重視朗讀訓(xùn)練，堅(jiān)持以讀為本

黃美琪

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄敖虒W(xué)千法讀為本?！笨梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。著名教師余映潮曾說(shuō)：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的極為重要的正確途徑;大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！币虼耍诂F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)的一種常規(guī)方式。

一、朗讀的效用

部編本中學(xué)語(yǔ)文教材所選篇目大多是經(jīng)典的優(yōu)秀散文，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生朗讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的朗讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀能力。

1.朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

“語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓朗讀?！边@是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生反復(fù)朗讀課文，能夠通過(guò)有聲的語(yǔ)言感悟作品中的人、物、情感，再現(xiàn)文章的藝術(shù)形象。葉圣陶說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~老的話(huà)告訴我們，討究有所得之后，還要吟誦，只有通過(guò)吟誦，才能把理解的東西化為自己的語(yǔ)感。

2.朗讀有助于提高學(xué)生的審美能力

一篇好的詩(shī)歌或散文，不帶感情色彩“念經(jīng)”式地讀和聲情并茂地讀，效果是完全不同的，給聽(tīng)眾的感受和影響也是不一樣的。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生只能感受到作者對(duì)春的向往和喜愛(ài)，無(wú)法感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)。因此，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生反復(fù)品讀，并適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從花、草、風(fēng)、雨中走進(jìn)作者的心里，感悟外在景物與內(nèi)在感情和諧交融的詩(shī)情畫(huà)意，從而產(chǎn)生情感的共鳴，獲得藝術(shù)的美感，并在潛移默化中提高審美能力。

3.朗讀有助于開(kāi)拓學(xué)生的想象力

文言古詩(shī)的意境都是極美的，但這種美對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，即“只可意會(huì)，不可言傳”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生體會(huì)這種“美”呢？筆者認(rèn)為，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境和美感展示出來(lái)，借助合乎情理的想象，讓學(xué)生翱翔于語(yǔ)言的天空，張開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的魅力，感受文言古詩(shī)蘊(yùn)含的美。

二、朗讀訓(xùn)練的方法

1.重視范讀，激趣啟情

范讀，就是示范性朗讀，是教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的常用方法。教師的范讀對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)性的作用，教師以清新、流利、飽含情感的語(yǔ)氣范讀課文，學(xué)生在教師的朗讀中能充分感受作者所要表達(dá)的情感與意境，一種對(duì)美的追求油然而生，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生讀的欲望，也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞、品味和鑒賞。當(dāng)年，魯迅先生曾這樣描述自己的老師（壽鏡吾先生）在學(xué)生面前讀書(shū)：“先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！庇纱丝梢?jiàn)，教師范讀往往更容易讓學(xué)生的內(nèi)心世界與作者所要表達(dá)的情感形成共鳴，讓學(xué)生陶醉其中，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，從而對(duì)文章產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣朗讀，激發(fā)興趣

促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的“鑰匙”是興趣，學(xué)生若對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生興趣，便會(huì)充滿(mǎn)期待，積極主動(dòng)地去讀、去品、去探究，然后全身心地讀，批文入境地讀。因此，教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師可采用多種朗讀形式，或隨機(jī)點(diǎn)名，或分組朗讀，或全班齊讀，或輕聲吟誦，或大聲朗讀，或分角色朗讀。這樣，既能夠避免課堂的單調(diào)，又能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練朗讀

課堂朗讀不僅是一堂課的需要，還是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將朗讀訓(xùn)練進(jìn)行到底，并運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、名著賞析、綜合性學(xué)習(xí)、課外閱讀等環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生將精彩語(yǔ)段、好詞佳句熟讀成誦，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言素材，最后運(yùn)用在自己的寫(xiě)作與語(yǔ)言表達(dá)中，為自己的寫(xiě)作與語(yǔ)言添彩。

總而言之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一種方法，也是學(xué)生獲得廣博知識(shí)的一種來(lái)源，所以語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)吧，重視朗讀訓(xùn)練，堅(jiān)持以讀為本，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂靈動(dòng)的音符，彈奏出優(yōu)美、雄壯的旋律！

（作者單位：濂溪區(qū)第一中學(xué)）