基于情報(bào)學(xué)理論的公安教育大數(shù)據(jù)運(yùn)用初探

楊戰(zhàn)海，郭頂龍

（1.南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.貴州警察學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

習(xí)近平總書記在2019年5月舉行的全國公安工作會議上強(qiáng)調(diào)，在新的歷史條件下，堅(jiān)持政治建警、改革強(qiáng)警、科技興警、從嚴(yán)治警，履行好黨和人民賦予的新時(shí)代職責(zé)使命，反映了黨中央對公安改革的基本態(tài)度。依據(jù)情報(bào)學(xué)理論切入，研究公安教育大數(shù)據(jù)具有里程碑意義。它能夠充分科學(xué)地利用高校教育數(shù)據(jù)資源，對資源進(jìn)行整合和處理分析，為學(xué)校提供更高質(zhì)量、更有針對性的大數(shù)據(jù)定制服務(wù)，為公安教育工作提供強(qiáng)有力的支撐。

本文從情報(bào)學(xué)理論的角度著手，以教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合公安教育自身的特點(diǎn)，初步完成了公安教育大數(shù)據(jù)的平臺搭建，介紹了公安教育大數(shù)據(jù)中的分析方法，對公安教育中的三個不同主體進(jìn)行了應(yīng)用研究。

一、研究緣起及基礎(chǔ)

我國高度重視大數(shù)據(jù)的發(fā)展，于2015年8月，發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，把大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)性資源，全面實(shí)施數(shù)據(jù)強(qiáng)國戰(zhàn)略，旨在建立國家公共服務(wù)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，囊括教育、醫(yī)療健康、社會保障、交通旅游等多個領(lǐng)域。

公安教育作為高等教育的一個分支，它既肩負(fù)著培育合格大學(xué)生的責(zé)任，又肩負(fù)著培養(yǎng)合格人民警察的使命，更加需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。信息不對稱、定位重復(fù)、發(fā)展步調(diào)不一致等問題在公安院校普遍存在，形成閉環(huán)孤島，有效的教育信息無法被利用。而大數(shù)據(jù)又恰恰是高等教育改革的推動力，像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等個性化的教育方式都是依托于大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的。大數(shù)據(jù)還沒有在公安教育領(lǐng)域大規(guī)模地實(shí)際應(yīng)用，未能發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。

（一）公安教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論

目前大數(shù)據(jù)（Big Data）還沒有精確、嚴(yán)格統(tǒng)一的界定，一般所指無法在一定期限內(nèi)使用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理的海量數(shù)據(jù)。維克托·邁爾·舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，大數(shù)據(jù)指“不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法?！盵1]研究機(jī)構(gòu)Gartner給出這樣的定義：“‘大數(shù)據(jù)’是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)?！盵2]大數(shù)據(jù)是一種以大容量、多種類型、訪問速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，在這種新型信息計(jì)算和服務(wù)模式下來探尋新價(jià)值、增長新技能、創(chuàng)造新知識。

公安院校的在校學(xué)生是公安教育的對象，公安機(jī)關(guān)接受培訓(xùn)的在職的工作人員也是。本文采用狹義的公安教育概念，僅指公安院校就讀的學(xué)生。

新時(shí)期教育改革如火如荼，教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展指明了這一領(lǐng)域的發(fā)展新方向和進(jìn)步空間。教育大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)中的一部分，即為教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)。在教育實(shí)踐中直接形成了許多類型的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是教育實(shí)踐數(shù)字化的表現(xiàn)，對其進(jìn)行收集、整合、清理、挖掘和分析之后能夠?qū)逃a(chǎn)生積極的作用，這些直接數(shù)據(jù)和間接數(shù)據(jù)都屬于教育大數(shù)據(jù)類別。

目前，對公安教育大數(shù)據(jù)，尚未形成一個確切的定義。一般來講，公安教育大數(shù)據(jù)是一個以信息應(yīng)用為支撐，以數(shù)據(jù)分析研判為主要內(nèi)容，以服務(wù)于公安教育決策為目標(biāo)，涉及眾多環(huán)節(jié)的綜合性工作平臺。[3]公安教育大數(shù)據(jù)來源于兩種不同類型的行為，其中一種行為在教學(xué)活動中表現(xiàn)直接，例如學(xué)生出勤、作業(yè)分?jǐn)?shù)、期末分?jǐn)?shù)等；另一種行為間接地表現(xiàn)教學(xué)活動，例如自媒體互動、學(xué)生團(tuán)體活動和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流等。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，教育大數(shù)據(jù)平臺掌握學(xué)校的管理以及教師的教學(xué)情況，提供了科學(xué)并有針對性的數(shù)據(jù)分析，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的綜合狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在警校上學(xué)期間存在的潛在問題，并預(yù)測學(xué)生未來可能的表現(xiàn)。

