語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)探討

摘要：新課程改革的相關(guān)標準要求小學(xué)語文教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣本身，對于全面推動學(xué)生的全面發(fā)展而言尤為關(guān)鍵，但是，就目前而言，在長期以來的傳統(tǒng)教育影響之下，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量依然有待于進一步提升?；诖?，本文著重分析當前小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣職能上存在的不足展開必要的研究分析，以此來提出以小學(xué)語文教學(xué)為載體，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);行為習(xí)慣;策略探討

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄敖逃谋局荚瓉砣绱?，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！薄读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成要依靠行為的促進，同時其又決定了人的品質(zhì)，而一個人的品質(zhì)最終會決定自身的命運。因此，人自身的行為習(xí)慣會對命運產(chǎn)生直接的影響。具備良好行為習(xí)慣的人會終身受益，壞的行為習(xí)慣則會對人的一生產(chǎn)生巨大的負面影響。小學(xué)階段是人在一生當中行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時也是改正不良行為習(xí)慣的重要時期。在這其中，小學(xué)語文更應(yīng)該充分發(fā)揮出自身在課堂主渠道上所能起到的教育作用，轉(zhuǎn)變以及培育積極的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的行為習(xí)慣，力求為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。文章將從小學(xué)語文課堂教學(xué)中探討一個良好的語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對一個人的發(fā)展具有重要的作用，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。文章先論述培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，接著用教學(xué)課堂案例論述幾種行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

小學(xué)生的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣，便會有品德的收獲。良好的習(xí)慣會伴隨著人的一生，讓人終身受益。雖然，當前社會正處于前所未有的變革當中，未來的發(fā)展我們無法估計，但是無論社會怎樣發(fā)展，良好行為習(xí)慣始終是十分重要的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是從點滴做起的，作為教師在其中所起到的作用主要以校正與督促。小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅能夠促進小學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的提升，對于其未來的發(fā)展同樣會起到關(guān)鍵的作用。由于小學(xué)生自身的心智正處于發(fā)展的階段，自身對于固化知識的吸收能力相對較差，需要采用靈活多變的方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，進而使得小學(xué)生學(xué)習(xí)能力快速提升，輔助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至于行為習(xí)慣。

例如，教師在教授《草原》一課的過程當中，首先應(yīng)該抓住小學(xué)生本身對于新鮮事物所產(chǎn)生的好奇心，而在講解課文內(nèi)容的過程當中，必須要重點的講述草原景色，并且盡可能的采用一些華麗的詞匯來表現(xiàn)草原的魅力景色。除此之外，教師還可以依照課本當中的相關(guān)內(nèi)容來展開拓展，比如：在布置課前預(yù)習(xí)時，可以要求學(xué)生搜集一部分與大草原相關(guān)的人、故事以及草原節(jié)日等等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，勢必會在回家之后通過網(wǎng)絡(luò)或者父母來了解與草原相關(guān)的知識。甚至有一部分學(xué)生會要求自己的家長在假期帶著自己到草原旅游?；诖?，教師可以在每一節(jié)課授課之前，都采用類似方式來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，進而逐步形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、 小學(xué)語文課堂幫助小學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣

有人說：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?？梢?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對每個學(xué)生的成長非常重要，相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。文章將從以下幾點進行探討。

（一）養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

整個小學(xué)教育體系當中，語文是最為煩瑣的科目之一，教師所教授的一部分知識，不能完全的消化吸收，由此作為學(xué)生在正式上課之前必須要開展有效的預(yù)習(xí)，而高質(zhì)量的預(yù)習(xí)本身也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展課前預(yù)習(xí)，能夠更好的幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，在實現(xiàn)預(yù)習(xí)的過程當中，學(xué)生不僅可以借助自身對于所學(xué)內(nèi)容的了解來找出待學(xué)課程當中的重點以及難點，與此同時還可以讓學(xué)生以自己獨有的方式來掌握相關(guān)知識，與此同時還能夠達到加深印象之目的。教師的講解過程不僅能夠驗證學(xué)生在預(yù)習(xí)時對于相關(guān)知識的理解是否準確，而且還能夠?qū)⒃静欢闹R點進行融會貫通，進而達到事半功倍之目的。

例如，在《晏子使楚》一文講解的過程當中，某同學(xué)預(yù)先就通過網(wǎng)絡(luò)充分的了解了晏子出使楚國的歷史背景，與此同時，還將當時晏子所在的齊國的地位以及國家實力進行了重點分析。于是，在老師提問哪一位同學(xué)可以講解晏子為什么要出使楚國時，這個同學(xué)自然自信滿滿的起身，回答老師所提出的相關(guān)問題。而老師在聽到學(xué)生的回答后，自然會鼓勵此同學(xué)，而且將此同學(xué)立為課前預(yù)習(xí)的榜樣，倡導(dǎo)班上所有的同學(xué)向此同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)已習(xí)慣。此同學(xué)的行為同樣能夠帶動同班級的同學(xué)，久而久之整個班級都能夠形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是人類獲取知識的重要渠道，作為教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生未來的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠進一步豐富自身的知識體系，而且還能夠幫助學(xué)生自身開闊視野。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，要想幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但要交給學(xué)生閱讀的方法以及技能，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，最終達到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。

