“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討

摘 要：文章通過論述當(dāng)前高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中存在的問題，指出政府和高校要建立統(tǒng)一管理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系;推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn);豐富多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動;將更多的創(chuàng)業(yè)項目引入高校中，同時提高教師的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職院校;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的階段，各行各業(yè)在發(fā)展中與互聯(lián)網(wǎng)的融合越來越多，比如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”等，互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)會。高職院校的辦學(xué)宗旨為為社會和企業(yè)提供應(yīng)用型技術(shù)人才，互聯(lián)網(wǎng)+平臺可以為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供更多的渠道，讓他們能從多元化角度看待創(chuàng)新問題，把握好互聯(lián)網(wǎng)時代下的各種機(jī)會。文章通過研究目前高職院校在多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上存在的問題，指出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式，希望對高職教育提供幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，形成的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中的具體應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)+的概念在國外主要是指工業(yè)和信息化。我國從2015年前后開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，積極的探討互聯(lián)網(wǎng)在不同行業(yè)中的應(yīng)用情況。但是對于互聯(lián)網(wǎng)+概念不同研究者對其的表述不盡相同，在技術(shù)領(lǐng)域上，互聯(lián)網(wǎng)+主要是指大數(shù)據(jù)和云計算在不同行業(yè)中的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)在整合數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢，提高信息的流通性，進(jìn)而實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向集約性和信息化產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)則主要是指的企業(yè)通過技術(shù)升級和改造，讓互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮出作用，在我國則突出表現(xiàn)在金融行業(yè)中。在社會領(lǐng)域上，互聯(lián)網(wǎng)+則主要是利用一些大數(shù)據(jù)方便了我們的日常生活，增進(jìn)了人們之間的距離，人們的生活呈現(xiàn)出不同與以往的新興的方式。高職生肩負(fù)著社會的使命，當(dāng)前社會已經(jīng)不僅僅是要求高職生具備一定的技術(shù)能力，更是要求他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，能夠借助新興的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在自己所學(xué)領(lǐng)域做出對社會和自己有價值的貢獻(xiàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)+概念的內(nèi)涵意義已經(jīng)不單純在促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展上面了，更是要讓全體大學(xué)生具備多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，能夠?qū)⑸鐣系母鞣N信息和資源進(jìn)行整合，提供多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

二、大學(xué)生的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵意義

當(dāng)代的大學(xué)生受到了多元化文化的沖擊，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比以前的大學(xué)生更加強(qiáng)烈了，一些大學(xué)生通過自媒體的力量，在校期間就豐富了自己的創(chuàng)業(yè)理論，通過互聯(lián)網(wǎng)他們了解到了更多的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并在實際行動中交出了一些完美的答卷。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩個有所區(qū)別的概念，但同時也存在著一些必然的聯(lián)系，一方面創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是不斷的創(chuàng)新，缺少創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)很難成功，而創(chuàng)新則是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的一種方式和途徑?！耙詣?chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新”是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宗旨，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以明顯帶動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們先進(jìn)的思想和意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對于社會的推動力比一般人要強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的一個很好的現(xiàn)象是對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用更多了，他們更注意通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來關(guān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場情況，比如很多高職生熱衷于智能手機(jī)、智能穿戴等，他們在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更喜歡通過自身的體驗去關(guān)注產(chǎn)品的發(fā)展，這些先進(jìn)的理念有利于在創(chuàng)業(yè)中掌握主動權(quán)，能讓他們主動發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題，并提出解決方法。高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念和實際行動的養(yǎng)成，是需要在高職教育中對其進(jìn)行引導(dǎo)的，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學(xué)生利用最短的時間，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和技巧。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式不夠完善

高職生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，他們的思維發(fā)展已經(jīng)開始變得更加多元化，良好教育引導(dǎo)可以讓他們在創(chuàng)業(yè)中找到方法和路徑。但是，相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上沒有采取實際的行動，更多的是關(guān)注學(xué)生的理論和專業(yè)技能，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識關(guān)注度并不高，很多高職院校雖然注重學(xué)生在校發(fā)表專利和進(jìn)行一些職業(yè)技能大賽，但是我們發(fā)現(xiàn)寫作的專利雖然具有一定的創(chuàng)新性，但是離實際的生產(chǎn)制造還差距很大，脫離了現(xiàn)實情況;在職業(yè)技能大賽中情況也比較相似，學(xué)校往往是為了提供學(xué)校的聲譽來鼓勵學(xué)生參加比賽，而不是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度去讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的技術(shù)或者管理經(jīng)驗。上述的教育模式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化時的意識不強(qiáng)，提供不了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要求高職院校在教學(xué)中也要進(jìn)行必要的創(chuàng)新，不能只局限于傳統(tǒng)的課本教材，要通過聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會發(fā)展情況，對于課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是，我們發(fā)現(xiàn)高職院校在教學(xué)中的模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式與高中生很相似，存在大量的灌輸式教育內(nèi)容，課程內(nèi)容更多的是應(yīng)試化的普及教育，對于學(xué)生的考察也是采用學(xué)分制或者試卷成績高低制度。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生缺少了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不能將知識變?yōu)閷嵺`。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多專業(yè)課知識已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師對于新技術(shù)的了解不夠深刻，他們在教學(xué)中的手段比較單一，不能讓學(xué)生通過信息的搜集和整理來提高知識的靈活度，這樣同樣不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。