當(dāng)前公安教育信息化建設(shè)迅速發(fā)展，大規(guī)模的信息化產(chǎn)生了大量的結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，包括犯罪嫌疑人軌跡信息、公安內(nèi)容保護(hù)信息、案件串并挖掘信息等。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)產(chǎn)生收集越來越快，數(shù)據(jù)容量呈階梯式增長。此外，公安高校不同于普通高校，在學(xué)校功能跟教育教學(xué)的方式上，都存在著自身特殊的方面，這導(dǎo)致了公安教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特性：大量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)保密性強(qiáng)、數(shù)據(jù)價(jià)值大、復(fù)雜研判分析（見圖1）。公安教育大數(shù)據(jù)中會產(chǎn)生很多無關(guān)數(shù)據(jù)，也就是噪聲數(shù)據(jù)（Noisy Data）。這些無關(guān)數(shù)據(jù)會影響著我們的分析過程，不僅會增加分析的難度，還會產(chǎn)生錯誤的分析結(jié)果，所以，根據(jù)數(shù)據(jù)分析提出的假設(shè)，提前對這些噪聲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和過濾，才能為后期的數(shù)據(jù)分析做充分的準(zhǔn)備。

圖1 公安教育大數(shù)據(jù)特點(diǎn)

（二）情報(bào)學(xué)理論及其對公安教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的意義

運(yùn)用情報(bào)學(xué)理論研究公安教育大數(shù)據(jù)，有利于借助情報(bào)學(xué)理論有效開發(fā)和挖掘教育大數(shù)據(jù)中的價(jià)值，掌握其發(fā)展規(guī)律，影響學(xué)校決策規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

1.關(guān)聯(lián)理論

事物之間存在聯(lián)系，沒有任何事物能夠孤立存在，在眾多的情報(bào)中由于數(shù)據(jù)量多，不一定能找到事物之間的因果關(guān)系，但能通過事物的相關(guān)性推導(dǎo)出它們之間的關(guān)系，從而找到內(nèi)在的線索。在情報(bào)分析過程中，運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維尋找事物的相關(guān)性來預(yù)測可能發(fā)生的事情，是情報(bào)思維最主要的目的。

在公安教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析中無不體現(xiàn)著關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用，它是分析與研判情報(bào)的關(guān)鍵。面對大量的教育數(shù)據(jù)，如何有效地分析和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、老師的工作情況，通過關(guān)聯(lián)原理選擇合適的情報(bào)分析方法和工具，將數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，形成決策，為公安教育的改革與發(fā)展提供建議。

2.監(jiān)控理論

監(jiān)控理論揭示了情報(bào)學(xué)的基本功能，情報(bào)的過程就是將所獲得的情況報(bào)道，向決策者傳遞有價(jià)值的信息，使決策者能夠根據(jù)所獲信息確定內(nèi)容并制定對策。情報(bào)學(xué)研究情報(bào)生成的過程，它在公安教育中將涉及學(xué)生學(xué)業(yè)問題的情況及時(shí)反映給學(xué)生管理者，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警、心理預(yù)警、身體預(yù)警的判斷決策，起到了預(yù)防、預(yù)測、預(yù)警的作用。

通過情報(bào)的監(jiān)控功能，能夠在掌握了學(xué)生的動態(tài)數(shù)據(jù)后，對在學(xué)習(xí)或者心理上遇到障礙的學(xué)生做到精準(zhǔn)的預(yù)警，在發(fā)生危機(jī)之前預(yù)防問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)跡象，變被動為主動，幫助學(xué)校和教師及時(shí)預(yù)警并采取措施防止惡化危機(jī)形勢。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘的工具和方法日益完善，情報(bào)的預(yù)警功能隨之提高。

