幼兒園戶外運(yùn)動場開展的實(shí)踐方法探析

王麗芳 程永山

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于年齡特點(diǎn)原因，幼兒對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，而游戲是幼兒感知生活的主要途徑，它不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)幼兒的綜合能力有重要意義?；谶@一背景，首先從三個方面分析當(dāng)前幼兒戶外運(yùn)動的現(xiàn)狀，然后針對現(xiàn)狀提出幼兒園戶外游戲場開展的實(shí)踐方法，旨在提高學(xué)前教育的有效性，通過戶外游戲來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;戶外運(yùn)動場;現(xiàn)狀;方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0032-02

幼兒的戶外運(yùn)動對幼兒的身體素質(zhì)和心理健康的發(fā)育有重要的意義。[1]在大多數(shù)的戶外運(yùn)動中，幼兒可以通過在活動過程中加強(qiáng)自身與他人交流的能力，同時提高自身的運(yùn)動技能，加強(qiáng)身體素質(zhì);通過多種活動也可以幫助幼兒養(yǎng)成活潑外向的性格特征，有助于幼兒產(chǎn)生積極向上的情緒，同時有利于負(fù)面情緒的宣泄，從生理和心理兩方面共同推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒戶外運(yùn)動的現(xiàn)狀

（一）戶外晨間運(yùn)動參與人數(shù)較少

戶外運(yùn)動的實(shí)際參與人數(shù)直接決定了幼兒戶外運(yùn)動的形式，對制定戶外運(yùn)動相關(guān)策略起著關(guān)鍵作用。在幼兒園的戶外運(yùn)動安排中，大多分為晨間活動、上午體育鍛煉、午后運(yùn)動及下午課間活動四種組織形式，其中，上午、午后及下午的戶外運(yùn)動是全天戶外運(yùn)動的主要組成部分，能夠保證大多數(shù)的幼兒參與到戶外運(yùn)動中，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際進(jìn)行戶外運(yùn)動時，晨間活動中的幼兒參與人數(shù)明顯減少。晨間活動是保證幼兒一天精力的有效運(yùn)動，能夠提高幼兒全天的活力，保證幼兒的精神狀態(tài)，但是大多數(shù)幼兒因?yàn)樵缙?、交通堵塞等問題缺席晨間活動，對幼兒的戶外運(yùn)動效果形成了負(fù)面影響。

（二）戶外運(yùn)動總時間長度不足

根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定[2]，幼兒的戶外運(yùn)動時間要不低于2個小時，但根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國大多數(shù)幼兒園中幼兒的運(yùn)動總時長明顯少于該要求。在大多數(shù)幼兒園中，都是按照“多次少量”的原則進(jìn)行戶外運(yùn)動的安排，運(yùn)動時間也主要集中在上午、午后及下午的自由活動中，而在開展的自由活動中，室內(nèi)活動又占據(jù)了大部分的時間，從而導(dǎo)致幼兒的戶外運(yùn)動時間保持在一個小時左右，達(dá)不到國家的規(guī)定要求，降低了幼兒通過戶外運(yùn)動提高自身素質(zhì)的效率。

（三）幼兒戶外運(yùn)動場地的劃分區(qū)域不合理

幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動必須有足夠的運(yùn)動場地的支持，合理的運(yùn)動場地劃分能為幼兒的運(yùn)動提供多種形式支持，保證幼兒的活動積極性，以多種活動的相互配合促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。[3]在目前的幼兒園運(yùn)動場地劃分中主要分為集體活動區(qū)、運(yùn)動器材區(qū)、美術(shù)工藝區(qū)及植物種植區(qū)等，因?yàn)橛變旱幕顫娦暂^強(qiáng)且更喜愛參加跑跳類項(xiàng)目，所以集體活動區(qū)和運(yùn)動器材區(qū)是使用最頻繁的區(qū)域，但由于幼兒園場地的限制，導(dǎo)致這兩類區(qū)域不能滿足較多幼兒的使用需求，使一些幼兒在有限的時間內(nèi)排不到自己想?yún)⑴c的活動，降低了幼兒的活動興趣，不利于今后幼兒進(jìn)行其他形式的戶外運(yùn)動。

