無(wú)聲的溝通 有效的教育

梁歡顏

【摘要】德育教育是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任是教育者，起主導(dǎo)的作用;學(xué)生是接受教育的主體。我們正是根據(jù)這一特點(diǎn)，利用寫(xiě)周記，提高學(xué)生主動(dòng)參與和自我教育的自覺(jué)性。我們通過(guò)批改周記，滲透德育教育，從而提高德育實(shí)效。

【關(guān)鍵字】德育教育? ?周記? ?溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-003-01

德育教育是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任是教育者，起主導(dǎo)的作用;學(xué)生是接受教育的主體。我們正是根據(jù)這一特點(diǎn)，利用寫(xiě)周記，提高學(xué)生主動(dòng)參與和自我教育的自覺(jué)性。那么，如何利用好“周記”進(jìn)行德育教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的良好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待周記，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中積累材料，養(yǎng)成善于觀察身邊人、身邊事的習(xí)慣。在寫(xiě)周記時(shí)，明確要求學(xué)生要選擇一周內(nèi)自己印象最深刻的人、事、物、或景來(lái)寫(xiě)，要把自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們才能把“周記”當(dāng)作是洞察學(xué)生狀況的一雙眼睛，了解學(xué)生內(nèi)心的橋梁;只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與自我反饋的習(xí)慣;也只有這樣，我們才能根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的周記，實(shí)施有效的德育教育。

二、利用周記，了解情況，實(shí)行針對(duì)性的德育教育

周記的內(nèi)容反映的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、內(nèi)心獨(dú)白。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，在評(píng)語(yǔ)中有針對(duì)性地滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地配合老師，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)接受教育。如果周記中反映的是關(guān)于班級(jí)體普遍存在的情況，我們可以以此作為班會(huì)的材料，召開(kāi)班會(huì)，對(duì)集體進(jìn)行德育教育。因此，我們可以利用周記，實(shí)施以下的教育：

1.在個(gè)別教育中給學(xué)生以啟迪

第一，評(píng)語(yǔ)一定要尊重學(xué)生，導(dǎo)之以情、曉之以理，使學(xué)生感到老師對(duì)自己是關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，使學(xué)生自覺(jué)接受教育。例如：

我班有個(gè)男同學(xué)，總喜歡貪小便宜。有一次，他偷了同桌的一支新鋼筆，事后被同桌發(fā)現(xiàn)，他不好意思地把鋼筆還給了同桌。在那一星期的周記上，他把這件事寫(xiě)下來(lái)了，并寫(xiě)出自己羞愧、后悔的情感。我看到這一周記后，聯(lián)系該男生的近期表現(xiàn)，在他的周記后寫(xiě)上了一段話：“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、知錯(cuò)能改的好孩子。既然你能把這錯(cuò)事記下來(lái)，我相信你已知錯(cuò)了，你是想把它記下來(lái)作為一個(gè)教訓(xùn)，以后不再重犯，對(duì)嗎？老師希望你能真的把這壞習(xí)慣改掉，在班里樹(shù)立一個(gè)新形象，讓大家都贊賞你。我相信你決心改，就肯定能做到，加油，你行的！”

面對(duì)這一學(xué)生的犯錯(cuò)，我沒(méi)有一味的指責(zé)，更多的是鼓勵(lì)。我的評(píng)語(yǔ)讓他看后深受感動(dòng)。從此，他再也沒(méi)偷東西了，而且經(jīng)常在周記里和我進(jìn)行心靈的溝通，我也不斷地引導(dǎo)著他朝著正確的方向發(fā)展。

第二，評(píng)語(yǔ)一定要有教育性、針對(duì)性。在評(píng)改周記時(shí)，所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)一定要為德育教育服務(wù)，并一定是指向?qū)W生所寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教育。在評(píng)語(yǔ)的形式方面有以下幾種：鼓勵(lì)、批評(píng)教育、表?yè)P(yáng)、樹(shù)立榜樣、談話等。一般情況下，很多時(shí)候都會(huì)幾種形式綜合運(yùn)用。例如：

本班的一名女班長(zhǎng)，她的學(xué)習(xí)不很拔尖、膽量較小，常常不敢管理班務(wù)。她為此感到自卑、慚愧。有一次，她在周記中寫(xiě)出了她自己的不足，深感慚愧，并請(qǐng)求不做班長(zhǎng)。我在她的本子寫(xiě)下了一段話：“你是我們班的班長(zhǎng)，你還記得是同學(xué)們一致推選你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)的嗎？同學(xué)們都相信你有這個(gè)能力，你為什么不相信自己能行呢？你不當(dāng)班長(zhǎng)，不就辜負(fù)了同學(xué)們的期望嗎？既然你能找到不足之處，為什么不去補(bǔ)救呢？其實(shí)你是一個(gè)聰明的女孩！只是你不夠自信罷了。只要你有了自信，肯定會(huì)有所進(jìn)步。至于管理班里的事，你多向其他班干學(xué)習(xí)，把你學(xué)到的記錄下來(lái)。通過(guò)這觀察、記錄，你肯定會(huì)有所收獲！”

以上的評(píng)語(yǔ)就綜合運(yùn)用了表?yè)P(yáng)式、鼓勵(lì)式、談話式、樹(shù)立榜樣式等四種方式。該學(xué)生看到了我的評(píng)語(yǔ)，讀懂了我的用意，她不再自卑了，重拾信心，學(xué)習(xí)更加努力，也學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。不久，她的成績(jī)便穩(wěn)步上升，成了班中的尖子，也是班里的好班長(zhǎng)。你們看，這不就是周記的德育實(shí)效嗎？

2.通過(guò)周記發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行集體性教育

教師通過(guò)學(xué)生周記的內(nèi)容，不僅可以了解個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，還可以了解集體的問(wèn)題。教師通過(guò)周記隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育。有必要時(shí)，還可以就某個(gè)較典型的問(wèn)題，召開(kāi)主題班會(huì)。如：我從周記中發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生，在沒(méi)有老師的情況下說(shuō)粗言爛語(yǔ)，我便根據(jù)這一情況，召開(kāi)了一次“爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”的主題班會(huì)。班會(huì)后，本班的學(xué)生都自覺(jué)控制自己，逐漸養(yǎng)成講文明的習(xí)慣。

綜上所述，我們雖然沒(méi)有跟學(xué)生面對(duì)面去溝通，但是我們?nèi)钥梢园盐蘸玫掠钠鯔C(jī)，實(shí)施德育。讓學(xué)生養(yǎng)成在周記里吐真言、表真情的習(xí)慣，這更有利于我們?nèi)チ私庖恍┌嗉?jí)或個(gè)人中存在的潛在問(wèn)題、隱患，及時(shí)地采取措施實(shí)行德育，防范于未然。學(xué)生寫(xiě)好周記的同時(shí)，也正是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我勉勵(lì)、對(duì)照檢查和提高自己的開(kāi)始。有了這個(gè)良好的開(kāi)始，再加上老師的評(píng)價(jià)教育，學(xué)生必然會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)生通過(guò)周記進(jìn)行真情表白，毫不掩飾，沒(méi)有了與老師面對(duì)面說(shuō)話時(shí)的尷尬或難以啟齒;老師也可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深情的教育，導(dǎo)之以情，曉之以理，與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，使學(xué)生更樂(lè)意接受教育。這不正是“無(wú)聲的溝通，有效的教育”嗎？