3.情報(bào)流程理論

情報(bào)流程涉及情報(bào)收集、組織、分析、存儲、檢索、傳輸、使用和反饋等環(huán)節(jié)。情報(bào)收集工作是這一過程的起點(diǎn)，并且貫穿于整個情報(bào)流程當(dāng)中，在情報(bào)收集中要明確信息來源，選擇恰當(dāng)?shù)那閳?bào)收集方法和手段。情報(bào)分析是通過對全源數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合、評估、分析和解讀，將處理過的信息轉(zhuǎn)化為情報(bào)以滿足已知或預(yù)期用戶需求的過程，從而獲得增值的信息產(chǎn)品。情報(bào)反饋是在上述的環(huán)節(jié)完成之后，把情報(bào)工作中的信息輸送回來，并影響決策機(jī)關(guān)信息調(diào)整和再輸出。

在公安教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，遵循情報(bào)流程理論，對公安教育中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分類采集、整合、清理、分析和研判，最終呈現(xiàn)出有價(jià)值的產(chǎn)品，供決策者使用，做出有利于公安教育發(fā)展的科學(xué)決策。

4.用戶畫像理論

用戶畫像理論將用戶抽象成具有標(biāo)簽特征，用幾個具體的標(biāo)簽表現(xiàn)其消費(fèi)偏好、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)等信息。標(biāo)簽是在給用戶貼標(biāo)簽的過程中，分析精縮了用戶的特點(diǎn)，最后形成準(zhǔn)確鮮明的標(biāo)識。用戶畫像的“貼標(biāo)簽”過程就是一個歸納演繹的過程：個別——一般——個別。將無數(shù)個體用戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總并加以分析，抽象概括出這個群體的一般規(guī)律，對有共同行為特征和偏好的群體進(jìn)行有針對性的決策和管理行為，以促進(jìn)組織更有效的發(fā)展。

圖2 用戶畫像模型

在公安教育大數(shù)據(jù)中，教育發(fā)展的重點(diǎn)和基礎(chǔ)是用戶數(shù)據(jù)如何使用。用戶畫像具體模型如圖2所示。第一階段，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在此階段收集到的數(shù)據(jù)不會是100%準(zhǔn)確的，都具有不確定性，需要稍后建模。第二階段，行為建模。此階段是處理前一階段收集的數(shù)據(jù)，并執(zhí)行行為建模，以抽象出用戶的標(biāo)簽。此階段重要的應(yīng)是大概率事件，并且應(yīng)該盡可能地通過數(shù)學(xué)算法模型排除用戶的偶然行為。在這個階段，需要用到很多模型來標(biāo)記用戶。第三階段，用戶畫像基本成型。該階段可以說是第二階段的一個深入，要把用戶的基本屬性（年齡、性別、地域）、行為特征、興趣愛好、心理特征、社交網(wǎng)絡(luò)大致地標(biāo)簽化，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析。

二、公安教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)

（一）公安教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集

在情報(bào)領(lǐng)域需要處理分析的數(shù)據(jù)源具有數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)復(fù)合化、多樣性、資源化、非結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。情報(bào)、知識本身就蘊(yùn)含著大量的數(shù)據(jù)，公安教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型，按照數(shù)據(jù)產(chǎn)生的技術(shù)場景分類，包括各類型文獻(xiàn)信息資源及其描述信息數(shù)據(jù)，例如期刊論文、書籍、專利、標(biāo)準(zhǔn)等或引文數(shù)據(jù)、全文本數(shù)據(jù)；科學(xué)數(shù)據(jù)，例如觀測數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、基因圖譜、化學(xué)結(jié)構(gòu)式等。在公安教育的發(fā)展過程中，以上數(shù)據(jù)不斷累積，目前已經(jīng)發(fā)展成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)鏈。公安教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容多種多樣，包括教學(xué)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、圖書文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、校園日常數(shù)據(jù)、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)等。其中教學(xué)數(shù)據(jù)是在教學(xué)活動中直接表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，例如課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績、教學(xué)課件、公安精品開放課視頻等；管理數(shù)據(jù)是在教育管理活動中收集并存檔的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生信息、健康體檢信息、教職工基本信息、學(xué)校信息、財(cái)產(chǎn)信息、設(shè)備資產(chǎn)信息等；科學(xué)研究數(shù)據(jù)是教師與學(xué)生在科學(xué)研究活動期間收集到的數(shù)據(jù)，例如發(fā)表的論文、科研設(shè)備操作、科研材料采購等信息；圖書文獻(xiàn)數(shù)據(jù)是與校園圖書館有關(guān)的一切數(shù)據(jù)，例如圖書借閱量、館藏信息、書籍損毀、資金資助等；校園日常數(shù)據(jù)是學(xué)生在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，例如校園一卡通數(shù)據(jù)（餐飲消費(fèi)、洗衣、打水、洗?。⒂?jì)算機(jī)房上網(wǎng)、文獻(xiàn)資料復(fù)印等數(shù)據(jù)；資產(chǎn)數(shù)據(jù)是與學(xué)校運(yùn)行所需資產(chǎn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，例如財(cái)務(wù)管理、安保措施、基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)、水電費(fèi)、辦公活動、經(jīng)費(fèi)發(fā)放、人事等數(shù)據(jù)（見圖3）。公安教育大數(shù)據(jù)來源于眾多數(shù)據(jù)庫，既有普通高等大學(xué)的一般性數(shù)據(jù)庫，還包括了公安院校具有公安特色的特殊性數(shù)據(jù)庫（見圖4）。

