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    專業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革探索與實踐

    2020-05-03 13:44:08李波屈原徐靜
    科技風(fēng) 2020年13期
    關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀課程思政教學(xué)改革

    李波 屈原 徐靜

    摘?要:本文提出將課程思政融入到專業(yè)課教學(xué)中,以《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》為例融入課程思政,實現(xiàn)了社會主義核心價值觀進(jìn)課堂、進(jìn)課件、進(jìn)教案,達(dá)到入腦入心的效果,課堂教學(xué)中融入課程思政學(xué)生不僅掌握技能,還提升了綜合素質(zhì),實現(xiàn)了育人優(yōu)先抓思想,教學(xué)提升促質(zhì)量,該課程的試行比較成功,接下來我們要構(gòu)建全員、全過程的大思政教育體系。

    關(guān)鍵詞:課程思政;教學(xué)改革;社會主義核心價值觀

    1 緒論

    職業(yè)教育需要為國家培養(yǎng)具有高技能型和職業(yè)型的人才,而目前職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、家庭教育相對落后、這使得職業(yè)教育無論是理論課,還是實訓(xùn)課都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,上課不是“低頭族”,就是“聽的激動、想的感動、課下不動”,這是職業(yè)院校教學(xué)改革亟待解決的問題。

    2014年上海部分高校開始探索并實施“課程思政”改革,騰躍民教師提出基于“德法術(shù)器”的思路來實施高職院校課程思政的改革[1],馬前鋒教授提出以教學(xué)帶動科研探索,以技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的課程思政改革探索[2],葛衛(wèi)華教授提出學(xué)科德育與課程思政貫連性的構(gòu)建[3]他們不僅站位高,也給了我們職業(yè)教育研究者清晰的思路。實行課程思政,通過潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生用耳讀、用目染、用心悟,充分發(fā)揮教師育人的功能和作用。

    2 以《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》為例融入“課程思政”教育理念

    該課程堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,理論與實踐相結(jié)合,與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則,圍繞對數(shù)控技術(shù)高技能人才的職業(yè)要求,充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的框架,注重實用、夠用的原則,強(qiáng)調(diào)在實踐中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識,在各任務(wù)的學(xué)習(xí)和實施過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

    2.1 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》介紹

    本課程是我院機(jī)電和自動化類的一門專業(yè)核心課程,本課程以可編程序控制器為主要教學(xué)對象,以PLC控制電機(jī)或其他執(zhí)行元件為教學(xué)目標(biāo),通過可編程序控制系統(tǒng)的設(shè)計、運行、調(diào)試、管理和維護(hù),滿足生產(chǎn)現(xiàn)場PLC控制系統(tǒng)的需要。

    2.2 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程思政目標(biāo)

    為祖國培養(yǎng)中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者,培養(yǎng)社會主義核心價值觀的堅定踐行者和傳播者。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,按照由淺入深,從簡單到復(fù)雜的原則,在完成教學(xué)任務(wù)的過程去,隱形的滲透思政內(nèi)容。

    2.3 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程內(nèi)容中課程思政內(nèi)容的選擇與安排

    2.3.1 社會主義核心價值觀——誠信:守信、說老實話、辦老實事、做老實人

    教學(xué)第一環(huán)節(jié)就是考勤,引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠信做起,引出平時作業(yè)、期末大考試需要按照課堂要求,不弄虛作假等。讓學(xué)生知道誠信是一個人的根本,踐行社會主義核心價值觀從誠信開始,可以講牛根生用人原則:德才兼?zhèn)鋬?yōu)先錄用,有德無才培養(yǎng)使用,有才無德堅決不用。

    2.3.2 社會主義核心價值觀——愛國:熱愛社會主義祖國、胸懷祖國

    該課程主要有三大項目,十三個任務(wù),每個任務(wù)通過任務(wù)描述、任務(wù)分析、學(xué)習(xí)相關(guān)知識、任務(wù)實現(xiàn)、評價與總結(jié)的教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù),如任務(wù)一PLC最小系統(tǒng)搭建上課前要求學(xué)生查目前所用的PLC種類及區(qū)別,上課過程中教師結(jié)合中國制造的發(fā)展,主要成就,教育學(xué)生堅持“四個自信”、培養(yǎng)愛國精神,告訴學(xué)生落后就要挨打的道理。

    2.3.3 社會主義核心價值觀——友善:包容、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、尊重、和氣、寬厚

    每個任務(wù)實現(xiàn)的過程中都是三人為一組,這個過程中教師要滲透團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng),在工作實踐中,有與他人合作的團(tuán)隊精神。評價與總結(jié)時隱形的傳遞給學(xué)生要敢于提出與別人不同的見解,也要勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

    2.3.4 社會主義核心價值觀——敬業(yè):踏實、肯干、精益求精、吃苦耐勞

    在技能訓(xùn)練中,注意培養(yǎng)愛護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣,嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程,要重復(fù)實驗,盡量讓誤差最小,上課結(jié)束后,要整理好實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)室,主要要求學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神、、吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

    2.4 《PLC與組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》的課程思政教學(xué)效果

    通過課程思政的實施,教師潛移默化的影響學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,眼睛也亮了起來,心明了起來,行動了起來,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng),最重要的是激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷,恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊?nèi)容觸動了學(xué)生心靈最深處,學(xué)生也明白了魯迅先生當(dāng)年為何棄醫(yī)從文。

    3 體會與建議

    課堂教學(xué)中融入課程思政學(xué)生不僅掌握技能,還提升了綜合素質(zhì),我們實現(xiàn)了育人優(yōu)先抓思想,教學(xué)提升促質(zhì)量,該課程的試行比較成功,接下來我們要構(gòu)建全員、全過程的大思政教育體系,培養(yǎng)一代“樹形象、懂規(guī)矩、會技能、講誠信、能感恩”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]騰躍民,張玉華,肖綱領(lǐng).高職專業(yè)“課程思政”的“道法術(shù)器”改革[J].遼寧高職學(xué)報,2018(20):53-61.

    [2]馬前鋒,騰躍民.高職思想政治理論課融入專業(yè)實訓(xùn)課的改革探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(15):67-74.

    [3]葛衛(wèi)華.厘定與貫連:論學(xué)科德語與課程思政的關(guān)系[J].中國高等教育,2017(15):25-27.

    基金項目:鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院科研基金項目(項目編號:EJSZZ1901),鄂爾多斯市新時代職業(yè)教育研究所課題(課題編號:EZJK1904)

    作者簡介:李波(1986-),女,內(nèi)蒙古包頭人,碩士,鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院講師、工程師,主要從事自動化、智能控制和機(jī)電一體化研究。

    *通訊作者:屈原(1987-),男,內(nèi)蒙古鄂爾多斯人,工程碩士,鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院講師、工程師,主要研究方向:電氣自動化、智能控制和礦山機(jī)電。

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