初中地理開展綜合實踐活動的相關(guān)探討

摘 要：本文立足于初中地理教學(xué)實踐，首先對綜合實踐活動及其初中地理綜合實踐活動的概念進(jìn)行了界定;其次，分析了初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動的必要性;再次，對在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動所具有的價值進(jìn)行了探討;最后，又對在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動的注意事項進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合實踐活動;概念;必要性;價值;注意事項

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，越來越多嶄新的教育觀念呈現(xiàn)在教師的視野范圍。這其中，根據(jù)學(xué)科特征組織適宜的綜合實踐活動引發(fā)了眾多教育工作者的高度關(guān)注。身為一名初中地理學(xué)科教師，我也在自身的地理教學(xué)中積極引入了綜合實踐活動，效果良好。以下，我僅從自身的地理教學(xué)經(jīng)驗及其感悟出發(fā)，針對初中地理綜合實踐活動的概念、必要性、價值和注意事項這四大方面的問題進(jìn)行初步分析與探討。

一、 綜合實踐活動及其初中地理綜合實踐活動的概念

首先，我將對綜合實踐活動及其初中地理綜合實踐活動的概念進(jìn)行明確界定，這是本篇文章的重要理論基礎(chǔ)。

（一）綜合實踐活動

綜合實踐活動是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生全面參與的一種自主性探究學(xué)習(xí)活動，其綜合性較強，涉及各個方面的知識，是一種“知與行”“動手與動腦”協(xié)調(diào)的活動，強調(diào)學(xué)生在參與活動以及活動結(jié)束之后“有所知”“有所得”“有所悟”。

（二）初中地理綜合實踐活動

由綜合實踐活動的定義延伸開來講，初中地理綜合實踐活動即是指初中地理學(xué)科教師從地理學(xué)科知識實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置的能讓他們積極參與的綜合性、開放性學(xué)習(xí)探究活動，其既與學(xué)生所學(xué)的地理知識密切相關(guān)，同時又對其進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸與升華，有著極為豐富的社會生活外延，學(xué)生通過參與初中地理綜合實踐活動地理學(xué)科素養(yǎng)及其能力會獲得顯著的提升與發(fā)展。

二、 在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動的必要性分析

在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動并不是一時興起，而是有著其必要性所在，以下我僅對此進(jìn)行闡述與分析。

（一）由初中地理學(xué)科的特征所決定

初中地理學(xué)科的知識上至天文、下至地理，無不與我們的日常社會生活密切相關(guān)。也正因為如此，初中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于讓學(xué)生考取多少分?jǐn)?shù)，獲得什么名次，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能將所學(xué)到的地理知識靈活運用到廣闊的社會生活外延之中。對此，初中地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)便將“地理實踐力”作為重要的一項納入了地理學(xué)課核心素養(yǎng)體系之中，其具體是指學(xué)生在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備與形成的行動能力和品質(zhì)。由此，我們可以看出初中地理學(xué)科的特征決定了我們地理教師在平時的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與各種綜合實踐活動的必要性。

（二）由初中階段學(xué)生的發(fā)展所決定

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，對學(xué)習(xí)的需求不再單純停留在聽教師講解的層面上，相反，他們有了進(jìn)一步的發(fā)展需求，有了自主探究知識的需要，有了運用所學(xué)知識的渴求，有了同他人協(xié)作已完成較高難度學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，等等。為此，我們初中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷尊重與滿足學(xué)生的上述發(fā)展需求。以此為前提，綜合實踐活動的組織與開展便成為一種天然的載體，其對于適應(yīng)初中階段學(xué)生種種的發(fā)展需求有著極明顯的優(yōu)勢。

三、 在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動的價值探討

在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動有著諸多的積極價值，以下，我將主要從三個方面進(jìn)行闡述與探討。

（一）有利于激發(fā)與維持學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥芯邆涓邼q的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能全身心地融入學(xué)習(xí)活動之中，也才能在最大限度上發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上獲得理想的學(xué)習(xí)效果。由此出發(fā)，我們初中地理教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。初中地理綜合實踐活動因為其綜合性、實踐性、開放性、自主性等鮮明的特點，在激發(fā)與維持學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在教學(xué)“我國氣候的主要特征”這節(jié)內(nèi)容之前，我便為學(xué)生布置了一項綜合實踐活動任務(wù)，具體如下：

1. 請通過查閱資料或者詢問他人的方式寫出兩個與天氣預(yù)測有關(guān)的諺語;

2. 身邊很多人認(rèn)為如今科技發(fā)達(dá)，早已不是農(nóng)耕時代，沒有必要依靠相關(guān)諺語的判斷天氣了，你認(rèn)為這些人的想法正確嗎？為什么？請通過查閱資料或者詢問他人的方式說明原因。

3. 成都、三亞、承德這三個城市中，你會選擇夏季前往哪一城市避暑？請嘗試著運用具體的物理知識給出自己如此選擇的原因。

上述綜合實踐活動的過程中，第一道題目較為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易完成，至于第二、三道題目則有了一定的難度，學(xué)生由于之前未接觸，對其只知其然卻做不到知其所以然，這時，他們腦海中便會形成一個個疑問，這些疑問會促使著他們產(chǎn)生強烈的探究興趣與了解的積極性，而這又為他們在“我國氣候的主要特征”這節(jié)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)中做到充滿興趣與熱情的參與、全身心地投入其中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

