創(chuàng)新物理課程模式 促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

徐穎

【摘要】 初中物理實(shí)踐課程是指學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用物理知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題的一門課程。它的課程框架由課程理念、課程目標(biāo)、課程模塊、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)組成。初中物理實(shí)踐課程的創(chuàng)設(shè)，豐富了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的課程體系，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、有利于促進(jìn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化。

【關(guān)鍵字】初中物理實(shí)踐課程? ?課程框架? ?課程價(jià)值及意義

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-048-02

1.概念的提出

初中物理實(shí)踐課程概念的提出基于兩個(gè)基礎(chǔ)，一是2013年美國(guó)出臺(tái)的《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐、跨領(lǐng)域概念和學(xué)科核心概念進(jìn)行了整合，明確學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來建構(gòu)和使用核心概念，以而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，突顯了實(shí)踐在科學(xué)教學(xué)中的重要性;二是2016年我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐創(chuàng)新的重要意義，指引我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)向“育人”轉(zhuǎn)變。

物理是一門重要的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升有著獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值，而實(shí)踐是提升學(xué)生能力素養(yǎng)的重要通道。當(dāng)下初中物理實(shí)踐類活動(dòng)存在的主要問題有：缺乏整體、全面、科學(xué)、規(guī)范的課程指導(dǎo)，活動(dòng)碎片化、盲目性、隨意性較大，無法取得預(yù)期的育人效果。筆者及課題組成員基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，開發(fā)了此項(xiàng)符合本地域?qū)W生認(rèn)知水平、能逐步提升學(xué)生能力素養(yǎng)的初中物理實(shí)踐課程。它是指學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用物理知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題的一門課程。筆者結(jié)合本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，借鑒了惠勒的“目標(biāo)式”課程開發(fā)模式，進(jìn)行了初中物理實(shí)踐課程的開發(fā)。它的課程理念清晰、課程目標(biāo)明確、課程內(nèi)容合理，讓學(xué)生親歷問題解決、著重實(shí)踐過程，是物理育人的另一課程手段。

2.課程框架解析

2.1課程理念設(shè)計(jì)

2.1.1關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升

本課程以物理學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)為基礎(chǔ)，以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導(dǎo)提煉課程的育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用物理知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法來分析解決現(xiàn)實(shí)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注素養(yǎng)的提升。

2.1.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

本課程堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供課程資源和活動(dòng)空間。本課程將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)需要相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)遇和平臺(tái)。

2.1.3關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

本課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活出發(fā)，設(shè)置與學(xué)生緊密相關(guān)的活動(dòng)主題。從學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)和興趣出發(fā)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的完整過程，從而建立客觀世界與物理學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。

2.1.4關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新

本課程注重學(xué)生的實(shí)踐過程，關(guān)注過程中的感受和體驗(yàn)。從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理學(xué)科研究問題的基本思路和方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科價(jià)值。

2.1.5關(guān)注學(xué)生的過程評(píng)價(jià)

本課程將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段，改革評(píng)價(jià)模式，突顯評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能。利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，建立了目標(biāo)明確、方法多樣、既重結(jié)果又重過程的物理實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。

2.2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

初中物理實(shí)踐課程在現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程，旨在進(jìn)一步提高初中學(xué)生的物理學(xué)科能力素養(yǎng)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、應(yīng)用、創(chuàng)新等物理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

2.2.1獲得生活經(jīng)驗(yàn)

通過親身實(shí)踐，獲得對(duì)物質(zhì)世界的切身體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)對(duì)自然和社會(huì)以及他人的熱愛和社會(huì)責(zé)任感。

2.2.2完善物理觀念

通過實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成對(duì)物質(zhì)世界內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，建立正確的自然觀念。

2.2.3發(fā)展關(guān)鍵能力

形成能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2.4塑造優(yōu)良品格

保持研究自然事物和生活現(xiàn)象的興趣和欲望，養(yǎng)成合作、分享、不怕困難、實(shí)事求是、批判創(chuàng)新的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

2.3課程模塊設(shè)計(jì)

