有行動(dòng)、有互動(dòng)、有感動(dòng)
——我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷

李 鑫

疫情之下，網(wǎng)絡(luò)授課全國鋪開。多少老師在朋友圈調(diào)侃自己不得不成為十八線的主播。其實(shí)，平常日子里，老師是講臺上的主播；特殊日子里，主播是屏幕前的老師。傳道授業(yè)解惑，不分線上線下。一位真正有著崇高職業(yè)感的老師，無論是在何種情況下，都是能上好課的。

一、預(yù)則立，行動(dòng)起來

二月上旬，我所在的學(xué)校就在為線上授課做準(zhǔn)備。選用什么平臺，采取何種形式，如何安排課程成為大家不斷討論的話題。最終確定，全校在釘釘直播授課，每節(jié)課講授內(nèi)容不超過二十分鐘，初一初二每天安排六節(jié)課，其他時(shí)間給學(xué)生自習(xí)和運(yùn)動(dòng)。

確定好了大框架，就需要每個(gè)科組、每個(gè)備課組、每個(gè)班級科任有所行動(dòng)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步就是要老師先行動(dòng)起來。

我所在的深圳寶安區(qū)充分利用了 “寶安區(qū)公共教育資源服務(wù)平臺”，各學(xué)科教研員組織每個(gè)學(xué)校的老師提前上傳教案課件，錄制微課。每節(jié)微課控制在十五分鐘之內(nèi)，濃縮一節(jié)課的精華。而日常的網(wǎng)絡(luò)直播，則一般先播放微課，然后老師再根據(jù)同學(xué)們線上的反饋，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或進(jìn)一步地講解。這樣的模式讓網(wǎng)絡(luò)授課變得高效且有針對性，但是，前期備課的工作量加大了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與日常教學(xué)相比，對老師備課的要求提升了，對老師臨場發(fā)揮的要求降低。案頭工作要做精、做細(xì)、做準(zhǔn)，上起網(wǎng)課來，才能駕輕就熟。

寶安區(qū)語文教研員倪崗老師歷來提倡 “共建共享”，只有人人為教育資源服務(wù)平臺添一份力，大家才能從中獲取優(yōu)質(zhì)資源，也才能讓整個(gè)區(qū)域的師生受益。

因此，每個(gè)學(xué)校對每一節(jié)上傳的微課，都進(jìn)行了精心的制作和審核，這段時(shí)間老師們的信息技術(shù)水平突飛猛進(jìn)。不少老師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，都可以制作出非常精美的微課。在學(xué)校內(nèi)部，提倡 “以新帶老”，年輕老師對網(wǎng)絡(luò)授課更快上手，因此老教師們都是先觀摩年輕人試播，然后年輕人再通過錄制小視頻的形式帶著老教師學(xué)會(huì)直播授課。

我校教學(xué)處王主任是一位年過五旬的老教師，教授英語，擔(dān)任初三年級的教學(xué)。開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，他專門開車從學(xué)校把辦公電腦搬回家，因?yàn)槔锩嬗兴顚氋F的資料，他操作也最順手。第一次正式上直播課，他的女兒，一位剛走上工作崗位的語文教師全程陪在他身邊，和他一起完成授課。 “上好網(wǎng)課不容易，全家上下齊努力，還看老師行動(dòng)力”，老師先行動(dòng)起來了，課前的準(zhǔn)備做扎實(shí)了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)綻放光輝。

二、教則思，互動(dòng)開來

網(wǎng)絡(luò)課和面授課相比，最大的區(qū)別就是師生間的互動(dòng)了。習(xí)慣了平日課堂中講問結(jié)合的老師，在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)最不習(xí)慣的就是拋出去問題不知如何收到答案。盡管釘釘直播平臺也有連麥功能，但考慮到這對師生雙方網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求都比較高，況且如果每個(gè)問題都用這樣的形式回答，那一堂課的容量就會(huì)小很多。因此，日常教學(xué)中，大多數(shù)老師都不采取這樣的方式。

那如何解決師生間的互動(dòng)？經(jīng)過一段時(shí)間的思考與嘗試，筆者認(rèn)為如下兩種方法是比較切實(shí)可行的。

方法1：設(shè)置課堂活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

很多老師習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)加入一些題目，并且偏向選用選擇題。這樣聽課的學(xué)生就可以實(shí)時(shí)作答，直播群內(nèi)一串答案，好不熱鬧。這當(dāng)然也是一種互動(dòng)，但是太過簡單，學(xué)生還是缺乏深入的思考。

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)活動(dòng)，也要遵守教師引領(lǐng)，學(xué)生參與，互動(dòng)生成的過程。

在講授 《黃河頌》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了 “黃河詩詞我知道”的課前導(dǎo)入活動(dòng)，限定三分鐘內(nèi)兩個(gè)聽課的班級學(xué)生在群內(nèi)回復(fù)與黃河有關(guān)的詩句，最終回復(fù)正確數(shù)量多的一個(gè)班取勝。為了活動(dòng)公平，我讓兩個(gè)班的科代表課前加入對方班級群，起到監(jiān)督作用。最終這個(gè)活動(dòng)開展得很成功，參與學(xué)生人數(shù)多，過程也很順暢。

