音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

[摘 要]音樂課程是九年義務(wù)教育階段所有學(xué)生的必修課程之一，作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)科有其自身不可替代的特殊性，在培育學(xué)生人文情懷方面的作用是不容忽視的。而作為基礎(chǔ)教育階段的一門學(xué)科，音樂學(xué)科必然要遵循普通教學(xué)的規(guī)律，需要任課教師精心設(shè)計教學(xué)課件，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)，這就要求任課教師要有明確的教學(xué)理念，要在實際教學(xué)中綜合考慮各種因素，要勇于突破、大膽創(chuàng)新，通過制定多樣化的音樂課堂導(dǎo)入策略，促進(jìn)音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂學(xué)科;課堂導(dǎo)入;策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0048-02

隨著新的義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，越來越多的一線教師開始更新自己原有的音樂教育教學(xué)觀念。正所謂“萬事開頭難”，作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的作用是不容忽視的，其可以說是整個課堂教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。如果教師能夠合理地采用課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無疑將會為后續(xù)的課堂教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，甚至能夠事半功倍，用平時一半的精力就可以取得更好的課堂教學(xué)效果?；诖耍P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些音樂課堂導(dǎo)入的技巧，在此與大家一同分享。

一、音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容

課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，就是要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對此，一方面，教師要提前熟悉整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分挖掘不同知識點的關(guān)聯(lián)，從中找出課堂導(dǎo)入的切入點;另一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極拓寬自身的知識范圍，并在課堂教學(xué)中傾注自己滿滿的熱情和激情，只有這樣，才能有力感染學(xué)生，引起學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[2]。而就音樂學(xué)科課堂導(dǎo)入的重點而言，主要有以下三個方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生把握不同音樂特色

要引導(dǎo)學(xué)生通過聽中國民間音樂，簡單地描述不同的地區(qū)特色或民族風(fēng)格，并能夠談?wù)摦?dāng)?shù)貞騽　⑶嚨闹饕愋秃痛碜髌?通過聽世界上一些國家的民間音樂，簡單地描述其音樂風(fēng)格。我們知道，要想就某幾種音樂形式的風(fēng)格和流派做出情感比較，最重要的立足點就在于要進(jìn)行大量的聆聽，因為每種音樂形式的基本元素都是構(gòu)成其獨特音樂風(fēng)格的重要基石。那么，學(xué)生可以一遍又一遍地聆聽各種音樂嗎？顯然，這是不現(xiàn)實的。因此，他們就要在音樂學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)的過程中熟悉音樂的基本構(gòu)成要素，了解各種音樂形式、不同音樂風(fēng)格的重要特征，并能夠通過學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的判斷。

（二）引導(dǎo)學(xué)生把握不同音樂體裁

學(xué)生可以通過聽合唱作品、組曲、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響樂、歌劇、音樂劇等形式的音樂作品，了解不同音樂形式的異同，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自選一種音樂體裁，將其作為音樂課上的定期表演曲目。大家知道，中學(xué)音樂教材中有許多的音樂體裁，如管弦樂合奏《春節(jié)序曲》、小提琴獨奏《陽光照耀著塔什庫爾干》、嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》等。對于以前沒有接觸過的音樂形式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然是相對陌生、難以領(lǐng)會的。對此，在經(jīng)過課堂導(dǎo)入后，教師就要在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行重點講解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生把握不同音樂要素

通過觀察身邊的生活，學(xué)生大都能夠模仿出生活中各種不同的聲音，而這種音樂模仿，其實正是一個讓學(xué)生加深對于人的聲音曲線、不同樂器的聲音曲線的認(rèn)知過程。相關(guān)研究表明，人類胎兒發(fā)育到20周左右就會產(chǎn)生不同程度的聽覺體驗，且從小就會對各類聲音產(chǎn)生豐富的聽覺經(jīng)驗[3]，如集市上的人聲鼎沸、街道上的車水馬龍、動物園里的此起彼伏、電視上的音樂欣賞等。故而，引導(dǎo)學(xué)生利用聽覺來獲得對于不同音樂要素、不同情感表達(dá)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的樂感和音樂欣賞水平，是十分有效的，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教唱的音樂教育方式要更具針對性。基于此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師就要注重結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，著重加強(qiáng)對于學(xué)生的音樂要素和音樂情感把握的培育。需要注意的是，不同學(xué)生的生活環(huán)境和家庭氛圍都是不同的，因而，在制定課堂導(dǎo)入策略時，教師首先要了解學(xué)生的音樂發(fā)展情況，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，要照顧到班級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)的音樂水平。

二、音樂課堂活動的導(dǎo)入方法

（一）情景式課堂導(dǎo)入

情境課堂導(dǎo)入是一種有效的課堂導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在通過語言引導(dǎo)，以及多媒體和其他輔助教學(xué)工具的幫助下，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個特定的學(xué)習(xí)情況，要使他們的三維視聽感到新鮮，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生與所學(xué)知識相呼應(yīng)的思想和情感，使他們能夠全身心進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)[4]。具體到課堂教學(xué)中，以《蘇木地偉》一課為例，首先，教師要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們都知道中國有很多的少數(shù)民族，現(xiàn)在，就讓我們先來看一段視頻，大家猜猜看，這是哪一個民族的風(fēng)格呢？”然后，播放視頻《有一個美麗的地方》。在視頻中，畫面的跳躍創(chuàng)造出了一幅幅美麗的畫面：厚重的柵欄，蜿蜒的河流，孔雀飛向龍樹，平坦的大壩，高高的山上騎馬的形象，穿著華麗衣服的女孩，等等。而其中具有西南地區(qū)民族特色的樂器演奏出的悠揚樂曲，能夠激發(fā)出學(xué)生們無限的想象。這種課堂導(dǎo)入形式，有助于幫助學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中快速學(xué)會歌唱，掌握變音、休止、擴(kuò)展、阿寶音等不同的音樂知識，并學(xué)會如何更好地詮釋此類音樂的人文內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感。

