聆聽活動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁雪

【摘要】聽覺是感受音樂最基本的方式，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，聆聽是教學(xué)的基礎(chǔ)與根本，重視聆聽能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的本質(zhì)，充分的引導(dǎo)學(xué)生去感知音律的美感，提高學(xué)生主動接受音樂的積極性。因此，教師要采取多樣化教學(xué)模式，提高音樂課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，充分體驗音樂所帶來的美好體驗。筆者通過一系列的音樂創(chuàng)新活動，提高了學(xué)生對音樂的感知，使其真正的愛上音樂教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了奠基作用。

【關(guān)鍵字】聆聽活動? ?小學(xué)音樂? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-078-01

眾所周知，音樂是一種聽覺藝術(shù)，精致巧妙的音樂形式以及悅耳動聽的音響是音樂的具體體現(xiàn)。聲音是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，音樂藝術(shù)的展現(xiàn)自然離不開聽覺與聲音。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，加強學(xué)生對音樂的聆聽，接觸“聽”的本質(zhì)，使其充分的熟悉與認(rèn)知音樂語言，最終實現(xiàn)對音樂語言的有效積累。在音樂教學(xué)活動中，通過加強聆聽的方式，讓學(xué)生對音樂的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)美的律動與節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體驗。

1.在音樂欣賞教學(xué)中，聆聽的體驗形式

針對學(xué)生而言，聆聽是熟悉音樂語言、接觸音樂、認(rèn)知音樂的過程，在整個音樂欣賞體系中，聆聽是培養(yǎng)學(xué)生理解音樂本質(zhì)最基礎(chǔ)的方式，而學(xué)生也會在聆聽過程中感受到情感之美與旋律之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，增加學(xué)生的音樂美感。聆聽音樂有著多種多樣的方式，具體包括背景式聆聽、純音樂聆聽，以及綜合體驗式聆聽等方式。

在純音樂的聆聽過程中，教師要求學(xué)生將注意力集中在音響等播放設(shè)備方面，充分發(fā)揮音樂的流動欣賞形式，然而，這種聆聽方式只能讓學(xué)生體會到音樂的形式美，卻不能真正地實現(xiàn)音樂內(nèi)涵與形式的真正融合，因此，純音樂聆聽要求聽者具備較高的音樂素養(yǎng)，顯然小學(xué)生不能達(dá)到要求。綜合體驗式聆聽以純音樂聆聽的要求相反，它更側(cè)重于音樂的形式，注意力集中體驗在音樂內(nèi)涵方面，通過自身的想象力，發(fā)現(xiàn)音樂的意境與形象美。刺激式聆聽是一種原始的聆聽行為，它將音樂視為一種刺激源，在音樂節(jié)奏的強烈刺激下，進(jìn)而獲得“身”與“心”的升華。

2.在欣賞音樂中，聆聽的主要內(nèi)容

2.1音樂之美

旋律是音樂美的主要體現(xiàn)形式，音樂的旋律也是吸引聽眾的主要方式，優(yōu)美旋律的組合演化成了音樂藝術(shù)，為歌曲搭建了美的結(jié)構(gòu)，隨著旋律的變化，將音樂中所隱藏的精神與情感充分的表達(dá)出來，體現(xiàn)出聽眾對生活的展望，彰顯出聽眾對未來生活的態(tài)度。

2.2伴奏之美

扣人心弦的伴奏，能充分的渲染與烘托音樂的律動，伴奏是音樂抒發(fā)情感的輔助方式，充分地表達(dá)出了主旋律的形象與意境。同時，伴奏也是一種藝術(shù)效果，實現(xiàn)了主旋律與伴奏之間的有效互補，讓音樂的藝術(shù)效果充分的彰顯。例如，在舒伯特的歌曲中，情感的表達(dá)主要通過伴奏形式展現(xiàn)。然而，無論音樂伴奏以什么形式、特點展現(xiàn)出來，它始終充當(dāng)輔助的角色。

2.3詩詞之美

優(yōu)秀的音樂作品一定有一個優(yōu)美的歌詞，歌詞也是學(xué)生主要的聆聽要點，歌詞是對音樂意境的最直接表達(dá)方式。生動活潑、言簡意賅的歌詞，將復(fù)雜的生活情境與情感充分的融入到朗朗上口的歌詞中，通過歌詞的形式將其吟唱出來，在歌詞的幫襯下，音樂的意境也躍然于紙上，因此，歌詞是音樂中較為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在聆聽教學(xué)活動中，要加強學(xué)生歌詞領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，將歌詞的旋律與伴奏充分的融合在一起，一起構(gòu)建出音樂的完美結(jié)合體，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的聆聽能力的增加。

3.培養(yǎng)小學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的措施

3.1營造語言情境，激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們對教師的依賴性比較高，教師的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要與因素。因此，教師為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師要放下身段，真正的融入到學(xué)生中，用符合小學(xué)生特點的語言進(jìn)行溝通與交流。在愉悅的氛圍下，用飽滿的精神狀態(tài)去感染這個每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生真正的加入到音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2講解音樂元素，學(xué)習(xí)聆聽技巧

在音樂教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生都沒有較多的聆聽經(jīng)驗，因此，教師要從音樂的本質(zhì)出發(fā)，掌握音樂的特點，目的性的加強學(xué)生聆聽音樂的技巧。例如，在培養(yǎng)聆聽節(jié)奏時，教師通過打擊樂為學(xué)生演奏多種節(jié)奏，讓學(xué)生在在眾多的節(jié)奏中尋找相同的節(jié)奏。在學(xué)生完整地聆聽完音樂后，并為學(xué)生講解歌曲的特點，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場演唱，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)樂曲中的強弱，充分感受音樂所帶來的情感體驗。同時，加強學(xué)生對音色、樂器的有效區(qū)分，讓學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)不同音色所表達(dá)出來的不同形象。

3.3通過多維組合，注重實踐體驗

簡單的聽覺練習(xí)是不能有效激發(fā)小學(xué)生的音樂熱情，只有將身體反應(yīng)與聆聽活動充分的結(jié)合，才能將學(xué)生的音樂興趣充分的調(diào)動起來。例如，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將抽象的音樂旋律轉(zhuǎn)化成具體的圖像形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能利用圖形譜讓學(xué)生真正的碰觸到音樂元素。大小不一的圖案、粗細(xì)搭配的線條、明暗分明的色彩，以及規(guī)律性的律動，充分的展示出了音樂的魅力，在多維組合下，加強對實踐的體驗，將情境充分融入到音樂作品中，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂作品的理解。

4.結(jié)束語

聆聽有助于學(xué)生音樂熱情的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣化的聆聽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)一雙音樂的耳朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗著音樂藝術(shù)的美感，觸碰著音樂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂藝術(shù)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳敏萱.“聆聽三步走”對改善小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用[J].文存閱刊，2018（19）：59-59.

[2]謝德琴.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激勵性原則的有效應(yīng)用研究[J].新課程（上），2017（2）：36-36.

[3]謝銘磊.音樂教學(xué)中的律動設(shè)計——以欣賞曲《幽默曲》為例[J].中小學(xué)音樂教育，2019（8）：16-18.