二、幼兒園戶外游戲場開展的方法

（一）充分運(yùn)用戶外場地，開展多種形式的戶外運(yùn)動

幼兒園的場地限制，導(dǎo)致大部分幼兒園設(shè)置的活動區(qū)域種類和面積較少，不能滿足大多數(shù)幼兒的互動需求，因此，幼兒園要充分利用周邊的戶外場地，以寬闊的場地為基本支持，為幼兒的戶外運(yùn)動提供更多種類選擇。幼兒園的建設(shè)一般受到社會的支持，因此，學(xué)校可以向社會相關(guān)部門提交申請，帶領(lǐng)小朋友走出校園，進(jìn)行校外場地的實(shí)際活動。比如，在幼兒園的戶外運(yùn)動中，教師可以將幼兒園附近公園作為主要的運(yùn)動場地，組織幼兒進(jìn)行公園的遠(yuǎn)足，在遠(yuǎn)足過程中通過師生間的交流提高幼兒的戶外運(yùn)動興趣，也在公園中進(jìn)行多種活動，教師可以帶領(lǐng)幼兒在寬闊的公園場地中進(jìn)行周邊風(fēng)景描摹、同學(xué)唱歌表演以及簡單的跑跳活動等，以自然界的豐富資源為幼兒戶外運(yùn)動提供更多素材，使幼兒在與自然界的接觸中釋放自己的天性，同時也可以通過與公園中人群的互動提高幼兒的社交能力和情感感知能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）根據(jù)不同班型中幼兒的身體素質(zhì)差距進(jìn)行區(qū)域分類

幼兒園中幼兒分為大、中、小班，不同班型的幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動時，對運(yùn)動形式的接受程度不同，不合理的安排運(yùn)動區(qū)域不僅造成了場地的浪費(fèi)還可能危及幼兒的人身安全。大班的幼兒已經(jīng)具有較為完善的身體運(yùn)動能力，能夠進(jìn)行一定運(yùn)動量的戶外活動;中班小朋友在戶外運(yùn)動能力相對于大班較差，但也可以進(jìn)行較低強(qiáng)度的運(yùn)動鍛煉;而小班小朋友還有行走不穩(wěn)、不能進(jìn)行遠(yuǎn)距離跑跳等問題，根據(jù)這三類幼兒的特點(diǎn)，教師要合理安排運(yùn)動區(qū)域。在遠(yuǎn)足過程中教師要將大、中、小班的學(xué)生分組排隊(duì)，在小班多安排教師進(jìn)行陪伴，避免遠(yuǎn)足過程中小班學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差導(dǎo)致自身出現(xiàn)安全問題。在公園區(qū)域活動時，教師可以安排大班學(xué)生在公園機(jī)械器材區(qū)自由活動，并安排教師保障活動中的器材使用規(guī)范，通過大班學(xué)生在器材區(qū)的活動進(jìn)一步提高幼兒的身體素質(zhì)，加強(qiáng)大班幼兒的活動參與度;對于中班幼兒，教師可以安排幼兒在地面有塑膠保護(hù)的簡單功能區(qū)，如公園滑梯、沙地等區(qū)域，使幼兒根據(jù)自身興趣自由選擇區(qū)域，在保障幼兒安全的同時最大限度地為中班幼兒提供活動場地;因?yàn)樾“嘤變旱倪\(yùn)動條件較差，教師可以安排小班幼兒在公園草地上自由活動，教師通過在草地組織簡單的活動，如小跳比賽、短距離跑步等活動，帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行戶外活動，既滿足了幼兒戶外活動的需求又不會對小班幼兒造成較大運(yùn)動損傷。

（三）提高幼兒戶外運(yùn)動的主動性

幼兒是進(jìn)行戶外運(yùn)動的主體，只有幼兒自身具有強(qiáng)烈的戶外運(yùn)動參與意識，才能促使其積極參與到戶外運(yùn)動中，因此，教師要開發(fā)多種活動類型，提高幼兒對戶外運(yùn)動的興趣，提高幼兒運(yùn)動的主動性。在進(jìn)行戶外運(yùn)動時，教師可以改變傳統(tǒng)的大、中班分班活動的形式，使大、中班幼兒能夠接觸到場地的所有器材，保證幼兒能夠根據(jù)自身興趣和需求選擇滿意的活動場地和器材，同時混班活動的形式也能使幼兒間自由結(jié)伴，在混班活動中提高幼兒的活動積極性。而在小班幼兒單獨(dú)區(qū)域活動的過程中，教師也要根據(jù)幼兒的需求為幼兒提供多種類型的活動素材，最大限度地保證幼兒戶外運(yùn)動過程中的滿足感和參與積極性。在活動前教師可以組織幼兒進(jìn)行場地的布置，根據(jù)幼兒的興趣提前安排場地分區(qū)，使幼兒的實(shí)際活動更加便利，同時戶外運(yùn)動結(jié)束后教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行場地的整理，使幼兒全程參與戶外運(yùn)動，提高幼兒在戶外運(yùn)動中的參與度。

