教研組主題研修須形成共識(shí)

張碧

摘? ? 要?教研組研討形成共識(shí)是教研組主題研修活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是有效教研活動(dòng)的重要標(biāo)志。闡述教研組研討共識(shí)的概念、特點(diǎn)，分析教研組在達(dá)成共識(shí)方面存在的問(wèn)題，可以明確教研組研討共識(shí)的形成步驟和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 教研組 主題研修 研討共識(shí)

“教研組主題研修活動(dòng)的組織策略可分為三個(gè)階段九個(gè)步驟，分別是：（一）精心的準(zhǔn)備階段：甄選一個(gè)有價(jià)值的主題、設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的方案、組織一組有思考的閱讀;（二）精彩的實(shí)施階段：舉行一次有目的的說(shuō)明、開(kāi)展一次有深度的對(duì)話、形成一批有共識(shí)的成果;（三）精致的后續(xù)階段：進(jìn)行一系列有改進(jìn)的實(shí)踐、撰寫(xiě)一份有質(zhì)量的總結(jié)、收集一夾有整理的資料?！盵1]近年來(lái)，我校若干教研組推廣運(yùn)用上述組織策略開(kāi)展研修活動(dòng)，取得較好成效，并對(duì)其中一個(gè)步驟——“教研組如何形成一批有共識(shí)的成果”進(jìn)行了深化研究。教研組研討共識(shí)是什么，有什么特點(diǎn)？教研組主題研修項(xiàng)目活動(dòng)中為什么要形成一批有共識(shí)的成果？教研組怎樣形成一批有共識(shí)的成果，其中有哪些原則？本文就上述問(wèn)題作探討。

一、教研組研討共識(shí)的概念和特點(diǎn)

“教研組主題研修項(xiàng)目是教研組所開(kāi)展的旨在破解疑難問(wèn)題并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的系列專題研修活動(dòng)的總稱，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)科教研水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體?！苯萄薪M主題研修項(xiàng)目的成效首先表現(xiàn)在達(dá)成關(guān)于主題的共識(shí)。關(guān)于主題的共識(shí)分為兩種：一是對(duì)“主題的理解”達(dá)成共識(shí)，這種共識(shí)會(huì)成為指導(dǎo)教學(xué)行為的基本理念。二是就“行為改進(jìn)建議”達(dá)成共識(shí)，這些共識(shí)可在教師后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用[1]。

教研組研討共識(shí)具有以下特點(diǎn)：1.聚焦性。研討共識(shí)緊扣主題，是關(guān)于如何破解疑難問(wèn)題的策略和建議。2.概括性。研討共識(shí)是研討過(guò)程中精彩觀點(diǎn)的概括、總結(jié)和提煉，包括現(xiàn)場(chǎng)研討中得到大家一致認(rèn)同的“精彩發(fā)言”。3.科學(xué)性。研討共識(shí)反映了對(duì)疑難問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，符合教育教學(xué)的規(guī)律，具有科學(xué)性。4.發(fā)展性。在研討中形成共識(shí)，再實(shí)踐，二次研討，生成二次共識(shí)，甚至三次研討，形成三次共識(shí)。這是不斷生成、不斷發(fā)展的過(guò)程。5.多元性。在研討中，不僅可以只形成單一的共識(shí)，還可以是多個(gè)、多維度的共識(shí)。6.簡(jiǎn)潔性。研討共識(shí)要簡(jiǎn)要實(shí)用，教師一看就懂。7.操作性。研討共識(shí)要便于教師在后續(xù)課堂教學(xué)中操作使用。

二、教研組研討共識(shí)的作用

1.共識(shí)是主題教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)

主題教研組活動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，是教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題集體進(jìn)行研究和交流的活動(dòng)。通過(guò)教師間的溝通交流，最終找到解決問(wèn)題的方法，其溝通交流的結(jié)果無(wú)非有兩種：“相談甚歡”和“不歡而散”。前者說(shuō)明教師之間具有相同的價(jià)值認(rèn)同和利益追求;后者則說(shuō)明教師之間產(chǎn)生了意見(jiàn)分歧，那就須要找到彼此之間的共識(shí)。只有研修活動(dòng)形成共識(shí)，才能保證教研活動(dòng)的高效、有序展開(kāi)，也才能促進(jìn)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.共識(shí)是深度教研活動(dòng)的催化劑

沒(méi)有深度的教研是沒(méi)有生命力的。要想讓教研有深度，在研討時(shí)就必須形成明確的共識(shí)。當(dāng)然，這種共識(shí)不僅僅指大家在思想上共同接受結(jié)論，而且很多時(shí)候可能會(huì)為教師的多種行為進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)上的成長(zhǎng)。

