高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

羅秀賢

【摘要】歷史學(xué)科，是中華文化沉淀遺留下的學(xué)科。它涉及廣泛，上到天文，下到地理。歷年歷代，文人墨客將中華文化用自己的方式抒發(fā)，促就了今天尚存的歷史學(xué)科，由此可見(jiàn)，情感教育是歷史學(xué)科教育里歷史存留的信息。在高中歷史教學(xué)中抒發(fā)情感，可以使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高，成績(jī)自然提高。即可以比較全面的適應(yīng)素質(zhì)教育中的能力培養(yǎng)的客觀要求，又可以提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】高中歷史? ?情感教育? ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? ?培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G633.51? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-144-01

高中歷史教學(xué)和情感動(dòng)機(jī)的相結(jié)合，是新時(shí)期教學(xué)任務(wù)的新使命，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的新產(chǎn)物。代表著新生時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，代表著教育學(xué)，心理學(xué)的結(jié)合，將開(kāi)創(chuàng)新的歷史教學(xué)時(shí)代。這幾年來(lái)，縱觀高中歷史教學(xué)模式，傳統(tǒng)觀念濃郁，低層次，沒(méi)有新高度。將情感的表達(dá)融入其中，不僅可以提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。是新時(shí)代大背景下，歷史教學(xué)中的新突破，也是新篇章。

一、高中歷史教育中情感教育存在的問(wèn)題

（一）歷史教學(xué)與情感教育相脫節(jié)

歷史學(xué)科，大也都采用ppt的形式進(jìn)行講授，使歷史內(nèi)容中表達(dá)的情感與教學(xué)模式相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到歷史知識(shí)所帶有的情感表達(dá)，也無(wú)法學(xué)習(xí)到歷史所沉淀的最真實(shí)的的存在，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法對(duì)歷史教學(xué)感興趣?，F(xiàn)代的歷史教學(xué)，只考慮到到了知識(shí)文學(xué)筆試的傳遞，沒(méi)有考慮到精神文明的傳遞。歷史典范的學(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，有更加明確的人生觀和以大局為重的世界觀。在歷史教學(xué)的情感表達(dá)中，學(xué)生有比較強(qiáng)烈的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生與歷史事件親密接觸，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受歷史的魅力，找尋歷史中的自己，更加有效的解決學(xué)生的興趣問(wèn)題。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（動(dòng)力）

由于教學(xué)模式的灌輸性、強(qiáng)制性，限制了學(xué)生思維散發(fā)的途徑，學(xué)生的興趣就遭到了遏制。素質(zhì)教育的強(qiáng)制性性質(zhì)壓抑了學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。在升學(xué)率的影響下，忽視了學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，要改變講授模式，讓學(xué)生的思維散發(fā)性的生長(zhǎng)，有更加廣泛性的思考，提高自己的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在保證筆試文學(xué)可以通過(guò)的的前提下，讓學(xué)生更好的抒發(fā)自己對(duì)歷史文學(xué)的情感表達(dá)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，防止學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，合理的將歷史教學(xué)與情感表達(dá)的結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)方向的不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏，應(yīng)該從歷史實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，從高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，改變歷史人物的分析方法，探究當(dāng)時(shí)情景一下人物的心里變化以及歷史情節(jié)所要揭示或者諷刺的內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、高中歷史教育與情感教育的結(jié)合方法

（一）情感教育情景教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置

情景的設(shè)置與情感帶入和情感的表達(dá)是息息相關(guān)的，在高中歷史教學(xué)模式中，情景教學(xué)模式是要求老師運(yùn)用歷史情景設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到故事情節(jié)里，代入感強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生思維散發(fā)式傳遞。會(huì)使歷史教學(xué)更容易進(jìn)行，在不失情感表達(dá)又保留了歷史教學(xué)中原有的知識(shí)傳播

（二）歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

歷史往往來(lái)源于生活，可能歷史文物已經(jīng)不復(fù)存在了，可生活環(huán)境會(huì)存在，在高中歷史的教學(xué)中可以將真實(shí)的歷史環(huán)境還原，讓歷史文化的延展性更加具有意義，現(xiàn)在的生活，多少年后也會(huì)成為歷史，讓每一個(gè)學(xué)生，體會(huì)生活在歷史長(zhǎng)河里，在歷史的長(zhǎng)河里傲游。比如，走進(jìn)毛澤東故鄉(xiāng)，瀏覽敦煌莫高窟，絲綢之路等名勝古跡，真實(shí)的體驗(yàn)歷史的存在，體驗(yàn)歷史文化的偉岸，讓學(xué)生記憶的更加牢固，更加深刻。生活是歷史的來(lái)源，每個(gè)學(xué)生都離不開(kāi)生活，將高中歷史教學(xué)的情感表達(dá)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，會(huì)改善傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大幅度上升。

（三）教材與學(xué)生情感內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換

教材是高中歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的主要途徑，教材中有同學(xué)們所需要的歷史知識(shí)，案例。同學(xué)們將情感與教材案例結(jié)合，并互相轉(zhuǎn)換，仿佛自己置身于古代，化身文人騷客，通過(guò)歷史事件，去體會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的社會(huì)背景，周圍的環(huán)境，讓更多細(xì)小的文化翩翩起舞，讓學(xué)生的歷史情懷更加濃厚。這樣歷史教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有大幅度提高學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，教學(xué)的樂(lè)趣變會(huì)增加，便會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，用事件引導(dǎo)，用事實(shí)發(fā)聲，用體驗(yàn)感受，歷史真正的價(jià)值，才是每個(gè)歷史教育工作者，傳播歷史文化，也是教育學(xué)生的最有效的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

歷史是人類進(jìn)化過(guò)程中遺存下來(lái)的，高中歷史教學(xué)情感的表達(dá)，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方向。高中歷史教學(xué)中情感教育還存在一定的問(wèn)題，例如歷史教學(xué)與情感教育相脫節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏等。高中歷史教育與情感教育份相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的歷史教育的模式，情感教育情景教學(xué)的設(shè)置是歷史教育的有效途徑之一，歷史教學(xué)與現(xiàn)代生活相結(jié)合是學(xué)生還原歷史文化的來(lái)源，教材與學(xué)生情感內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換是學(xué)生歷史文化的升華。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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