新課改背景下小學語文教學中生活化理念的滲透

劉正霞

【摘 要】 新課改理念強調學科教學密切聯系生活實際，語文知識來源于生活，因此，小學語文學科教學更應該與生活實際緊密聯系。文章探究新課改背景下小學語文教學中生活化理念的滲透。

【關鍵詞】 新課改;小學語文教學;生活化

一、如何理解小學語文教學生活化

教育教學內容源于生活，用來解決生活問題。因此，學科教育應當密切聯系生活實際。小學語文是最基礎的教育學科之一，學習語文既是學習基礎知識，也是學習母語，運用母語來表達內心想法，表達自己情感的過程。學生學習語文，最終運用于自己的生活實際。因此，小學語文教學可以將課文內容和學生生活實際密切聯系起來，用于指導生活。具體來講，小學語文生活化教學的過程，是在教學中將語文教學內容與生活實際密切聯系起來，讓學生充分認識到語文知識是對生活的提煉和概括，學生的語文學習其實就是對生活的反映和提煉。學生學習語文的過程也是在生活中尋找語文元素，或者將語文學習內容融入生活情境當中，讓語文學習更接地氣，更符合生活實際。

二、小學語文生活化教學的意義

1.激發(fā)小學生的學習興趣

我們一直呼吁語文教學的創(chuàng)新和改革，近些年來，語文教學的改革的確取得了發(fā)展和進步，但是語文課堂教學中還是經常見到滿堂灌式教學，教師一人主宰課堂，學生端坐著被動地接收知識。小學生天性好動，在灌輸式課堂中不會主動思考，學習熱情不高，日久會產生厭煩之情。倡導語文生活化教學，將語文課堂教學與學生的生活經驗相結合，學生更容易獲得心理體驗，學習興趣更濃。

2.提升小學生的語文素養(yǎng)

受應試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教學中注重教會學生生字詞，教會學生說話和寫作，注重教育學生應試，好的成績是老師和家長的追求，忙忙碌碌的教學過程最終關注的是學生的考試成績，往往忽視了培養(yǎng)和提升小學生的人文素養(yǎng)，這樣影響對學生語文素質的提升。小學語文生活化教學不但可以開拓學生思維，也可以讓語文密切聯系生活實際，關注學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.激發(fā)小學生的內在潛能

有經驗的老師常說，學習對小學生沒有難度，你教什么，學生能學什么。這話有些夸張，但也說明通過某些措施，學生的學習潛能是會被激發(fā)和挖掘出來的。一刀切式的語文教學并不適合于每一個學生，教學中能根據學生的興趣愛好，結合學生的生活實際，設置帶有探究性的問題，調動學生學習的積極性，學生通過探索研究，自身潛能會得到開發(fā)和挖掘。

三、如何開展小學語文生活化教學

1.設置生活化教學目標

教學目標是學科教學的方向。小學語文生活化教學中，目標的設置就尤為重要。小學生的心智發(fā)展處于發(fā)展期，理解能力不強，語文教學目標設置不可高深，而應符合學生理解實際，讓學生能夠看得見、夠得著。以寫話或作文教學為例，引導學生觀察生活，鼓勵學生用自己的語言記錄生活實踐，表達自己的認識，發(fā)表自己的見解。學生的寫作可能認識膚淺，表達不夠自然，但教師要站在學生的角度來看待問題，發(fā)現學生作文中的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)努力，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

2.滲透生活化教學內容

入選小學語文教材的課文，一般都是密切聯系生活實際的內容。只要學生用心學習，文章內容的理解和遷移運用其實并不難。語文課堂教學的內容適合學生的理解能力，只需老師合理安排教學內容，選擇學生樂于接受的方式組織開展教學。比如，將故事情節(jié)較強的課文改編成課本劇，配以音樂情境，讓學生嘗試表演，學生可能更容易進入故事情節(jié)之中，更容易理解故事中的人物形象，學生對學習內容可能也更容易接受，學習情感愉悅，知識更容易內化成為能力，情感更容易形成共鳴。

3.運用生活化教學方式

小學語文教材中不排除一些與學生生活實際有很大差距的內容，小學生的心智發(fā)展還不成熟，其很難全面理解文章內容。對于這一類課文的教學，筆者建議引導和鼓勵學生多向家長和老師請教，并可通過生活實踐感受，也可以通過網絡資源去近距離感受，強化學生的理解能力。以《黃山云海》這一課為例，可能大部分學生都沒有到過黃山，對于黃山的奇石和云海沒有概念，那么，可以聯系去過黃山的家長給自己的孩子描述，或者觀看黃山奇石云海視頻，讓學生近距離感受云海的樣子，觀看一個個奇怪的石頭的樣子，學生不但能夠理解諸如“天狗望月”“猴子觀?！边@些名字的由來，也能激發(fā)學生的想象力，讓學生來給這些石頭起名字。教學方法的創(chuàng)新更貼近學生的生活實際，學生的理解能力也會提升，想象力也會得到開發(fā)，語文課堂教學的效果也會提升。

4. 設置生活化作業(yè)

作業(yè)是檢測學生學習效果的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設置非常重要。有效的作業(yè)能夠調動學生學習鞏固的積極性，超出學生能力范圍的作業(yè)設置常常帶給學生學習壓力，學生做作業(yè)會變成完成任務，那么這樣的作業(yè)就是低效或無效的。因此，小學語文作業(yè)的布置也要注意聯系學習內容，聯系學生實際，注意作業(yè)設置的生活化，讓作業(yè)聯系生活內容，展現生活狀態(tài)，讓學生覺得學有所用。那么，學生完成作業(yè)的過程就是知識與生活實踐相結合的過程，學生的能力也會得到發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張海霞.試論小學語文生活化教學[J].新課程研究，2017（11）.

[2]張曉川.小學語文生活化教學策略探討[J].文學教育，2018（01）.