試析滿族剪紙在小學美術(shù)教學中的運用

郭梓緒

摘要：教育體制改革的不斷推進強化了教育部門以及學生和家長對小學美術(shù)教學的重視程度。本文主要對滿族剪紙融入小學美術(shù)教學的意義進行分析，深入探討推進滿族剪紙在小學美術(shù)教學中運用的合理對策。致力于豐富小學生的美術(shù)教學資源，讓小學生接觸到更多的美術(shù)民族文化。促進小學美術(shù)教學的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：滿族剪紙;美術(shù)教學;素質(zhì)培養(yǎng)

引言：

滿族剪紙具有豐富的民族文化內(nèi)涵，具有良好的教育意義。面對新時期教育工作開展以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為重要理念的教育現(xiàn)狀。如何將滿族剪紙合理運用到小學美術(shù)教學中，并加深學生對于滿族剪紙藝術(shù)的理解呈現(xiàn)出必要性。對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學校美術(shù)教學工作的順利開展均有積極意義。

1滿族剪紙融入小學美術(shù)教學的意義

滿族是我國東北地區(qū)一個熱愛勞動的民族，民風淳樸、熱愛生活。在歷史長河中滿族人們將生活面貌以及特有的民俗文化以剪紙的形式表達出來。用漂亮多樣的剪紙作品展現(xiàn)幸福美好的生活。以這樣質(zhì)樸的藝術(shù)文化融入到小學教學中，可以有效豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)涵，能夠以新鮮的藝術(shù)形式讓學生耳目一新，加深小學生對美術(shù)學科的熱愛。與此同時，滿族剪紙的學習能夠在很大程度上鍛煉學生的動手能力，在動手操作剪紙的過程中實現(xiàn)小學生綜合能力的提升，為素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造有力契機，有助于小學美術(shù)教學目標的達成。而且，剪紙融入教學的過程中，教師可以通過教學方法的合理使用讓小學生了解更多的民族藝術(shù)，推進傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承。

2加強滿族剪紙在小學美術(shù)教學中運用的合理對策

2.1創(chuàng)建富有民族性的美術(shù)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)對于小學生學習興趣的提升至關(guān)重要，適宜的教學情境能夠營造良好積極的學習氛圍，促進小學生參與到美術(shù)知識學習中[1]。對此，在加強滿族剪紙在小學美術(shù)教學中運用的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)建富有民族性的美術(shù)教學情境，讓小學生融入其中，通過剪紙的學習提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如：教師可以將美麗的、富有文化特色點的滿族剪紙作品如《搖籃兒》、《人參姑娘》張貼到教室中，在布置教室的基礎(chǔ)上營造良好的剪紙藝術(shù)氛圍，讓學生領(lǐng)略到風土民情，從作品中體會滿族人民的熱情樸實。進而對剪紙產(chǎn)生興趣，為剪紙教學的順利開展提供便利。除此之外，教師可以將紅色燈籠的剪紙作品用小繩連接起來，掛在門窗上作為裝飾，培養(yǎng)小學生對剪紙的熱愛，給美術(shù)教學增添更多的活力。

2.2多媒體教學方法的運用

多媒體教學方法已經(jīng)得到了多個學科教學點運用，在實際教學過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。多媒體教學方法的普及印證了教學方法創(chuàng)新的優(yōu)勢，也給美術(shù)教學手段的創(chuàng)新指明了方向[2]。在結(jié)合滿族剪紙開展小學美術(shù)教學方面，美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，強化教學效果。例如：教師可以事先準備好有關(guān)于滿族剪紙藝術(shù)的PPT，然后結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)生動活潑的教學課件，讓學生收獲感官享受。可以在課件中加入一些小動物剪紙作品的圖片，還可以通過了解小學生目前喜歡看的動畫片，將動畫片中的人物剪紙形象展現(xiàn)在多媒體課件中，以此激發(fā)小學生的剪紙學習興趣，為小學美術(shù)教學中運用滿族剪紙培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.3注重剪紙實踐教學

