戰(zhàn)“疫”背后，危機(jī)教育刻不容緩

本刊編輯部

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了忙碌喜慶的春節(jié)氛圍，人們被迫足不出戶，宅家抗“疫”。毫無(wú)預(yù)兆的危機(jī)沖擊著每個(gè)人的生活。

人類文明的發(fā)展過(guò)程就是回應(yīng)各種危機(jī)挑戰(zhàn)，化“?！睘椤皺C(jī)”的過(guò)程。疫情中，多起聚集性感染案例的發(fā)生，暴露出國(guó)民危機(jī)意識(shí)的薄弱，而危機(jī)和安全防護(hù)意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，很大程度取決于在校曾受到過(guò)的教育是否充分。疫情危機(jī)“大考”正緊急呼喚有效的危機(jī)教育，但我國(guó)當(dāng)前的危機(jī)教育面臨公眾意識(shí)不強(qiáng)、教育措施缺位、教育內(nèi)容分散、基層實(shí)施不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)和國(guó)家的協(xié)同聯(lián)動(dòng)合力，從宏觀角度構(gòu)建完整而科學(xué)的危機(jī)教育制度保障體系、課程體系和內(nèi)容體系，探索實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法。

具體而言，學(xué)?？梢院侠砝貌糠謱W(xué)科課程中蘊(yùn)含的災(zāi)害知識(shí)、衛(wèi)生健康知識(shí)等危機(jī)教育資源，有效促進(jìn)學(xué)校危機(jī)教育的開(kāi)展;通過(guò)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外、搭建多樣平臺(tái)，以及進(jìn)行有實(shí)效的應(yīng)急演練，培養(yǎng)學(xué)生清醒的頭腦、強(qiáng)大的內(nèi)心、從容的心態(tài)和科學(xué)的方法，以應(yīng)對(duì)突然降臨的危機(jī)。

我國(guó)危機(jī)教育起步晚、發(fā)展慢，可借助比較視野，參考美國(guó)、日本和英國(guó)等國(guó)家的危機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)。建立系統(tǒng)的危機(jī)教育體系，將危機(jī)教育常態(tài)化，善用大眾網(wǎng)絡(luò)媒體，宣傳防護(hù)知識(shí)等都是國(guó)際公認(rèn)的合理應(yīng)對(duì)措施，也都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

本期特別報(bào)道，我們邀請(qǐng)了眾多一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和專家學(xué)者，共同探討疫情大考下的危機(jī)教育。