圖3 數(shù)據(jù)種類

圖4 數(shù)據(jù)來源

（二）公安教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析

前面介紹了對公安教育大數(shù)據(jù)管理平臺的構(gòu)想及其實(shí)現(xiàn)功能，利用數(shù)據(jù)分析的工具和方法，可以針對之前采集和存儲的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)有效的處理和分析。

本文研究的公安教育大數(shù)據(jù)，以公安院校教師與學(xué)生為研究對象，統(tǒng)計(jì)和處理學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先，從時(shí)間、年齡等角度入手，強(qiáng)化監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)活動，分析每個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，可通過考勤行為、課堂討論等與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而輔助更有效的激勵制度。再次，通過采集學(xué)生作業(yè)完成量、作業(yè)得分、階段測評等數(shù)據(jù)，考察學(xué)生的“學(xué)習(xí)量”，進(jìn)而分析其學(xué)習(xí)效率。最后，通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)，建立學(xué)生主題數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)集市，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、消費(fèi)行為、上網(wǎng)行為等方面的分析。

三、基于情報(bào)學(xué)理論的公安教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主要領(lǐng)域

（一）學(xué)生層面應(yīng)用

公安教育領(lǐng)域中，在學(xué)生層面應(yīng)用大數(shù)據(jù)，運(yùn)用情報(bào)學(xué)理論，學(xué)校收集標(biāo)準(zhǔn)化行為與內(nèi)容數(shù)據(jù)，包括課程成績、圖書館借閱、校園卡消費(fèi)等，揭示學(xué)生成長軌跡，根據(jù)用戶畫像理論，標(biāo)記學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，刻畫學(xué)生全維度畫像，幫助教育管理者充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確定位異常人群，為大學(xué)生提供良好的管理，這可以為學(xué)校提供個性化、精準(zhǔn)化的教育管理和引導(dǎo)提供重要依據(jù)。

1.個性化的學(xué)業(yè)診斷

公安情報(bào)工作要將情報(bào)提供給用戶讓其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，可以說它是實(shí)踐前期的準(zhǔn)備工作，情報(bào)是為實(shí)踐服務(wù)的?；谇閳?bào)中一般理論，對學(xué)生進(jìn)行畫像，可以實(shí)現(xiàn)針對個人需求量身定制的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

世界各國的教育改革都倡導(dǎo)和追求學(xué)生的個性化發(fā)展，而不是標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，即為每一個主體提供專屬性的產(chǎn)品和服務(wù)。以前，在公安高校教學(xué)活動中，因?yàn)閷I(yè)、警校保密性等原因，開展實(shí)證教學(xué)受到多方面因素的制約，采集和統(tǒng)計(jì)公安院校學(xué)生在校生活中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)比較難。隨著全社會移動終端的普及、云計(jì)算服務(wù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的突破，學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具越來越貼近學(xué)生個體的需求和偏好，基于學(xué)生行為的教學(xué)大數(shù)據(jù)分析將逐步變成現(xiàn)實(shí)，教育大數(shù)據(jù)是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向，可以通過公安教育大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)引導(dǎo)教育發(fā)展。

每個人有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，形成了自己的學(xué)習(xí)特質(zhì)。通過研究公安教育大數(shù)據(jù)中的學(xué)生數(shù)據(jù)，使學(xué)校教育模式更加具有針對性，教育不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，教育平臺能夠?yàn)槊總€人推送有針對性的信息、學(xué)習(xí)方法、技能培訓(xùn)。