（二）問題式課堂導(dǎo)入

正所謂“學(xué)而不思則罔”，思考總是要伴隨在學(xué)習(xí)的全過程的?；诖?，建立問題式的課堂導(dǎo)入，可以有力激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)意識[5]。例如，在教學(xué)《唱得幸福落滿坡》一課時，在課堂教學(xué)開始時，教師可以向?qū)W生提問一個問題，“同學(xué)們，大家知道什么東西是用‘落’的嗎？”然后，同學(xué)們就會說，雨可以落、雪會飄落、樹上的果實會落下來、流星也可以墜落……然后，教師引出本課的內(nèi)容，“我們今天所要學(xué)習(xí)的就是，‘大大的幸福落滿了坡’，同學(xué)們，大家知道落在坡上的幸福，到底是什么嗎？”在成功激發(fā)學(xué)生的好奇心后，開始播放本課歌曲，而帶著問題聆聽的學(xué)生們，就會逐漸明白，落在坡上的幸福，是“高坡青松葉不落”“低坡紅花果樹多”“前坡密桃后坡李”，是“田坡林坡花果坡”“綠草青青牛滿坡”。再如，在《歌聲與微笑》一課的教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以提問：“同學(xué)們，大家還記得自己童年時期最快樂的事兒嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在童年時期的歡樂記憶，讓他們明白童年是人生中最美好的時光，然后通過學(xué)唱，教育學(xué)生要有珍惜友誼的高貴品質(zhì)。

（三）音樂式課堂導(dǎo)入

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，用音樂來進(jìn)行音樂課堂的導(dǎo)入，往往如水到渠成一般，可以讓學(xué)生在不知不覺中轉(zhuǎn)到對本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。具體而言，根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入時，教師要注意做到結(jié)合本節(jié)課的主題，采用或舒緩輕柔的、或歡快悠揚的、或慷慨激昂的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在體悟音樂魅力的同時，預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的音樂知識。例如，在《水鄉(xiāng)歌兒多》一課的教學(xué)中，首先，為了激起學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)所獨有的文化的探究興趣，在課堂開始之初，教師就可以先播放本首歌曲，讓學(xué)生們通過聆聽歌曲，感受到旋律中對于江南水鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情，體會到水鄉(xiāng)的人、水、歌三美，而在聆聽過程中，學(xué)生也能夠初步了解江南絲竹這一江南著名樂器組合的音樂風(fēng)格。在課堂導(dǎo)入后，教師可以通過教唱，以及與學(xué)生分享自己對這首歌的心得體會等，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中表達(dá)自己的思想情感，并將之代入到對于自己的家鄉(xiāng)的熱愛之中，從而更加準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格特色。又如，在教學(xué)我國各民族音樂時，在課堂之初，教師可以通過播放歌曲《在那東山頂上》《走進(jìn)西藏》等，讓學(xué)生通過欣賞歌曲感受到藏族音樂情緒深沉、悠遠(yuǎn)而高亢的特點;通過播放歌曲《銀杯》《牧歌》等，讓學(xué)生感受到蒙古族作為“詩的民族”、草原作為“歌的海洋”的獨特的音樂特點;通過播放歌曲《我的金色阿勒泰》《褐色的鵝》等，讓學(xué)生體悟到“駿馬和歌是哈薩克的翅膀”的含義……用音樂來導(dǎo)入音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速推開探索我國各民族音樂的大門，使他們真正愛上美妙的民族音樂、愛上音樂這門學(xué)科。

結(jié) 語

大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，課堂導(dǎo)入的成功與否，會直接關(guān)系到課堂教學(xué)時學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，音樂課堂的導(dǎo)入形式和方法是多種多樣的，即便是同一堂課，不同教師的著眼點和思路不同，所采用的課堂導(dǎo)入方法也必然有所差異。歸根結(jié)底，課堂導(dǎo)入相關(guān)方式方法的選擇還是要根據(jù)所要展開教學(xué)的課本內(nèi)容的特點，以及教師自身對于所要教學(xué)的內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定?？偠灾n堂導(dǎo)入的目的只有一個，那就是促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙重提高。

注釋：

[1]梁 穎.初中音樂課堂導(dǎo)入策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：89—90.

[2]湯 燕.精心的課堂導(dǎo)入 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].名師在線，2018（05）：43—44.

[3]李 云.奏響音樂課堂“趣味交響曲”[J].北方音樂，2017（21）：149.

[4]李 奕.音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探賾[J].成才之路，2017（29）：86.

[5]陳孝安.優(yōu)化導(dǎo)入技巧，提高課堂效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（07）：178.

（責(zé)任編輯：劉露心）