在講授 《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，我抓住課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題“你知道 ‘吳下阿蒙’和 ‘刮目相待’的意思嗎？”設(shè)計(jì)活動(dòng)：從“吳下阿蒙”到 “刮目相待”你讀出了什么？要求學(xué)生先思考三分鐘，然后組織語言，用20秒內(nèi)的語音在群內(nèi)回復(fù)，然后大家一起聽回答，最終評選出三個(gè)最佳答案。

這個(gè)活動(dòng)既讓學(xué)生去深入挖掘文本，又給了學(xué)生發(fā)揮的空間，參與形式簡單，并且引入學(xué)生間的相互評價(jià)，最終收到了很不錯(cuò)的效果。

方法2：布置課下作業(yè)，與學(xué)生延時(shí)互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作業(yè)的布置與批改也是一個(gè)需要解決的問題。布置課下參與式的作業(yè)，讓學(xué)生把課上所學(xué)轉(zhuǎn)化為自我的展示，再集合學(xué)生們的展示進(jìn)行延時(shí)互動(dòng)，不失為師生間互動(dòng)的一個(gè)好方法。

例如網(wǎng)課上我專門就 《駱駝祥子》的語言藝術(shù)進(jìn)行了分析，課下我布置了這樣的作業(yè)：錄制一段小視頻，在視頻中，你需要朗讀一段《駱駝祥子》中富有 “京味”的人物語言，品析其中的韻味，談?wù)勂潴w現(xiàn)的人物性格。

作業(yè)布置下去后，同學(xué)們積極行動(dòng)起來，各顯其能，紛紛在班級平臺上提交作品。

老師把其中優(yōu)秀的作品收集起來，編輯在一起，第二天網(wǎng)課時(shí)集中展示，讓全體同學(xué)對 《駱駝祥子》的語言特色有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

這樣參與式的延時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)，又對第二天的課程有了期待。并且，對于離開校園許久的同學(xué)們，在視頻中看到自己的同學(xué)，也倍感親切。優(yōu)秀的展示，也鼓勵(lì)同學(xué)們更積極地參與到課程的互動(dòng)中來。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對大多數(shù)老師來說都是一個(gè)新的嘗試。因此邊教邊思，取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化肯定是一個(gè)必經(jīng)的過程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也讓老師間的相互聽課變得更便捷。這段時(shí)間我也在平臺上聽了各個(gè)學(xué)科老師的授課，受益良多。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。積極行動(dòng)，勤于思考讓老師們即使在家上課，也能提升自我。

三、教而優(yōu)，收獲感動(dòng)

要意識到，無論日常的面授，還是如今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師面對的，都是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生。教育的核心和本質(zhì)還是指向塑造人。

特別對于語文學(xué)科來說，更肩負(fù)著傳遞正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的任務(wù)。

部編版七年級語文下冊第一單元的主題是 “杰出人物”，我不僅帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)了課本上鄧稼先、聞一多這樣的杰出人物，也與同學(xué)們一同了解了鐘南山、李蘭娟這樣在抗疫一線舍生忘死的杰出人物，還鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)注生活，寫寫疫情之下讓我們感動(dòng)的身邊人。

一位同學(xué)這樣寫道：“我的父親是一位社康的負(fù)責(zé)人，從年初二開始，他已經(jīng)二十六天沒回家了。為了讓返深的務(wù)工人員都能做好隔離，他每天上門登記排查。有一次，母親告訴我，下午可以在陽臺看看父親。原來，那天下午，他送十多個(gè)湖南返回深圳的務(wù)工人員到我家不遠(yuǎn)的一處酒店隔離。我站在陽臺上看了父親很久，忍不住給他打了一個(gè)電話。他轉(zhuǎn)身沖陽臺招手那一刻，我忍不住流淚了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，把日常的網(wǎng)絡(luò)授課和疫情中社會(huì)百態(tài)相結(jié)合，讓師生都能看到更多。

因此，結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容與當(dāng)下的熱點(diǎn)，老師們還開發(fā)出了 “疫情中的愛與詩”“出征——疫情中的家國情懷”“湖北加油——詩詞中的魚米之鄉(xiāng)”等一系列的課程，讓同學(xué)們看到疫情之下的正能量。

第一周網(wǎng)課結(jié)束，有位家長在班級群留言：“感謝老師一周以來的辛苦，李老師的課堂非常精彩，連續(xù)幾節(jié)課把語文與我們的生活現(xiàn)狀相結(jié)合，多次學(xué)到與湖北，與武漢相關(guān)的詩詞，讓孩子們正確認(rèn)識這次疫情，激勵(lì)大家更明白自身的責(zé)任，我在湖北，也替湖北人感謝您，謝謝老師！”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”雖然整個(gè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在還分散在各地，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把我們的心連在了一起。

上好每節(jié)課，認(rèn)真對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也會(huì)收到許多感動(dòng)吧。

有行動(dòng)、有互動(dòng)、有感動(dòng)，這是我網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個(gè)月的一點(diǎn)感悟。