發(fā)育和行為的預見性指導在嬰幼兒保健中的作用研究

徐宇華

【摘要】 目的：研究父發(fā)育和行為的預見性指導在嬰幼兒保健中的作用。方法：選取2016年6月～2019年12月進行體檢的136例嬰幼兒為研究對象，隨機分為實驗組和觀察組，各68例。觀察組行常規(guī)保健，實驗組行預見性保健。比較兩組體格發(fā)育、神經(jīng)行為發(fā)育效果。結(jié)果：試驗組兒童頭圍、身高、體質(zhì)量均優(yōu)于觀察組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。1歲時，試驗組兒童語言、適應性、大動作、精細動作評分均高于觀察組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：發(fā)育和行為的預見性保健指導在嬰幼兒發(fā)育中有著重要作用，可促進兒童身體發(fā)育速度，提升智力。

【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒;預見性保健;發(fā)育

嬰幼兒時期是一生中發(fā)展速度最快，變化程度最復雜的階段，因此，不同環(huán)境影響著嬰幼身心發(fā)展速度和身體狀況。隨著社會的發(fā)展，人們對兒童心理發(fā)展及生長發(fā)育越來越關(guān)注，尤其0～3歲是發(fā)育的重要時期，此時大腦可塑性及代償能力極強，因此科學的育兒方式及營養(yǎng)支持顯得尤為重要[1～2]。本研究旨在分析發(fā)育和行為的預見性保健指導在嬰幼兒發(fā)育中的作用?，F(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年6月～2019年12月于我院進行體檢的136例嬰幼兒為研究對象，隨機分為實驗組和觀察組，各68例。觀察組男41例，女27例;年齡30～56 d，平均（41.0±3.6） ?d;實驗組男39例，女29例;年齡30～54 d，平均（42.5±3.8） d。納入標準：（1）嬰幼兒家屬知情本研究，并愿意積極配合;（2）健康的嬰幼兒。排除標準：（1）不能按時進行體檢保健;（2）存在其他疾病。兩組嬰幼兒一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學倫理會審核批準。

1.2 方法

對照組給予常規(guī)保健，口頭向嬰幼兒家屬講解喂養(yǎng)的注意事項，定期監(jiān)測嬰幼兒頭圍、聽力、身高及體質(zhì)量。實驗組給予預見性保健指導。（1）營養(yǎng)干預。嬰幼兒6個月以前需要純母乳喂養(yǎng)，指導家長掌握正確喂養(yǎng)姿勢及科學喂養(yǎng)技巧，并及時給予嬰幼兒補充維生素A、D，根據(jù)季節(jié)變化多曬太陽，適當進行室外活動，促進鈣的吸收。（2）智力干預。對嬰幼兒進行視覺、聽覺訓練，根據(jù)月齡不同、興趣愛好及兒童發(fā)育情況，進行綜合訓練，刺激兒童語言、認知、動作、觀察力、行動力、記憶力及創(chuàng)造力。（3）保健干預。由于嬰幼兒期自身免疫力較低，容易導致各種疾病的發(fā)生和發(fā)展，而疾病會影響嬰幼兒生長發(fā)育。因此，應指導家長如何避免常見疾病的發(fā)生，如發(fā)生疾病時應積極主動治療，縮短病程，降低疾病對嬰幼兒的影響。

1.3 觀察指標

（1）比較兩組體格發(fā)育情況，1歲時測量頭圍、身高、體質(zhì)量發(fā)育情況。（2）比較兩組行為發(fā)育情況，采用Gesell發(fā)育量表評估語言、適應能力、大動作、精細動作的分值，分值越高發(fā)育越好。

1.4 ?統(tǒng)計學分析

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件分析處理，計量資料以（±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組體格發(fā)育情況比較

實驗組頭圍、身高及體質(zhì)量發(fā)育情況優(yōu)于觀察組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組神經(jīng)行為發(fā)育情況比較

實驗組語言、適應能力、大動作、精細動作評分均高于觀察組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2。

3 ? ?討論

兒童保健是以促進兒童心理及生理健康全面發(fā)展為目標[3]。國外早期就有研究表明，兒童營養(yǎng)及社會適應能力在嬰幼兒發(fā)育中起到重要作用。本研究結(jié)果顯示，采用發(fā)育和行為預見性保健指導的實驗組兒童體格發(fā)育及神經(jīng)行為發(fā)育優(yōu)于采用常規(guī)保健的觀察組（P<0.05），與彭瑩潔[4]等學者研究結(jié)果基本相符。表明嬰幼兒采用發(fā)育和行為預見性保健指導可以促進嬰幼兒生長發(fā)育，提升智力。

綜上所述，預見性保健指導在嬰幼兒發(fā)育中有著重要作用，可促進兒童身心健康發(fā)展，值得推廣。

參考文獻：

[1]王素麗，李文妍，岳保珠，等.可視音樂干預對精神發(fā)育遲滯兒童心智發(fā)育及適應行為能力的影響[J].廣西醫(yī)學，2017，39（4）：460-463.

[2]閔鋒.兒童全面發(fā)育遲緩的危險因素及干預措施分析[J].西南國防醫(yī)藥，2017，27（3）：256-259.

[3]劉靜，張鸞，王二艷，等.高危早產(chǎn)兒早期行神經(jīng)發(fā)育干預改善運動和認知發(fā)育的作用[J].昆明醫(yī)科大學學報，2016，37（3）：81-84.

[4]彭瑩潔，羅秋媚，廖海秀，等.中醫(yī)治未病保健干預對社區(qū)3-6歲兒童生長發(fā)育的影響[J].承德醫(yī)學院學報，2017，34（1）：38-39.