三、教研組研討共識(shí)形成的步驟

1.聚焦問(wèn)題

教研組問(wèn)題的設(shè)計(jì)要是共性問(wèn)題，是相對(duì)大多數(shù)人的問(wèn)題，而不是某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)的問(wèn)題，且這些問(wèn)題能解決或局部解決，在解決之后能有效提高教學(xué)效率。如某校語(yǔ)文教研組發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常愁眉不展，叫苦連天，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，于是提出了研修主題《小學(xué)高段開(kāi)放性作文教學(xué)策略的探索》。有了共性的主題，形成的共識(shí)能讓教師在各自的教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用。

2.明確任務(wù)

確定研修主題后，為確保每位教師參與，教研組長(zhǎng)須給每位教師明確具體任務(wù)。布置任務(wù)切勿一刀切，要為不同層次的教師設(shè)置不同的參與可能。通過(guò)布置任務(wù)，讓教師從從屬的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)作為，讓每一環(huán)節(jié)都成為有價(jià)值的活動(dòng)。如某小學(xué)綜合教研組在《STEM教育的創(chuàng)客教育模式》主題研修活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)先給每位教師分發(fā)相關(guān)材料，讓他們閱讀，接著以抽簽方式確定上課人員、主評(píng)人、寫(xiě)案例者、主持人。在聽(tīng)課中，讓教師分組記錄執(zhí)教者的操作方式、學(xué)生的反應(yīng)等等。因?yàn)橛辛嗣课唤處熣鎸?shí)的參與，教師們也就一直處在學(xué)習(xí)和研究的興奮中，對(duì)主題的理解會(huì)更加透徹，有利于共識(shí)的形成。

3.交流觀點(diǎn)

教研活動(dòng)是有互動(dòng)、有交流、有分享的活動(dòng)。只有交流分享，才能進(jìn)行思想的傳播，才能有不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的相互碰撞，才能矯正、豐富、深化各自立場(chǎng)，最終取得共識(shí)。取得共識(shí)的方法大致有以下幾種：

（1）同伴集思廣益。在研討中，參研者針對(duì)主題各抒己見(jiàn)，組織者將大家的觀點(diǎn)歸納成共識(shí)。但為了防止參研者沉默不語(yǔ)，組織者應(yīng)引領(lǐng)他們針對(duì)主題思考，鼓勵(lì)他們提出多元化觀點(diǎn)和想法，積極引導(dǎo)他們更深入地思考，能針對(duì)主題提出具有啟發(fā)性的意見(jiàn)和思路。在討論時(shí)，可讓年輕教師先發(fā)言，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師壓陣。在討論過(guò)程中，組織者須要指導(dǎo)參研者對(duì)主題教研要研究的問(wèn)題進(jìn)行研討，說(shuō)說(shuō)好在哪，不足在哪，并根據(jù)各自的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐給出看法或解決措施。如某小學(xué)語(yǔ)文組在研討《追問(wèn)推進(jìn)科普童話教學(xué)》這一主題時(shí)，要求議課者必須從如何使追問(wèn)有效這個(gè)角度來(lái)議課，可以包括追問(wèn)的方式、追問(wèn)的時(shí)機(jī)、追問(wèn)的次數(shù)等等，有了共同視角，共識(shí)的達(dá)成就容易得多了。

（2）中心發(fā)言人分享。為防止討論時(shí)參研者偏離主題或一時(shí)無(wú)法達(dá)成共識(shí)，組織者可以提前讓一個(gè)或兩個(gè)老師事先做好理論準(zhǔn)備，梳理可能形成共識(shí)的內(nèi)容。在面對(duì)面研修時(shí)，讓其圍繞主題發(fā)言，這些人的發(fā)言往往是共識(shí)的主要來(lái)源。如某小學(xué)在研討《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言目標(biāo)策略的研究》這一主題時(shí)，教研組長(zhǎng)提前讓三位老師分別從“教師課堂行為”“學(xué)生課堂行為”以及“課堂時(shí)間把控”這三點(diǎn)做理論準(zhǔn)備，并在觀課時(shí)就自己的觀察點(diǎn)仔細(xì)做好記錄。在議課中，他們?nèi)说挠^點(diǎn)就是共識(shí)的框架。

（3）專家引領(lǐng)。大部分老師由于長(zhǎng)期埋頭于日常教育工作，往往無(wú)法對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，這就需要教育專家、名師的引領(lǐng)，以及從方法上予以指導(dǎo)。如：某小學(xué)在《“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”在小學(xué)課堂中的實(shí)踐研究》項(xiàng)目研修中，為了引領(lǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德等學(xué)科的教師把問(wèn)題化學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，并在各學(xué)科中形成一定的教學(xué)范式，特地邀請(qǐng)區(qū)教師發(fā)展中心學(xué)科及相應(yīng)的科研專家團(tuán)來(lái)校指導(dǎo)，促進(jìn)范式共識(shí)的形成。