在小學美術(shù)教學中融入滿族剪紙，自然離不開小學生的動手操作。因此教師需要注重滿族剪紙的實踐教學，并發(fā)揮自身的引導作用，讓小學生更好的掌握剪紙方法，進而利用剪紙展現(xiàn)自身對外界事物的感知與對美的體驗，促進小學美術(shù)教學意義的發(fā)揮。實際教學中，教師可以在充分了解小學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上對學生進行分組管理，為實踐教學效果發(fā)揮促進作用。例如：美術(shù)教師可以通過小測試的方式了解小學生的美術(shù)功底和動手操作能力，然后對學生進行合理分組，有針對性的予以實踐指導，實際教學工作開展中教師應(yīng)該增加走動次數(shù)，及時給予有問題的小學生幫助，為小學生掌握剪紙技巧，促進美學體驗創(chuàng)造條件。

2.4建立科學的美術(shù)考評體系

為了更好的強化滿族剪紙在小學美術(shù)教學中的運用，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學考評體系進行完善，創(chuàng)新考評形式，加入剪紙動手操作的考察項目，全面提升學生的綜合素質(zhì)。例如：教師可以對日常教學中學生剪紙表現(xiàn)進行評分，并將其加入到期末考評中，以此激勵小學生積極融入到平時的滿族剪紙學習中，進而培養(yǎng)民族特色藝術(shù)內(nèi)涵，在了解特色藝術(shù)的基礎(chǔ)上為美學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供不竭動力。除此之外，教師應(yīng)該注重滿族剪紙教學過程的激勵，以多鼓勵學生、尊重學生為重要原則開展課程評價。例如：教師可以定期總結(jié)學生課堂表現(xiàn)，對于學生的剪紙作品進行科學評價，將課堂表現(xiàn)優(yōu)異的、剪紙作品質(zhì)量好的同學予以表揚，并給予一些小貼紙、小獎品，切實強化學生學習的積極性，進而發(fā)揮教師評價的積極作用，推進美術(shù)教學高質(zhì)量落實。

2.5強化剪紙教學的課后延伸

強化剪紙教學的課后延伸也是提升小學美術(shù)教學中滿族剪紙運用效果的重要途徑，受到傳統(tǒng)課程教學模式的影響，小學生及家長更加注重對語文數(shù)學等所謂主科的學習，對于藝術(shù)類課程的學習意識不強，而美術(shù)作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學科，僅僅運用課上時間展開教學是遠遠不夠的，需要做好課后延伸。對此，教師應(yīng)該積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課后美術(shù)能力培養(yǎng)作為授課的一部分。例如：教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體給學生學習剪紙?zhí)峁┢脚_，讓學生將學到的剪紙技巧加以運用，創(chuàng)作出與生活和學習息息相關(guān)的剪紙作品，并且發(fā)布到平臺或者交流軟件中，進而做出合理指導，實現(xiàn)課程的延伸，除此之外，教師應(yīng)該注重與小學生家長的交流與配合，協(xié)同配合的情況下促進小學生對于美術(shù)的理解，同時發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，為小學生藝術(shù)培養(yǎng)鋪平道路。

結(jié)論：

總之，滿族剪紙與小學美術(shù)教學的結(jié)合能夠發(fā)揮相輔相成的作用，能夠迎合新時期小學教育目標，健全學校教育體制。在小學美術(shù)教學融入滿族剪紙的過程中，教師應(yīng)該加強對多媒體教學方法的運用，并且對于現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新。通過科學的實踐教學讓小學生在掌握剪紙知識的基礎(chǔ)上提升自身美術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張義蕊.淺談滿族剪紙在小學美術(shù)教學中的運用[J].中國少年，2019 （12）：45-46.

[2]丁雪.滿族剪紙在小學美術(shù)教學中應(yīng)用研究[J].魯東大學學報，2019 （18）：72-73.