在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曹艷

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育下小學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的最佳場(chǎng)所，因此，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性與教學(xué)需求有足夠的了解，結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前，美術(shù)課程在大部分小學(xué)中仍然沒有受到應(yīng)有的重視。當(dāng)前大部分班主任以及家長(zhǎng)在學(xué)生的教學(xué)過程中更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性缺少足夠的重視。導(dǎo)致在日常教學(xué)中，美術(shù)課程以副課的形式存在，教學(xué)課時(shí)經(jīng)常被其他主科課程隨意占用。雖然近年來一些學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)課程提升到重要的位置上來，由于受到美術(shù)教師教學(xué)方式、學(xué)校教學(xué)工具與設(shè)備的限制，使美術(shù)教學(xué)難以收獲良好的教學(xué)效果。

美術(shù)是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要學(xué)生積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行充分的開發(fā)。但當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師在美術(shù)課堂上仍然處于主導(dǎo)地位，教學(xué)的展開更為傾向于理論教學(xué)，采用單向的知識(shí)講解與簡(jiǎn)單繪畫臨摹的方式。美術(shù)課堂教學(xué)流于形式，美術(shù)教師在經(jīng)常以敷衍的態(tài)度布置繪畫任務(wù)?？菰餆o(wú)趣的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行更加主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合美術(shù)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

二、探析新課改下培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)小學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展的階段，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇，從而促使他們不斷地對(duì)感興趣的事物進(jìn)行探索。美術(shù)教師可以在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)某一事物的好奇轉(zhuǎn)為興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的事物展開進(jìn)一步探究，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探索的意識(shí)，積極的探索是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

美術(shù)教師可以在確保教學(xué)主要目標(biāo)能夠順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，結(jié)合學(xué)生在其他科目中所學(xué)的內(nèi)容，如結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞，教會(huì)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)文描述的理解，進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠幫助學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中加深對(duì)詩(shī)文的理解。

（二）幫助學(xué)生樹立自信

小學(xué)階段的孩子正處于各方面能力養(yǎng)成的期間，內(nèi)心情感比較脆弱，在集體活動(dòng)中，尤其在教師、家長(zhǎng)面前通常不敢真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。而我國(guó)的班級(jí)規(guī)模通常是由一個(gè)教師管理眾多學(xué)生，教師在授課之余沒有過多的精力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，尤其在短短的課堂時(shí)間里，難免對(duì)一些學(xué)生有所忽略。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，從而使學(xué)生敢于將自己內(nèi)心的想法、靈感與情感融入到繪畫中，充分表達(dá)自我。學(xué)生自信的形成，能夠促使學(xué)生大膽地進(jìn)行探索，在一定程度上提升創(chuàng)新能力。

例如，美術(shù)教師針對(duì)學(xué)生的課堂繪畫與繪畫作業(yè)給予肯定的評(píng)語(yǔ)，并在每次繪畫課程結(jié)束后，將學(xué)生的繪畫作品貼在班級(jí)墻上進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠感受到教師的重視與肯定。

（三）積極開展課外教學(xué)活動(dòng)

通常來講，人們創(chuàng)作的靈感大多來源于生活中的經(jīng)歷與對(duì)大自然的感悟，同時(shí)，生活與大自然也是獲取創(chuàng)作素材的最佳途徑。美術(shù)教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)、公園里或是在春游活動(dòng)中開展寫生活動(dòng)。使學(xué)生能夠充分感受大自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，探索自然，從而在觀察中積累大量的素材和創(chuàng)作靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的體會(huì)融入繪畫創(chuàng)作中，展開豐富的聯(lián)想。在寫生活動(dòng)中，教師應(yīng)在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的自由，明確寫生的目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫生活動(dòng)的意義。并在學(xué)生寫生的過程中進(jìn)行綜合的管理。

例如，將學(xué)生分為不同的小組，有小組的組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別管理，學(xué)生之間互相監(jiān)督，以小組的形式共同完成寫生任務(wù)。教師在寫生之前為學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫任務(wù)，需要注意繪畫任務(wù)應(yīng)具有一定的開放性，便于學(xué)生發(fā)揮自己的現(xiàn)象力進(jìn)行創(chuàng)作，在寫生活動(dòng)中形成自身獨(dú)特的風(fēng)格及個(gè)性，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生是對(duì)外界新鮮事物具有較高敏感性與接受能力的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與探究能力的最佳時(shí)期。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，美術(shù)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特征，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹立自信，提升學(xué)生的審美意識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜杏聦W(xué)校紅谷灘分校）