情報(bào)學(xué)理論中的電子檔案可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄和診斷。例如，在收到同樣的考試成績之后，不能判定兩人的學(xué)習(xí)水平是同樣的，通過教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，可以在看到分?jǐn)?shù)的同時(shí)，建立全面的個性化學(xué)業(yè)診斷：學(xué)生錯了幾道題，計(jì)算錯誤的占多少，步驟錯誤有多少，錯誤主要集中在哪些知識點(diǎn)。個性化的學(xué)業(yè)診斷包含了學(xué)科知識掌握情況分析、素質(zhì)發(fā)展綜合評價(jià)和下一步改進(jìn)建議等。有了這面“鏡子”，學(xué)生對自身的定位會有清晰的把握，教師可以透過這些應(yīng)用數(shù)據(jù)關(guān)注個體學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，提前對個體學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，“前置”性地調(diào)整教育計(jì)劃，開展教學(xué)和輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性教育。

2.學(xué)業(yè)預(yù)測

預(yù)測與情報(bào)密切相關(guān)。運(yùn)用情報(bào)學(xué)理論對公安教育大數(shù)據(jù)定性、定量和定時(shí)的分析、判斷和推理，在長期的搜集和分析情報(bào)的過程中，預(yù)測事物的發(fā)展、方向和前景。預(yù)測是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用中最本質(zhì)的需求，絕大部分問題的解決，都會追根溯源到預(yù)測問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)匯集在一起，折射出這個學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過分析這些數(shù)據(jù)，我們可以對學(xué)生的未來做出一些預(yù)測。往往最受關(guān)注的群體是那些成績非常好、非常差和成績變化大的學(xué)生。從某種維度上講，學(xué)生的基礎(chǔ)知識越牢固，成績越好。尤其是掌握基礎(chǔ)知識可以影響到學(xué)生在關(guān)鍵課程中的成績。根據(jù)這些信息，不僅可以預(yù)測每個學(xué)生在其他課程的分?jǐn)?shù)，而且還可以預(yù)測學(xué)生在其他課程的不達(dá)標(biāo)的可能性。

這個算法背后的思路，是通過分析課程之間知識系統(tǒng)的相關(guān)性來預(yù)測成績。例如一名學(xué)生在之前的課程中曾修過微積分Ⅰ但成績不好而且不達(dá)標(biāo)，然后當(dāng)他正在研究微積分Ⅱ時(shí)，預(yù)警系統(tǒng)將警告該學(xué)生不達(dá)標(biāo)可能性大，提示教育者及早進(jìn)行干預(yù)。因此，不達(dá)標(biāo)預(yù)警實(shí)現(xiàn)了從“后知后覺”式應(yīng)急管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋劝l(fā)制人”式引導(dǎo)。

預(yù)測成績的變化取決于實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生在校園內(nèi)的行為習(xí)慣的變化，因此可以全天候預(yù)測學(xué)生的成績。該學(xué)生成績預(yù)測系統(tǒng)借助了兩個影響成績最顯著的行為角度：學(xué)生們生活規(guī)律性和他們的努力程度。其努力程度可以用學(xué)生去教學(xué)樓打水、出入圖書館的次數(shù)等描繪。去食堂打水次數(shù)多的學(xué)生、去圖書館頻繁的學(xué)生成績更好些。用學(xué)生出入宿舍、吃早飯、洗澡等行為習(xí)慣數(shù)據(jù)來衡量其生活規(guī)律性。心理學(xué)的研究表明，盡職盡責(zé)的學(xué)生具有自律、自信、理性的個性，學(xué)習(xí)成績更好。在實(shí)證研究中，我們發(fā)現(xiàn)，按時(shí)吃早餐的學(xué)生往往會有更好的表現(xiàn)。這背后的原因可能是早上進(jìn)餐這個事件在個人層面具有強(qiáng)烈的隨機(jī)性，因而對個體的自律與自控控制能力有更高的要求。

3.學(xué)習(xí)預(yù)警

預(yù)警意味著提前發(fā)出警告，學(xué)習(xí)預(yù)警是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)習(xí)預(yù)警應(yīng)該基于學(xué)業(yè)預(yù)測。情報(bào)是行為主體掌握和分析情境的基礎(chǔ)，如何成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和預(yù)警，是公安教育發(fā)展過程中需要解決的重要問題。