（二）有利于深化與鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知

以往灌輸式的教育模式下，學(xué)生通常都是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)與記憶相關(guān)地理知識點，這就致使其地理學(xué)習(xí)局限于理論淺顯的層面上，很難獲得高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)效果。對此，我們初中地理教師就需要找到有效的教育手段與方法擺脫上述尷尬現(xiàn)狀，即有效深化與鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助他們真正理解所學(xué)的地理知識。

地理綜合實踐活動因為需要學(xué)生親身參與、親身實踐，因此，在深化與鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知方面有著極為突出的優(yōu)勢。我自身的地理教學(xué)實踐便可以對此進(jìn)行充分的詮釋與說明。例如，在教學(xué)了“水資源”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生并未能深刻意識到當(dāng)前我國水資源的現(xiàn)狀，針對這一情況，我便為學(xué)生布置了一項綜合實踐活動任務(wù)，即鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位進(jìn)行社會綜合實踐活動，具體綜合實踐活動要求為：學(xué)生要以小組為單位通過查閱、采訪等方式了解水在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔?，完成與之相關(guān)的信息采集;要以小組為單位通過上網(wǎng)查閱、查書查報等方式調(diào)查自己家中、學(xué)校、社會公共場所浪費水的現(xiàn)象，完成與之相關(guān)的信息采集;要以小組為單位通過上網(wǎng)查閱、采訪等方式了解地球上存在的水污染、水破壞情況，完成與之相關(guān)的信息采集，并對所搜集到的信息進(jìn)行鑒別;要以小組為單位通過調(diào)查、統(tǒng)計、上網(wǎng)等方式探索如何保護(hù)、節(jié)約、保護(hù)水資源，并對所得到的信息進(jìn)行整理分析;最后，各個學(xué)生小組要以合適的方式進(jìn)行節(jié)水宣傳（可以是手抄報展示的形式、小品展示的形式、詩歌朗誦的形式、作文展示的形式，等等）。這一綜合實踐活動的開展讓學(xué)生對當(dāng)前人們浪費、污染水資源的情況與情形有了更加直觀且深刻的認(rèn)知與理解，也能讓他們養(yǎng)成節(jié)約用水的良好意識與環(huán)保觀念，更為重要的是也讓學(xué)生包括與人溝通能力、自主探究能力、資料查詢與處理能力、正確價值觀念的形成等各個方面的能力都得到了好的鍛煉與發(fā)展，這便是地理綜合實踐活動的恰當(dāng)開展有利于深化與鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力所發(fā)揮的重要作用。

四、 在初中地理學(xué)科教學(xué)中開展綜合實踐活動的注意事項

任何事物的組織與開展都是有著其進(jìn)行的客觀規(guī)律以及必須要遵循的原則，這一道理同樣適用于初中地理學(xué)科教學(xué)中所開展的綜合實踐活動中。特別需要指出的一點是，我們初中地理教師在組織地理綜合實踐活動時一定要嚴(yán)格注意以下事項。

（一）綜合實踐活動應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師則在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。這是早已被大量教育實踐早已證明了的客觀規(guī)律。為此，我們初中地理教師在組織綜合實踐活動時一定要高度尊重學(xué)生在地理綜合實踐活動中所處的主體地位，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)與探索權(quán)，讓學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中充分感受、充分探索、充分感悟、充分汲取知識與經(jīng)驗;而不能越俎代庖，方方面面給出標(biāo)準(zhǔn)與模板。例如，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的綜合實踐活動中，關(guān)于小組的分工，我們地理教師就不能根據(jù)自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)強硬地劃分學(xué)生小組并規(guī)定到每一小組成員應(yīng)該做什么不能做什么;相反，可以充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自主進(jìn)行分工，自主決定誰應(yīng)該負(fù)責(zé)什么。再如，在學(xué)生綜合實踐活動成果的展示上，我們地理教師便可以鼓勵學(xué)生在自身喜好的基礎(chǔ)上靈活選擇適合自己情況的成果展示形式，而沒有必要規(guī)定統(tǒng)一化齊的成果展示方式。尊重學(xué)生的主體地位是我們初中地理教師開展綜合實踐活動首先應(yīng)當(dāng)注意的方面。

（二）綜合實踐活動應(yīng)符合實際情況

符合實際的才是真正需要的。由此出發(fā)，初中地理教師在組織綜合實踐活動的過程中還應(yīng)當(dāng)注意所組織的綜合實踐活動是否符合所教學(xué)的地理內(nèi)容，是否符合初中階段的實際水平，是否符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。只有完全符合了，我們的地理綜合實踐活動才有開展的必要，也才有可能充分發(fā)揮出其價值進(jìn)而推動學(xué)生的更好進(jìn)步與發(fā)展。這是我們初中地理教師組織綜合實踐活動所應(yīng)當(dāng)注意的另外重要一點。

五、 結(jié)束語

總而言之，綜合實踐活動的組織與開展使得初中地理學(xué)科綻放了蓬勃的生機與活力，使得學(xué)科教學(xué)活動正常組織與開展的同時，學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)與能力也得到了有效的提升與發(fā)展。為此，我們初中地理教師一定要立足實際情況合理引入綜合實踐活動，既要注意其質(zhì)，又要關(guān)注其量，只有有質(zhì)有量，地理綜合實踐活動才能全面發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，進(jìn)而讓學(xué)生在全身心參與、積極融入的過程中達(dá)到知行統(tǒng)一的良好學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：林寶建，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。