作為矛盾體的班主任

齊學紅

【關(guān)鍵詞】個性鮮明;矛盾體;班主任

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0048-01

在中國人的思維里，在文學作品中，教師的形象已成一種刻板印象，他們往往自帶光環(huán)，從內(nèi)到外就是真善美的化身。漸漸地，人們也被這樣的刻板印象所塑造，以至于無論社會還是媒體大眾，都容不得教師身上有任何的瑕疵;這個“高大上”的教師形象，也讓生活在這個光環(huán)中的廣大教師無法展現(xiàn)自己的真實面貌，某種程度上導致了一些人的人格分裂。

兩位尚未走上教師崗位的師范生，用他們敏銳的目光和細膩的筆觸，為我們呈現(xiàn)了自己學生時代遇到的兩位個性鮮明的班主任。他們的形象不僅不完美，而且有著明顯的瑕疵：一位女教師不僅非常嚴厲，而且體罰學生，放在今天，這樣的教師恐怕自身難保;另一位男教師不僅嚴厲，而且以嘮叨聞名。如同一枚硬幣的兩面，看似不合理但又在情理之中，如此復(fù)雜地存在于一人身上。他們的嚴厲令學生們“噤若寒蟬”，但他們對學生的愛又讓學生難以忘懷：他們不僅有極強的教學能力、班級管理的智慧，更有對學生個體而言影響深遠的“關(guān)鍵事件”。一位在學生中考體育考試時親自助力加油;一位則在學生初三考試前用的“嘮叨”為學生心理減壓，幫助正處于人生關(guān)鍵期的學生渡過了難關(guān)。正是兩位看似不近人情卻發(fā)自內(nèi)心愛學生的班主任，讓正處于叛逆期的初中生們又愛又恨，影響并改變了他們的人生軌跡，幫助他們實現(xiàn)了自己的人生理想，進而成為他們生命中的“重要他人”。

從兩位個性鮮明的班主任身上，我們發(fā)現(xiàn)：原來愛學生的班主任，不是一味地給他們以表揚、贊美等正面激勵，當他們犯錯誤時，不僅會請家長，還會“無情”地批評、責罵甚至是“體罰”，這同樣是一種愛的表達，雖然方法值得商榷。所以時至今日談起他們的班主任，他們?nèi)詴械轿逦峨s陳，一言難表。如今即將成為人師的他們，回首中學那段刻骨銘心的艱難歲月，用他們所學的專業(yè)知識與專業(yè)眼光，更能發(fā)掘出這段人生經(jīng)歷的教育意義和價值。

正如他們文中所說：“感恩在年少不懂事的時候，遇到了讓我又愛又恨的你，才有機會讓我在長大后，成了另一個你?！薄拔矣X得學生對老師的感情是很微妙的，即使你很不喜歡這個老師，你覺得這個老師很糟糕，很嚴厲，對你很不好，但是只要她對你有一點特殊的溫柔，你就會很感動。”正是這份愛恨交加、復(fù)雜而略帶感恩的心激勵他們不斷前行，也給已成為人師的我們留下了反思與回味的空間：今天，我們應(yīng)該如何做班主任？曾經(jīng)的我們給學生的人生成長留下了怎樣的印記？我們?nèi)绾尾拍茏龅讲煌跣模回撋厝A？

（作者系南京師范大學教育科學學院教授、博士生導師）