在線學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如學(xué)生聽課的進(jìn)度、反復(fù)聽課的內(nèi)容、答題的正確率、經(jīng)常出錯的知識點(diǎn)等等，采集處理這些數(shù)據(jù)能夠掌握學(xué)生在這個時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并且能夠在某些學(xué)生出現(xiàn)消極情況的時(shí)候，及時(shí)督促，避免在未來的考試中出現(xiàn)不及格，促進(jìn)學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)比較，教育大數(shù)據(jù)的特性更明顯。采集直接迅速，對數(shù)據(jù)的分析要求高，應(yīng)用的范圍廣，能夠在很快的時(shí)間內(nèi)分析出學(xué)生的問題所在，并且及時(shí)地反饋給教師，做出學(xué)習(xí)預(yù)警，為今后的高校管理提供了有價(jià)值的管理思路。

4.干預(yù)師生行為

學(xué)校教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫中記錄著不同年級教師與學(xué)生的相關(guān)社會情況，利用數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)分析與演變分析等功能，我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的聯(lián)系。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、消費(fèi)行為、上網(wǎng)行為及社交行為等方面的分析，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)成效追蹤分析；依托數(shù)據(jù)完成學(xué)生的入學(xué)分析、在校分析、各表現(xiàn)分析、畢業(yè)生流向追蹤、學(xué)生預(yù)警機(jī)制等工作；通過分析學(xué)習(xí)及生活行為，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)模式，并對其就業(yè)趨勢分析做出判斷；結(jié)合移動客戶端，為學(xué)生推送大數(shù)據(jù)結(jié)果及建議信息。

學(xué)校以往的數(shù)據(jù)也是有很大的價(jià)值的，可以分析往屆學(xué)生在教學(xué)數(shù)據(jù)中的不同學(xué)科分?jǐn)?shù)，利用教育大數(shù)據(jù)分析方法中的關(guān)聯(lián)分析法，來找出成績之間的相關(guān)性，尋求這些科目分?jǐn)?shù)中是否有可利用的資源信息，在分析了這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、回歸性和其他屬性之后，獲得一些具有價(jià)值的規(guī)則和信息，最終找到影響學(xué)生成績的原因。如當(dāng)存在“甲，乙時(shí)可以推出丙”這樣的規(guī)則，即當(dāng)有甲行為和乙行為發(fā)生時(shí)，還會有丙行為。在現(xiàn)實(shí)情況中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生或教師已有甲，乙行為時(shí)，馬上可以分析其產(chǎn)生丙行為的可能性，并及時(shí)制定策略促進(jìn)或防止丙行為的發(fā)生。

（二）教師層面應(yīng)用

運(yùn)用情報(bào)學(xué)理論的關(guān)聯(lián)性和全體數(shù)據(jù)性，可以將更多的情報(bào)相互關(guān)聯(lián)，從而獲得更加全面整體的認(rèn)識，通過整體思維的方式把教師個體及群體作為研究的對象，將不同數(shù)據(jù)孤島之間打通，在公安教育大數(shù)據(jù)中，實(shí)現(xiàn)教師層面情報(bào)共享。

從教師工作績效自動評估角度講，教師工作績效評估系統(tǒng)采用教師經(jīng)費(fèi)效益、經(jīng)費(fèi)使用情況、成果影響力、成果轉(zhuǎn)化、同行意見等多維度的評價(jià)因素，并支持不同單位調(diào)整評估模型，結(jié)合各單位的實(shí)際情況，呈現(xiàn)教師在各方面科研和教學(xué)工作的成果，這將為教師的準(zhǔn)入、晉升、任用、培訓(xùn)和獎懲提供量化決策依據(jù)。

在系統(tǒng)中整合學(xué)校內(nèi)部外部數(shù)據(jù)，內(nèi)部數(shù)據(jù)包括高校自身產(chǎn)生的項(xiàng)目、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等數(shù)據(jù)信息；外部數(shù)據(jù)包括各大公開的科研成果數(shù)據(jù)庫，以及各大知名高校的科研人才數(shù)據(jù)等。找出數(shù)據(jù)的相關(guān)性，提取有價(jià)值的信息。將提取的信息應(yīng)用在教師工作評估、教師成長軌跡分析、高素質(zhì)人才引進(jìn)、學(xué)科前沿研究方向探索、科技評估方法改進(jìn)等服務(wù)上，為解決高校人事管理問題提供建設(shè)性意見。

從工作軌跡評估角度講，以全校人力與資金使用等作為分析對象，分析師資利用率情況。重點(diǎn)監(jiān)控教師科研（工作量、文章、項(xiàng)目），以時(shí)間、年齡等維度，分析產(chǎn)出情況?？赏ㄟ^考勤行為，上網(wǎng)行為等與績效進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而輔助更有效的激勵制度。通過郵件（發(fā)出量、接收量），開飯時(shí)間，班車預(yù)訂，考勤刷卡等工作行為，考核管理人員的時(shí)間“工作量”，進(jìn)而分析其工作效率。提升學(xué)術(shù)圈層次工作軌跡的研究，收集來自學(xué)術(shù)界和社交網(wǎng)絡(luò)等各種數(shù)據(jù)，例如搜索每個文章的合作者，建立合作者網(wǎng)絡(luò)以及挖掘隱藏的人才關(guān)系。