例如，在某一個班級去年的一次模擬考試當中，語文試題當中作文的題目為《我的××》，在看到題目之后，很多學(xué)生都開始動筆寫作，寫作的題目千變?nèi)f化，比如：我的爸爸、我的媽媽、我的夢想等。但是，在監(jiān)考過程當中，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)并沒有急于動筆，而是將題目的要求進行仔細研究，最后寫了一篇題目為《我的回憶》的作文，而文章寫作的內(nèi)容主要是對他自己的親身經(jīng)歷展開回憶，整篇文章當中沒有華麗的語言，在其中應(yīng)用最多的就是對話。在后期的閱卷過程當中，筆者又一次看到了這位同學(xué)的作文，該作文所講述的是作者以及自己的奶奶尋找自己家已經(jīng)非常衰老的狗。筆者在看完之后特別感動，并在之后的課堂當中，讓該同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀他所寫的作文。該同學(xué)在讀到作文后半部分的時候已經(jīng)哽咽了，讀到最后一句“如果來世還能夠讓你陪我長大，我一定會將你留下，不會讓你短暫的生命成為我漫長生命當中的牽掛?！痹谠撏瑢W(xué)讀完之后，所有同學(xué)都給予他熱烈的掌聲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于思考習(xí)慣

青少年階段是人一生當中智力生長發(fā)育的關(guān)鍵階段。而思維活動的開展，能夠在很大程度上促進學(xué)生智力的提升。作為教師應(yīng)該積極采取措施幫助學(xué)生培育善于思考的習(xí)慣，在授課過程當中必須要立足于教材，并且針對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進行進一步的創(chuàng)新發(fā)展，盡可能以生動的模式投入到教學(xué)當中，以求達到進一步提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在《去年的樹》一文的授課過程當中，為了能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，作為教師可以將生活當中的實際問題融入教學(xué)當中，并且通過生活當中遇到的問題來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。比如：在授課當中教師可以提問：“同學(xué)們知不知道日常生活當中所使用的火柴以及紙張都是用何種材料來制作而成的？”以此來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，并且達到幫助學(xué)生發(fā)散思維的目的，讓學(xué)生能夠在不斷的想象以及思考過程當中以合理的方式來回答教師所提出的問題，進而逐步的養(yǎng)成思考問題的良好習(xí)慣，這不僅能夠很好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，對于其他課程的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生一生的成長都會起到十分關(guān)鍵的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生善于提問的良好習(xí)慣

提問不僅對于學(xué)好語文十分關(guān)鍵，對于其他科目的學(xué)習(xí)同樣具有十分重要的意義，通過提問可以使得學(xué)生對于不理解或者自己認為錯誤的知識點形成質(zhì)疑，并且想盡辦法去思考和解決問題。但是，筆者多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡提問題，在此背景之下必須由教師帶領(lǐng)學(xué)生來提出問題，進而逐步的培養(yǎng)學(xué)生善于提問的良好習(xí)慣。

例如，在《不懂就要問》一文的授課就是引導(dǎo)學(xué)生提問的一個好素材，因此作為語文教師而言必須要對其引起足夠的重視，并且思考怎樣能夠達到最好的授課效果。在正式開始授課前，教師可以向?qū)W生提出一個問題：不懂的問題一定要問嗎？之后需要給予學(xué)生充分的時間來進行思考以及討論，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀課文，并且在適當?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生分析《不懂就要問》的文章內(nèi)涵，進而讓學(xué)生能夠更好地了解提問對于學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵作用，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅是對于傳統(tǒng)教育模式的一種有效補充，對于更好地推動學(xué)生未來的全面發(fā)展同樣十關(guān)鍵。由此可見，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不但是新課程改革的必然要求，同時也是未來學(xué)生發(fā)展的客觀需求?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)必須要充分地發(fā)揮出課堂主渠道的整體教育作用，把育人列入小學(xué)語文教育的第一要務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進一步提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，以求能夠為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會要求要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。良好的行為習(xí)慣對一個人的發(fā)展具有重要的作用，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。對于學(xué)生而言就應(yīng)該從小不斷的去培養(yǎng)他們的習(xí)慣，怎么樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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作者簡介：溫煜安，福建省龍巖市，福建省上杭縣藍溪梅永小學(xué)（中心校）。