淺論繪本美育課程的校園推廣

湯哲

校園繪本美育課程在實(shí)施的過程中，需要結(jié)合學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)因地制宜地開展。繪本課堂教學(xué)主要包括繪本閱讀和賞析、繪本創(chuàng)作和一系列的主題活動(dòng)，其中讀寫繪的創(chuàng)作是重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了兒童從生活經(jīng)歷出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

繪本美育課程的實(shí)施主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，通過欣賞閱讀優(yōu)秀的繪本，幫助兒童提高想象力和感受力；第二，幫助學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，熟悉用繪畫語言來表達(dá)情感；第三，模仿名家名作，熟悉繪本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行繪本的創(chuàng)作；第四，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活情境，選擇主題編寫繪本故事；第五，組織繪本閱讀分享活動(dòng)，開展展演、演講、家?；?dòng)等活動(dòng)。

在繪本創(chuàng)作過程中，應(yīng)將教學(xué)與美育目標(biāo)保持一致，繪畫形式上可以多樣、靈活一些。第一，可以結(jié)合立體書制作進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。繪畫材料可以有多種選擇，創(chuàng)作風(fēng)格可以多樣，水粉、水彩、素描等均可，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用最熟悉、最擅長的繪畫工具，盡可能最大化地發(fā)揮自身的繪畫技能、技巧，展現(xiàn)個(gè)性。第二，表現(xiàn)形式上，以造型飽滿、線條流暢、畫面感強(qiáng)、形式豐富為主，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造、真實(shí)表達(dá)。第三，對(duì)于繪畫技巧不熟練或者不自信的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

校園繪本美育課程的推廣有哪些策略呢？

選擇符合兒童閱讀心理的優(yōu)秀繪本。挑選繪本應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，符合兒童的身心特點(diǎn)，充分反映兒童的生活和內(nèi)心世界。從繪本的內(nèi)容角度來看，優(yōu)秀的繪本應(yīng)該具有故事性強(qiáng)、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)，能讓孩子在讀完后與自己的想法相對(duì)照，重新思考故事，重新審視自己。從繪本的形式來看，優(yōu)秀的繪本應(yīng)同時(shí)具有較高的藝術(shù)性和高品質(zhì)。繪本是綜合藝術(shù)的體現(xiàn)，造型、色彩、構(gòu)圖以及繪本藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格都影響著兒童審美能力和想象力的發(fā)展。

倡導(dǎo)分級(jí)閱讀、引導(dǎo)閱讀。根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施分級(jí)閱讀。兒童的自我認(rèn)知尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，很難準(zhǔn)確地理解繪本中所要表達(dá)的隱性含義和蘊(yùn)含的深刻哲理，這時(shí)就需要家長、老師引導(dǎo)并幫助其領(lǐng)悟，促使兒童在閱讀中獲得新鮮感、滿足感和愉悅感，使得繪本閱讀成為其終身閱讀和終身學(xué)習(xí)的開端?？梢愿鶕?jù)兒童年齡段的特點(diǎn)，采用親子共讀或者師生共讀的形式，讓孩子在得到閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，也能感受到暖暖的親情和濃濃的師生情誼。

繪本美育課程的校園推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其推廣主體呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，語文老師、美術(shù)老師、其他學(xué)科的教師以及家長，要相互協(xié)調(diào)和配合，共同推進(jìn)兒童繪本閱讀的發(fā)展。教師要充分地利用家長學(xué)校以及其他平臺(tái)對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)。關(guān)于各學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)校要充分借鑒國內(nèi)外推廣經(jīng)驗(yàn)，制定出符合校情的跨學(xué)科推廣計(jì)劃，提供經(jīng)費(fèi)和人力資源的支持。加強(qiáng)多方合作，協(xié)調(diào)多方力量共同促進(jìn)校園美育課程的推廣。

（作者單位：南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）