從科研熱點(diǎn)角度講，科研工作不能閉門造車，要及時(shí)把握科研熱點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合自身能力與學(xué)科特色切入有效的科研工作對于科研工作者顯得非常重要。而要在海量數(shù)據(jù)中捕捉當(dāng)下學(xué)科研究的熱點(diǎn)及前沿，必須依靠于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。公安教育大數(shù)據(jù)為科研工作提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)保障，站在符合本學(xué)科特點(diǎn)的科研制高點(diǎn)上選擇發(fā)展方向，協(xié)助他們精準(zhǔn)定位，往自己的工作方向努力拓展廣度及深度。

從教師評估角度講，“隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育評估正在從‘經(jīng)驗(yàn)主義’轉(zhuǎn)向‘?dāng)?shù)據(jù)主義’，從‘宏觀群體’評價(jià)轉(zhuǎn)向‘微觀個體’評價(jià)，從‘單一評價(jià)’轉(zhuǎn)向‘綜合評價(jià)’?！盵4]從本質(zhì)上來講，反饋、個性化和概率預(yù)測是基于大數(shù)據(jù)的評價(jià)帶來的。教師的價(jià)值也隨著大數(shù)據(jù)教育的革新而發(fā)生著改變，在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會研究和利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

（三）學(xué)校層面應(yīng)用

情報(bào)并不是用來直接發(fā)現(xiàn)新知識、新產(chǎn)品的，它是以情報(bào)智能形式發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新認(rèn)識、新產(chǎn)品。情報(bào)具有服務(wù)決策的特性，優(yōu)質(zhì)的情報(bào)產(chǎn)品可以為公安教育提供更優(yōu)化的管理，輔助決策者科學(xué)決策，激發(fā)公安教育創(chuàng)新發(fā)展。

1.優(yōu)化公安教育管理

當(dāng)前公安教育步入到了深化改革、加速發(fā)展的新階段，巨大的歷史使命和錯綜復(fù)雜的教育環(huán)境，使公安教育管理優(yōu)化迫在眉睫。大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)顛覆性的技術(shù)革命，不僅成為影響政治、經(jīng)濟(jì)、文化的重要因素，更對教育管理產(chǎn)生了直接而深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。在新興信息技術(shù)的快速發(fā)展下，要學(xué)會利用公安教育大數(shù)據(jù)的新技術(shù)、新理念，驅(qū)動公安高校在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)上的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，建設(shè)面向全連接的基礎(chǔ)架構(gòu)。

公安教育面臨教學(xué)師資不足、教學(xué)設(shè)施短缺、訓(xùn)練模式單一、工學(xué)矛盾突出等問題，借助公安教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)和理念，可以摒棄傳統(tǒng)落后的教育方式，走出一條公安教育管理的新路子。公安教育大數(shù)據(jù)從大數(shù)據(jù)的理念和設(shè)計(jì)上是帶有前瞻性的。

公安高校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，相對于普通高等大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，公安高校規(guī)模較小，行業(yè)特色明顯，堅(jiān)持實(shí)行以警務(wù)化管理為依托的精細(xì)化管理，開放合作培養(yǎng)警務(wù)人才，承擔(dān)警務(wù)人員的職前培訓(xùn)和技能培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，利用公安教育大數(shù)據(jù)全面推進(jìn)公安教育管理信息化，完成對各級各類學(xué)生和教師的全面信息采集，建立學(xué)生和教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，健全學(xué)生和教師的管理信息化體系，逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與相關(guān)公安教育管理服務(wù)平臺的互通、連接。

2.輔助公安教育決策

在傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)時(shí)代，公安教育的決策信息來源窄，一致性傾向高。決策往往是根據(jù)上級教育管理部門的要求，或者是根據(jù)以往的個人經(jīng)驗(yàn)和直覺做出的決策方案，長此以往對公安教育未來的發(fā)展會造成不利的影響。

