學(xué)前兒童繪畫對(duì)童裝色彩搭配中的啟示

白夢茹（河南師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

根據(jù)兒童的心理分析，學(xué)前兒童已經(jīng)對(duì)色彩有了基本的認(rèn)識(shí)，他們的繪畫中充滿著情感的色彩，在兒童筆下所描繪的色彩也許是物體本真的原色也許是天馬行空的想象，兒童這種直觀的描繪和印象派的色彩有異曲同工之妙，都在描繪著事物的本真顏色。而童裝效果最直接的體現(xiàn)就是色彩的應(yīng)用，是提升童裝美感的重要因素，兒童這種回歸事物本真的色彩表達(dá)也為童裝色彩的搭配打開新的靈感來源，讓兒童藝術(shù)與色彩充分結(jié)合，提升了兒童藝術(shù)與色彩搭配的新高度。

一、學(xué)前期兒童繪畫的色彩風(fēng)格

澳大利亞心理學(xué)家維爾納的實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)前兒童對(duì)于事物的辨別和選擇是根據(jù)對(duì)視覺有強(qiáng)烈的感染力的色彩進(jìn)行的。由此可見，學(xué)前期兒童對(duì)于色彩的視覺表達(dá)有著豐富的情感，這種表達(dá)可以釋放內(nèi)心的感受，使他們的心靈得到充分的興奮和滿足。

1.抽象式繪畫的色彩風(fēng)格

對(duì)于3到5歲的兒童，繪畫已經(jīng)進(jìn)入到抽象階段，在這個(gè)階段的兒童繪畫開始表達(dá)自己的主觀感受，他們是無法區(qū)分相近的顏色的，兒童對(duì)同一顏色的表達(dá)是采用相似的顏色進(jìn)行繪畫的，但是他們對(duì)色彩感覺很敏銳，喜歡鮮艷的色彩，在繪畫中呈現(xiàn)出單純和強(qiáng)烈的感覺。例如他們?cè)诋嫽ǘ鋾r(shí)會(huì)選用紅色、黃色、橙色、粉色等這種相對(duì)艷麗的顏色，雖然他們所畫的外型不像是花朵，很多違背自然的色彩，但是色相飽滿、絢麗，看起來天真、活潑、爛漫。再如他們描繪紅色蘋果的顏色，描繪出的顏色可能是正紅色或者粉紅色或是棕紅色等，但他們對(duì)顏色有整體的把握，畫出的顏色會(huì)是該顏色的相似色。他們的色彩表達(dá)不受任何的限制，這種天真、跳躍以及富有節(jié)奏感的色彩，帶給人一種先天直覺的美感。

2.意象期繪畫的色彩風(fēng)格

5到7歲的兒童是充滿活力的，他們開始用繪畫去表達(dá)周圍事物和內(nèi)心的情感。在這個(gè)階段的兒童，繪畫的技能得到提升，對(duì)色彩有了一定程度的情感體驗(yàn)，對(duì)色彩的表達(dá)更注重自己的主觀感受和個(gè)性的表達(dá)，開始尋找屬于自身的色彩表達(dá)方式。隨著他們的想象力和觀察力的不斷提高，兒童對(duì)于色彩的運(yùn)用已經(jīng)不再拘泥于形式化，變得更加富有想象力。例如，他們給樹葉涂顏色時(shí)，通常會(huì)把樹葉畫成綠色的，但是只要老師或者是家長稍加提示：我們?cè)谄綍r(shí)觀察樹葉的時(shí)候，柳葉是綠色的，楓葉是橙紅色的，銀杏葉是黃色的，不同的樹葉顏色和形狀是不同的。兒童便會(huì)展開無限的想象力，開始他們對(duì)色彩的創(chuàng)作。再如兒童在畫《我的朋友》的圖畫時(shí)，他們會(huì)給畫中好朋友的臉上涂上自己喜歡的顏色，這時(shí)他們對(duì)朋友的情感便從畫中的色彩表現(xiàn)出來。根據(jù)自己對(duì)色彩的理解大膽地畫出顏色，使畫面表現(xiàn)出和諧而鮮艷的感覺。因此，兒童在5歲以后便對(duì)色彩有了和諧和均衡的表達(dá)。他們是在色彩未經(jīng)調(diào)和的狀況下，大膽地運(yùn)用顏色，使畫面形成明快、質(zhì)真的色彩風(fēng)格。

