是高校教師的科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)的必要途徑，是職業(yè)院校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效方式。職教集團(tuán)應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師的科研成果積極向企業(yè)轉(zhuǎn)化。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“集團(tuán)化辦學(xué)模式下廣西高職經(jīng)管類專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)研究”（GXGZJG2017B151）

【作者簡(jiǎn)介】蔣 凡（1984— ），男，湖北鐘祥人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師。王永富（1968— ），通訊作者，男，四川榮縣人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。

（責(zé)編 黎 原）