而公安教育大數(shù)據(jù)為學(xué)?？茖W(xué)決策提供了可能，決策者利用新的多種類型的數(shù)據(jù)獲取教育信息，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和決策，進(jìn)行多角度、多方位、多層次的關(guān)聯(lián)分析。公安教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)不僅在于海量數(shù)據(jù)，還在于它可以展現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式，將大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，能夠讓教育決策者一目了然，清楚學(xué)校教育發(fā)展存在的問題，從宏觀的角度進(jìn)行科學(xué)合理的決策，提出可行的決策方案。

公安教育大數(shù)據(jù)中的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，包括了自媒體中的微信、QQ、微博、博客、校園論壇和相應(yīng)的評論，雖然互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生規(guī)律不明顯，但是可以了解到校園動態(tài)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理動態(tài)。公安教育中的圖書館數(shù)據(jù)，收集了學(xué)生的借閱量、借書偏好等信息，匯總紙質(zhì)資源和電子資源的數(shù)據(jù)，對圖書館數(shù)據(jù)進(jìn)行季度和年度的總結(jié)，可以提高學(xué)校圖書館書籍的采購質(zhì)量，滿足學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和閱讀需求，充分利用和使用好圖書館，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升教師的科研水平。

公安教育大數(shù)據(jù)的挖掘工具和數(shù)據(jù)平臺，能夠?qū)W(xué)校的學(xué)生、教師、教務(wù)、科研等一系列行為進(jìn)行全面的測評，不僅可以直觀地了解教育的整體狀況，不同年級、專業(yè)的成績和成績差距，以及學(xué)生成績的發(fā)展過程和變化趨勢，掌握學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)率，還能使決策者利用教育大數(shù)據(jù)平臺，進(jìn)行決策科學(xué)性和有效性的監(jiān)控和評估，提升公安教育決策的針對性。

3.激發(fā)公安教育創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，公安教育創(chuàng)新迎來了新一輪機(jī)遇。深化新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用，強(qiáng)化公安辦學(xué)特色，創(chuàng)新公安高校發(fā)展。

首先，激發(fā)公安教育形式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的公安教育，以教學(xué)為主，而在公安教育大數(shù)據(jù)下，可以促進(jìn)師生互動，教學(xué)相長。在空間上，打破了公安高校的封閉式環(huán)境，使公安教育走向開放，淡化學(xué)校地域性的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)外優(yōu)秀的公安教學(xué)資源，拓展視野。及時(shí)了解學(xué)生和教師需求變化，不斷調(diào)整核心課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，公安教育變得更加人性化。

其次，激發(fā)公安教育技術(shù)創(chuàng)新。公安教育中數(shù)據(jù)的不斷積累和快速增長，倒逼公安教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，通過多種方式建立共建共享的校園資源庫和公安專業(yè)資源庫，方便校內(nèi)外廣大師生的使用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。

最后，激發(fā)公安教育教學(xué)模式創(chuàng)新。利用公安教育大數(shù)據(jù)，依托教育大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步互動教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。學(xué)校完善硬件設(shè)施，確保系統(tǒng)平臺平穩(wěn)運(yùn)行，結(jié)合公安教育大數(shù)據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，配備相應(yīng)的任課教師，依托教育大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行系統(tǒng)合理的排課，并定時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

綜上所述，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個“數(shù)據(jù)引領(lǐng)公安教育變革”的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“兵馬未動，數(shù)據(jù)先行”[5]已經(jīng)成為教育界的共識。

隨著公安教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的進(jìn)一步拓展，公安高校積累的數(shù)據(jù)量激增，范圍不斷擴(kuò)大，并且在數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)上不斷進(jìn)步，學(xué)校的管理者和老師越來越習(xí)慣于教育大數(shù)據(jù)帶來的分析產(chǎn)品，并且對大數(shù)據(jù)提出了更多的要求，使之更加人性化，提供個性化服務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是科學(xué)，而教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是一項(xiàng)藝術(shù)，要把握精準(zhǔn)和模糊的度。

利用公安教育大數(shù)據(jù)，可以真正實(shí)現(xiàn)集約化的資源共享，為公安教育決策提供“前置式”支持，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)工具與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，增強(qiáng)互動體驗(yàn)。情報(bào)學(xué)理論讓我們更加清晰、更加直接地了解學(xué)生、教師和學(xué)校的鮮明特征和成長軌跡，可以指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)預(yù)警，干預(yù)師生行為。如今，通過進(jìn)一步收集和分析個人學(xué)習(xí)狀況信息，大數(shù)據(jù)將從根本上改變教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“智慧教育”。