初中物理實(shí)踐課程采用“目標(biāo)式”課程開發(fā)模式，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知情況選定實(shí)踐內(nèi)容和主題，以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為中心，以“活動(dòng)目標(biāo)為”導(dǎo)向，建立了完整的課程模塊體系。每個(gè)主題的課程由“物理史話”、“調(diào)查發(fā)現(xiàn)”、“觀察思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐應(yīng)用”五個(gè)模塊組成。其內(nèi)容模塊圖如下所示：

2.3.1物理史話模塊

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)專題的物理學(xué)史進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究本專題內(nèi)容時(shí)所采用的思想方法和創(chuàng)新思路，認(rèn)識(shí)本專題內(nèi)容對(duì)社會(huì)進(jìn)步和思想變革的產(chǎn)生的重大影響，從而激發(fā)興趣、陶冶情操。

2.3.2調(diào)查發(fā)現(xiàn)模塊

貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容做為實(shí)踐活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本主題內(nèi)容進(jìn)行初步的調(diào)查研究，以此激發(fā)他們研究的興趣，使觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力得到鍛煉。

2.3.3觀察思考模塊

對(duì)上一模塊的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和提煉，形成調(diào)查報(bào)告，提出在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

2.3.4實(shí)驗(yàn)探究模塊

讓學(xué)生親歷問題研究的整個(gè)過程，運(yùn)用物理學(xué)的基本知識(shí)和原理，采用科學(xué)的研究方法，經(jīng)歷模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等過程，得出結(jié)論或方案，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.3.5實(shí)踐應(yīng)用模塊

學(xué)生將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐中，嘗試解決社會(huì)生活中的問題。體驗(yàn)科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的意義以及科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，激發(fā)將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于生活的意識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2.4課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，初中物理實(shí)踐課程秉承促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的課程價(jià)值觀，科學(xué)選擇課程內(nèi)容，其選擇原則如下：

一是要基于學(xué)生生活實(shí)際。首先選擇學(xué)生對(duì)客觀世界的直接經(jīng)驗(yàn)作為載體，聯(lián)系社會(huì)與生活，并注重吸收最新科技文化成果，從具體問題情景中提煉課程內(nèi)容;而后指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法去分析生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，從而形成整體的物理知識(shí)體系，建立科學(xué)的世界觀，提高實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

二是要基于學(xué)生認(rèn)知水平。選擇的實(shí)踐課程內(nèi)容一定要符合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇學(xué)生可解決、能解決的問題做為研究對(duì)象，只有基于初中學(xué)生的心智特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)踐內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

2.5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程通過“活動(dòng)任務(wù)單”貫穿整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，著重通過“揭秘——制作——實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力素養(yǎng)水平。“活動(dòng)任務(wù)單”中的各模塊都圍繞達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)而展開。重視評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.課程價(jià)值及意義

美國(guó)教育哲學(xué)家布勞迪（H.S.Broudy）說：“教育課程的作用，不是因?yàn)槲覀冇涀×藢W(xué)習(xí)過的任何東西，也不是我們能夠運(yùn)用這些知識(shí) ，而是這些知識(shí)有助于我們的思維、感覺和想象”。初中物理實(shí)踐課程的開展，豐富了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的課程體系，其課程價(jià)值及意義如下：

3.1有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中物理實(shí)踐課程的本質(zhì)是：學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法在實(shí)踐中解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題。在過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是對(duì)現(xiàn)有物理課程的有益補(bǔ)充，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的另一重要途徑。

3.2有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

初中物理實(shí)踐課程的建構(gòu)和實(shí)施，更新了物理教師的育人理念，豐富了物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)向厚度和廣度延伸，促進(jìn)了物理教師專業(yè)水平發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)得以整體提升。

3.3有利于促進(jìn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化

初中物理實(shí)踐課程整合物理學(xué)科的多種課程資源，突出實(shí)踐參與，圍繞“解決問題”這一活動(dòng)主題，在過程中鞏固、深化、理解、應(yīng)用物理知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

【本文為山東省教育科學(xué)研究院立項(xiàng)課題“初中物理實(shí)踐課程的建構(gòu)和實(shí)施研究” （2018JXY1112）的研究成果。】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000：113.

[2] Broudy.H.S：what knowledge is of most worth？Educational Leadership.May.1982.