二、學(xué)前兒童色彩的美感

畢加索曾經(jīng)說過：“每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。”在他們的色彩世界里，有著天馬星空的想象和無限情感的傳達(dá)，他們的繪畫內(nèi)容是感性的、和諧的、童真的。

藝術(shù)家們認(rèn)為學(xué)習(xí)色彩應(yīng)該是基于直覺和觀察的，反對(duì)色彩的公式化。學(xué)前期的兒童在繪畫的過程中正是基于直覺的，是憑借著自己的觀察及想象對(duì)所畫的物體進(jìn)行上色的。例如，如圖1，一個(gè)6歲的兒童在對(duì)蘋果上顏色的時(shí)候，他們并不是像成年人一樣，把蘋果的顏色涂成簡單的紅色或者是青色，他們是把自己喜歡的顏色都畫在了蘋果上，讓蘋果呈現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的色彩，兒童把自己的快樂通過色彩表現(xiàn)出來。他把色塊進(jìn)行了不工整的涂擦，讓一個(gè)普通的蘋果顯得設(shè)計(jì)感十足。再如，如圖2，一個(gè)5歲的兒童在畫蘑菇的時(shí)候，憑借著對(duì)自然的觀察，在草地上涂滿了綠色，對(duì)蘑菇色彩處理不拘于單色，采用分割式的方法填充了暖色，使整個(gè)畫面充滿了生機(jī)的活力。色彩的整體美感被兒童的這一幅畫表現(xiàn)得淋漓盡致。這幅畫中冷色調(diào)為背景色，暖色調(diào)恰到好處地融入到明度相似的分割色中，使畫面顯得和諧而完整。兒童這種與生俱來的對(duì)色彩的均衡感值得我們?nèi)⒖肌?/p>

三、童裝色彩的搭配

著名畫家梵高曾說“沒有不好的顏色，只有不好的搭配”。童裝的搭配沒有固定化的模式要求，但也不是雜亂無章的配色。一般來說，常見的色彩搭配分成兩大類，第一類是對(duì)比色的搭配，第二類是協(xié)調(diào)色的搭配。

對(duì)比色的搭配可以分成激烈色搭配和補(bǔ)色搭配。激烈色的搭配是指在色相環(huán)上兩個(gè)相差比較遠(yuǎn)的顏色，例如紅色和青綠色，像這種童裝的色彩搭配給人一種刺激或者不安的感受。另一種補(bǔ)色搭配是指在色相環(huán)中兩個(gè)相對(duì)的顏色，例如黑與白，這兩種色彩的碰撞形成了鮮明的色彩對(duì)比，往往會(huì)取得一些意想不到的效果。對(duì)比色的搭配色彩強(qiáng)烈，視覺沖擊力比較大，在學(xué)前期的兒童的繪畫色彩表現(xiàn)中比較突出，但是處理不好，會(huì)給人一種俗氣的感覺。

圖1 蘋果畫

圖2 蘑菇畫

協(xié)調(diào)色搭配可以分為同類色搭配和近似色搭配。同類色搭配是指明暗、深淺相似顏色的搭配，例如，咖啡配米色，由于兩個(gè)顏色的明度相同，這種色系的搭配會(huì)讓人看起來溫暖了很多。但需要注意的是，顏色的深淺和明暗要拉開距離，否則會(huì)看起來會(huì)比較單薄。協(xié)調(diào)色的搭配色彩相近，給人帶來柔和的視覺感。近似色搭配是指在色相環(huán)中兩個(gè)相近的冷色或者暖色，例如紅色與朱紅色，這種相近顏色的搭配給人柔和的感覺，如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)給人一種單調(diào)而枯燥的感覺。在進(jìn)行色彩搭配時(shí)可以圍繞著不同的顏色進(jìn)行搭配，最終使服裝的色彩達(dá)到和諧、穩(wěn)定、統(tǒng)一的效果。兒童畫的色彩處理方式也亦是如此。