（四）加強(qiáng)幼兒安全知識教育，保證幼兒戶外運(yùn)動中的人身安全

人身安全是進(jìn)行任何運(yùn)動的第一要求，再加之幼兒的戶外運(yùn)動場地相對于教室較大，幼兒的活動較為自由，因此在進(jìn)行幼兒的戶外運(yùn)動時，教師必須保證幼兒的人身安全。在進(jìn)行戶外運(yùn)動前，教師要首先對幼兒進(jìn)行安全知識的教育，對場地中涉及的運(yùn)動器材提前講解，保證幼兒知道合理的使用方式，避免幼兒操作失誤對其造成傷害。另外，教師也要嚴(yán)格要求幼兒戶外互動中的相關(guān)事宜，強(qiáng)調(diào)幼兒不能靠近水池、馬路及工作中的工具，加強(qiáng)幼兒自身的安全意識。在幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動過程中，教師也要保證運(yùn)動場所的安全，比如在公園遠(yuǎn)足時，教師要提前做好準(zhǔn)備，通過在高低杠下面鋪設(shè)海綿墊、提前檢查相關(guān)設(shè)備的使用狀況、在公園水池旁邊安排安全監(jiān)督教師等，將幼兒受到傷害的可能性降到最低。

（五）選擇適合幼兒的運(yùn)動類游戲

教師應(yīng)該科學(xué)地選擇適合幼兒的運(yùn)動，避免戶外活動的隨意性和盲目性，為此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，要保證游戲活動內(nèi)容積極健康，避免有暴力內(nèi)容的游戲影響幼兒的身心健康。其次，運(yùn)動類游戲要能激發(fā)幼兒的興趣，比如可以選擇一些有競爭機(jī)制的游戲活動，如跳皮筋，由于跳皮筋的樣式多樣化，皮筋的高度可以調(diào)節(jié)，所以幼兒在活動過程中可以集中注意力，同時幼兒還可以在跳躍過程中念著歌謠，這不僅可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和跳躍能力，還可以提高幼兒的活動參與度?；蛘呖梢赃x擇跳房子、丟沙包等游戲，這不僅可以使戶外活動更加多樣化，而且還可以提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。另外，幼兒園游戲可以以集體的形式開展，在開展過程中要保證每個幼兒都能積極參與到活動中，避免幼兒認(rèn)為自己是一個旁觀者，從而失去對戶外活動的興趣。為此，教師可以選擇“貓和老鼠”的游戲活動，幼兒參與這個游戲的積極性較高，而且每個幼兒都是活動的主角，這也是尊重幼兒主體地位的體現(xiàn)。

（六）尊重幼兒的差異，合理引導(dǎo)幼兒

在戶外游戲中教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的行為和思想設(shè)置游戲活動，要保證游戲是以幼兒為核心開展的。而教師在游戲過程中不僅僅是引導(dǎo)者同時也是幼兒的游戲伙伴。教師要考慮不同幼兒的差異性，并針對幼兒的特點(diǎn)采取不同的管理方法，比如對于性格內(nèi)向、動作不協(xié)調(diào)的幼兒，教師要多鼓勵他們，帶領(lǐng)他們一起參與到游戲中。對于體力較差的幼兒，教師可以多關(guān)心他們，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒，以此來增強(qiáng)幼兒的自信心，這也是提高戶外游戲活動有效性的主要途徑。

三、結(jié)語

幼兒園戶外游戲場的開展不僅可以對幼兒的身心健康有重要的促進(jìn)作用，而且有利于幼兒綜合能力和素養(yǎng)的提升，可以讓他們在輕松的氛圍下參與活動，提升能力。為此，教師應(yīng)該通過多樣化的途徑調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性，同時要提高活動的針對性，保證戶外游戲活動可以滿足幼兒的個性化發(fā)展需求，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張燕君.4—6歲幼兒表演游戲支持策略的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

編輯 鄭曉燕