（三）缺乏學(xué)校和社會的統(tǒng)一的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

目前我國大部分高職院校還沒有建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，這就造成了高職生不具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。高校是創(chuàng)業(yè)教育的主體，但是很多高校對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，高職院校同樣如此，高校缺少互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，沒有對大學(xué)生賦予足夠多的創(chuàng)業(yè)實踐教育，缺少啟發(fā)式的教育，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有涵蓋具體的項目運營、營銷和投融資等課程體系。社會和高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的統(tǒng)一性不夠全面，社會不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供合適的場所，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)同樣很少，雖然很多地區(qū)都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是這些基地的企業(yè)參與力度小，大學(xué)生的一些新想法新思維并不能很好的在基地中展現(xiàn)出來。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式探討

（一）建立政府和高校統(tǒng)一管理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系

要想讓高職生在校期間具備比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，政府和高校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下強(qiáng)化對于大學(xué)生的思想教育，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控作用，積極出臺一些利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一線，教育者要重視在校期間提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)課程教育中，融入一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例，比如對于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以有意識的在課程中增加計算機(jī)營銷和管理知識，結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展的熱門技術(shù)和具體案例，讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極的探索該方面可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法。除了在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識外，學(xué)校也要設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，比如《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《國學(xué)思想與商業(yè)倫理》和《創(chuàng)業(yè)文化》等課程，課程體系要包括三個層面的內(nèi)容，首先，課程要面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及課程;其次，面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程;最后，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以項目、活動為引導(dǎo)，教學(xué)與實踐相結(jié)合，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。因此，高校和政府在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中必須進(jìn)行統(tǒng)一，只有兩者一塊協(xié)同，在政策和課程設(shè)置上有利于高職生創(chuàng)業(yè)才能保證其創(chuàng)業(yè)的成功。

（二）推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn)

目前我們所處的時代為知識經(jīng)濟(jì)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”下，各種技術(shù)技能的更新非?？?，政府和高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更加注重互聯(lián)網(wǎng)的意識，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，有針對性的加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn)。政府要建立形成和建立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，比如創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生校外技能實踐基地，在這些實踐基地，政府和高校一塊進(jìn)行優(yōu)勢項目的宣傳和引導(dǎo)，讓大學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識和在校養(yǎng)成的良好素質(zhì)參與到項目的立項中，從前期調(diào)查報告、項目可行性到最后的項目立項書等進(jìn)行全面的跟蹤。對于高校來說，除了增加學(xué)生的理論實踐結(jié)合能力外，要最大化的承擔(dān)一些國家和省級的橫向科研項目，或者與企業(yè)合作將一些項目前期工作在校完成，這樣會讓大學(xué)生盡快的接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，通過這些項目他們也能將平時所學(xué)的知識用于實際項目運行中，得到很好的發(fā)展。

（三）豐富多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引領(lǐng)下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了更多的方法，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各種技術(shù)都會運用到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一些與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合還不太緊密的專業(yè)，更是增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上，也敢于打破常規(guī)，利用一些豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)實踐活動可以啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，大學(xué)生在活動中可以培養(yǎng)洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。創(chuàng)業(yè)實踐活動可以是高校之間聯(lián)合舉辦，或者是通過參加政府組織的一些實踐活動，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)業(yè)大賽等，這些大賽在設(shè)計中要突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出團(tuán)隊合作的重要性，讓大學(xué)生在活動中熟知創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等?？傊?，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，要努力的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高校也要借助實踐活動，整合一些項目資源，銅鼓這些活動搭建與其他高校或者企業(yè)溝通交流的平臺，推動整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施。政府要鼓勵高校舉辦各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓大學(xué)生積極的參與其中，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)情況，引進(jìn)一些比較有利于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的大賽，起到了很好的宣傳當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的作用，在進(jìn)行大賽引進(jìn)工作中，政府和高校要一塊努力，爭取引進(jìn)一些創(chuàng)新性較好的互聯(lián)網(wǎng)大賽項目。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要體現(xiàn)出項目化特征

項目參與式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式主要是指將項目流程和管理方式引入實際課程中，以項目參與為出發(fā)點，設(shè)計一些商業(yè)化項目，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與項目的管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論和技能。在具體的操作中，教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，首先要具備一定的創(chuàng)業(yè)技能，這就要求高校從企業(yè)中引進(jìn)一批優(yōu)秀人才，或者讓教師定期到企業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn)，提高教師的項目組織能力，讓教師成為雙師型教師。政府要堅持市場主導(dǎo)的模式，加大高校項目的資金投入，政府資助大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金，積極倡導(dǎo)社會及企業(yè)建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金與組織，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的推廣提供資金保障。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題還是很多的，主要是高校缺少“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意意識，不注意提高學(xué)生在校的各種技能，社會和高校缺少相互的統(tǒng)一性和組織性。下一步，政府和高校要建立統(tǒng)一管理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維上引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)出項目化的特點，豐富教師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方法。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：文章為價值取向多元化背景下大學(xué)生價值觀教育研究的成果，項目編號：SK2019-044。

作者簡介：鄧庚沂（1987.10- ），男，漢族，廣東雷州人，碩士研究生，初級，研究方向：思想政治教育。