學好小古文

謝凌云

一、 語言—以讀感悟

學習小古文，“讀”是大法寶。教學過程中，教師范讀正音，借助音樂、節(jié)奏、歌訣體等形式趣讀，利用“玩”讀、文白對讀等“讀”的策略，能幫助學生從讀準、讀順到讀好、讀趣，再到熟讀能誦。

以六年級下冊第1課《北京的春節(jié)》為例。教師引入小古文《除夕元旦之風景》，并用歌訣體形式帶領(lǐng)同學們朗讀。通過對比閱讀，同學們能體會到不管是現(xiàn)代還是古時，春節(jié)對于每一個中國人來說都是非常重要的節(jié)日。小古文中出現(xiàn)了很多表示時間的詞，如“除夕之日”“及夜”“時至中夜”“午后”等，在“讀”的過程中，同學們聯(lián)系上下文能準確理解它們所表達的時間與現(xiàn)代文中的意義的不同。

教學四年級上冊第1課《觀潮》時，教師將同名的小古文引入，并將課文中的“那條白線很快向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻。那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動……”與小古文中的“方其遠處海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺際天而來，大聲雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云‘海涌銀為郭，江橫玉系腰者是也”進行文白對讀，在課文的對照下，同學們討論、想象“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中描寫的景象，通過文白之間的來回穿梭，更深切地感受到漢語言的精妙。

二、 思維—以寫啟迪

讀寫結(jié)合，可以促進學生思維的發(fā)展與提升。以二年級下冊第16課《雷雨》為例，結(jié)合同名的小古文展開教學。教師在各個環(huán)節(jié)都注重學生的詞語積累，如在引入時，以“你見過或了解過怎樣的雨？”作為交流話題，同學們利用已學知識，說出“傾盆大雨”“蒙蒙細雨”“大雨如注”“綿綿細雨”等描寫雨的詞語；在學習雷雨前后的句子時，積累“烏云密布”“狂風大作”“電閃雷鳴”“雨過天晴”“空氣清新”等詞語。之后，教師引導(dǎo)同學們模仿小古文《雷雨》寫一段文字。在不斷的仿說仿寫的過程中，學生游走于“白”“文”之間，久之，就能達到靈活“切換”、自主“應(yīng)用”的效果。

三、 美—以賞品味

如一年級下冊《狐貍和烏鴉》的教學，筆者將小古文《鴉狐》融入其中?！奥勏壬心奚延鹨轮?，特來一聆仙曲，已清俗耳。幸勿見卻！”教師就“霓裳羽衣”的理解，用講故事的方式告訴同學們。通過一個詞語的古今釋義的浸潤，同學們不僅看到狐貍的嘴有多甜，也了解了漢語言的文化之美。文中大量的四字詞語與現(xiàn)代語言表達同出一脈，“萬紫千紅”“累累可愛”“大快朵頤”“口是心非”“才德出眾”等詞語，可以讓學生在讀中體悟漢語言之美。

四、 文化—以悟根植

從小古文、課文里的文化常識著手，可以引導(dǎo)同學們在學習中去感悟文化的溫度，樹立文化自信。如三年級下冊第2課《燕子》與同名小古文《燕子》，兩篇文章相互補充，相輔相成，可以讓學生感受到人與自然的和諧氛圍。又如四年級上冊第17課《爬天都峰》和小古文《二叟等泰山》可以對讀，讓學生感受到相互鼓勵的力量等。

（作者單位：湖南省婁底市第六小學）