四、兒童繪畫在服裝色彩搭配中的啟示

兒童的內(nèi)心是天真無邪的，他們保持著原有的童真，在色彩的表達(dá)上依靠的是兒童內(nèi)心最真實(shí)的情感，兒童對(duì)色彩的表達(dá)來源于主觀的敏感，所以兒童的畫是天馬行空的，從某種意識(shí)上可以說是主觀性和盲目性的結(jié)合。兒童這種對(duì)色彩無拘無束風(fēng)格的表達(dá)也給設(shè)計(jì)師對(duì)于色彩的搭配上新的靈感或啟示。

1.增添童裝色彩的情感

學(xué)前兒童繪畫的色彩代表著兒童豐富多變的內(nèi)心情感。隨著兒童身體機(jī)能的逐漸成熟，心理的情感也在繪畫中表現(xiàn)得更加明顯；因此，顏色和情感之間具有不可分割的聯(lián)系。童裝的色彩是兒童最直觀的視覺感受，對(duì)兒童的身心都有很大的影響。設(shè)計(jì)師可以利用兒童繪畫所傳達(dá)的情感進(jìn)行分析和探究，搭配出符合兒童心理情感需求的色彩。比如一個(gè)4歲的兒童在畫憤怒的小貓時(shí)，會(huì)把小貓的臉畫出綠色，身上的貓毛畫成紅色，通過畫面的色彩去描繪貓憤怒的情感。再如，一位6歲的兒童畫一個(gè)海底世界，他畫海底世界，運(yùn)用不同的色彩去描繪海底生物，賦予了每一個(gè)生物最真實(shí)的情感。兒童繪畫中體現(xiàn)出的飽和度較高的純色和多色相的漸變的風(fēng)格特色，是他們對(duì)于這個(gè)世界獨(dú)特的情感描繪，這些色彩正是設(shè)計(jì)師的靈感來源。設(shè)計(jì)師們通過兒童繪畫中色彩的運(yùn)用，探究兒童的心理特征，舍棄原有對(duì)色彩的思維定勢，從兒童的繪畫色彩中搭配出符合兒童心理情感的童裝，為童裝增添新的色彩情感。

2.拓寬童裝色彩的方向

法國印象主義大師曾說過：“有豐富的色彩，就有完美的形式?！眱和嫷谋磉_(dá)是無邊界的，兒童在繪畫中對(duì)色彩的表達(dá)也是無止境的，為童裝色彩搭配提供了深遠(yuǎn)的方向。特別是學(xué)前期的兒童，擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從兒童一開始的涂鴉到后來有意識(shí)的表達(dá)，對(duì)于色彩的運(yùn)用是獨(dú)一無二的，具有不可復(fù)制的價(jià)值，也為童裝的色彩運(yùn)用提供了新的思路。例如學(xué)前兒童的涂鴉作品可以為童裝呈現(xiàn)出糖果系方向，村莊的風(fēng)景色彩作品可以為童裝呈現(xiàn)出田園系方向，花草系列的色彩作品可以為童裝呈現(xiàn)出清新系方向等，更多兒童的色彩作品為童裝呈現(xiàn)出不同系列的方向，正等待著設(shè)計(jì)師們?nèi)ヌ剿?。?duì)色彩的情感表達(dá)，兒童會(huì)用暖色來代表春天的花朵、夏天的烈日，用冷色去表達(dá)秋天的雨水、冬天的冰雪。對(duì)兒童在繪畫中的呈現(xiàn)出的色彩進(jìn)行無限地延伸，為童裝呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。而這些設(shè)計(jì)師們是需要深入骨髓的，通過借鑒兒童繪畫的色彩激發(fā)色彩搭配的靈感來源，設(shè)計(jì)出人們內(nèi)心原始的心靈慰藉的載體。這個(gè)靈感的指引為童裝色彩的搭配帶來新的生機(jī)，通過從簡單的童趣的繪畫中尋找多元的色彩方向。

結(jié)語

色彩是童裝的大門，對(duì)色彩的無限的遐想帶給了設(shè)計(jì)的自由，而兒童畫的想象力也是無止境的，設(shè)計(jì)師們可以通過兒童繪畫的色彩特點(diǎn)進(jìn)行無限地遐想，從而設(shè)計(jì)真實(shí)、自然、本真的色彩搭配。