關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率

尹旭輝

（湖南省邵東縣城區(qū)二完小，湖南 邵陽 422800）

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容大都是來源于生活，與日常生活息息相關(guān)。在課堂上，教師應(yīng)該把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的情景中參與學(xué)習(xí)和體現(xiàn)學(xué)習(xí)，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何吸引學(xué)生40分鐘的注意力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、適時的導(dǎo)入

俗話說：良好的開端是成功的一半。適時的導(dǎo)入，既可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又可以初步營造課堂活動氣氛，為提高課堂教學(xué)效率作好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式多樣。我根據(jù)教材特點，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。如：在教學(xué)第84頁例5時剛好遇上學(xué)校組織學(xué)生外出活動, 我根據(jù)班級實際情況這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,明天我們?nèi)堷P山莊參觀,我們班有45個同學(xué)和4位老師,還有一位老師家屬一起去.請問坐這部車能坐得下嗎?小心點算啊,算錯就沒法去啊。話音剛下,學(xué)生情緒高漲,馬上展開討論,很快一只只小手舉起來搶著說算理.學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識,這是我們所追求的高效課堂啊.

二、教學(xué)方式多樣化

（一）懸念式

想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生,有聰明的男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做，由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次,認(rèn)真上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

（二）適時表揚式

對于學(xué)困生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課后時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

（三）競賽式

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用，那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，加把勁去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓學(xué)困生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達(dá)到進步的目的。但將競賽法運用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生家境優(yōu)越，從小不曾經(jīng)歷挫折，在掌聲和贊揚聲中成長，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理?；诖嗽诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

（四）自我評價式

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助，才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的上部是一個角嗎？角應(yīng)該有兩條直直的邊?！薄拔艺J(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。