小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

楊光麗

摘要：文字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要重視識(shí)字教學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字課堂中，大部分教師采用簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生硬記生字，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)生字，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文分析了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的現(xiàn)狀，并提出了一些有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)? ?識(shí)字教學(xué)? ?對(duì)策

一、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.識(shí)字教學(xué)方法落后

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師的教學(xué)方法得到了很大的改進(jìn)，但仍然有待改善。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，有些教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫一些常用的漢字，所以只采用機(jī)械式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生對(duì)漢字深層次內(nèi)涵的理解，這樣的課堂無趣而低效。

2.識(shí)字教學(xué)的任務(wù)量大

部編本教材把初入小學(xué)學(xué)生所需要最先認(rèn)識(shí)的300個(gè)漢字，都放到了一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，還要求學(xué)生會(huì)寫100個(gè)漢字。這無形中給學(xué)生加大了任務(wù)量，學(xué)生的識(shí)字壓力加大，也使得教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重。

3.識(shí)字能力的差異性大

一年級(jí)學(xué)生沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)體識(shí)字能力差異很大。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和識(shí)字能力，因材施教，通過多種形式開展個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生形成一套完整的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生都喜歡做自己感興趣的事情，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。一方面，教師應(yīng)系統(tǒng)地分析教材識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，構(gòu)建識(shí)字教學(xué)體系，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級(jí)學(xué)生非常喜歡聽故事，在教學(xué)一些較難識(shí)記的生字時(shí)，教師可以采用編故事的方式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師可以開展一些內(nèi)容豐富有趣的課堂識(shí)字活動(dòng)，將晦澀無趣的漢字與生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字的能力。如教師可以開展猜謎游戲，將生字編成有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)漢字的理解，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要盡可能地想辦法創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生在具體的可感知的環(huán)境中對(duì)生字形成整體性的認(rèn)知記憶。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，如果教師仍然單一地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生將很難識(shí)記生字。筆者認(rèn)為，最有效的整合生字的辦法就是將生字教學(xué)與文本閱讀教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，把生字帶入文本去教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣、更加具體，易于學(xué)生識(shí)記。如在講解一年級(jí)教材中的閱讀文本時(shí)，教師要注意突出生字的字義教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生字在文章中的感情色彩，從而加深學(xué)生對(duì)生字的印象。同時(shí)，教師要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道

（1）在生活中識(shí)字

漢字在生活中無處不在，凡是有字的地方，都可以成為學(xué)生識(shí)字的資源，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累漢字的習(xí)慣。如教師可以要求學(xué)生收集廣告語(yǔ)、商標(biāo)，可以讓學(xué)生輪流幫教師分發(fā)作業(yè)，讓他們記住同學(xué)的名字，達(dá)到識(shí)字的目的。

（2）在教室中識(shí)字

教師要善于營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓教室的每一面墻開口“說話”，在教室的學(xué)習(xí)園地里張貼生字卡片，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)記憶，也可以在教室里張貼一些字謎，學(xué)生猜出謎底，就可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多積累漢字。

（3）設(shè)立家庭識(shí)字袋

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，教師要與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與新課程改革的積極性，還要設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。這樣一來，在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，也為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

綜上所述，要想提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)水平，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)策略，才能切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（29）.

（作者單位：廣西河池市南丹縣城關(guān)鎮(zhèn)附城小學(xué)）