在觀課、議課過(guò)程中，難免會(huì)互相質(zhì)疑，教師須要尊重各方，傾聽(tīng)各方的觀點(diǎn)，并有技巧地表達(dá)觀點(diǎn)，給予意見(jiàn)時(shí)切勿言語(yǔ)激進(jìn)。教研活動(dòng)的組織者、參研者至少要具備以下技巧。

①巧提意見(jiàn)。在此過(guò)程中，參研者要先肯定執(zhí)教者的做法，再提出意見(jiàn)，在提出意見(jiàn)時(shí)，不是用“你一定要……”“你必須要……”而是用征求、探討的語(yǔ)言，如“是不是……”“能不能……”“你……做得很好，那……是否會(huì)更……”通過(guò)彼此尊重的交流和質(zhì)疑，讓每位教師都實(shí)質(zhì)性地卷入研討中。

②提問(wèn)由淺入深。教研組長(zhǎng)從容易的問(wèn)題開(kāi)始問(wèn)起，一直到需要更深入思考的問(wèn)題。如組長(zhǎng)一開(kāi)始可先問(wèn)大家客觀性的問(wèn)題：“本節(jié)課的目標(biāo)是什么？需要達(dá)到什么效果？”“對(duì)這節(jié)課，你是怎么看的？”然后再問(wèn)：“討論到現(xiàn)在，大家覺(jué)得問(wèn)題的成因是什么？”

③有意義追問(wèn)。如研討過(guò)程中，當(dāng)A提出不同觀點(diǎn)時(shí)，參研者如果無(wú)法理解他的意見(jiàn)，可以接著詢問(wèn)他：“你說(shuō)不要……，是什么意思呢？”或問(wèn)：“你可以解釋一下，為什么不這么做？”這種追問(wèn)模式有助于參研者抓住關(guān)鍵問(wèn)題。

④記錄、整理與再研究。記錄參研者的觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的方面或贊同的方面做一些記號(hào)，再做深入研討，進(jìn)行決策，形成共識(shí)。當(dāng)然有些生成可能無(wú)法在第一時(shí)間被覺(jué)察，教師們就要養(yǎng)成討論時(shí)記錄、事后再整理研究的習(xí)慣，為二次研討和共識(shí)形成提供材料。

4.形成共識(shí)

教研組長(zhǎng)收集大家的觀點(diǎn)，形成的決定即共識(shí)。有了共識(shí)后，組長(zhǎng)須要跟所有參研者再次確認(rèn)共識(shí)內(nèi)容，因?yàn)橐坏┕沧R(shí)形成，就會(huì)影響下一次活動(dòng)的方向。

有些研修活動(dòng)，一次就可以得到共識(shí)，但有些主題研修須經(jīng)幾次討論才會(huì)有結(jié)果。如某小學(xué)數(shù)學(xué)組“神奇算法”主題教研活動(dòng)一共進(jìn)行了3次，最后才形成了共識(shí)。

在第一課堂實(shí)踐時(shí)，師生競(jìng)賽的環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)、混亂;在關(guān)鍵的算理探究環(huán)節(jié)可操作性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)討論，教研組針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行完善，力求讓學(xué)生的思維真正活起來(lái)。

在第二次上課時(shí)，學(xué)生競(jìng)賽環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但整體參與面窄。于是教研組思考讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并在思維碰撞中自主得到解決問(wèn)題的方法。

在第三次上課時(shí)，教師增加了數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，孩子們的思維也活躍起來(lái)了，從而也得出了神奇算法教學(xué)模式：師生比賽——印度乘法口訣——探究推理（印度口訣與圖形）——自主探究（圖形與豎式）——拓展提升（圖形與新算法），即共識(shí)形成。模式共識(shí)的形成對(duì)以后的算法具有很好的指導(dǎo)作用。

四、教研組達(dá)成研討共識(shí)的注意事項(xiàng)

教研組要在主題研修活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。

1.目的性原則

教研組活動(dòng)的目的達(dá)成是第一位的，所以教研方式可以多樣，但萬(wàn)變不離其宗，緊緊抓住目的才是關(guān)鍵，不能為了形式而形式，關(guān)鍵看形式對(duì)目標(biāo)的達(dá)成有多大貢獻(xiàn)，是否有助于目的的達(dá)成。

2.全員性原則

研討過(guò)程是全體成員共同參與和合作研究的過(guò)程。在此過(guò)程中，讓每一位教師都貢獻(xiàn)自己的智慧，都成為研究者、思考者、實(shí)踐者。

3.動(dòng)態(tài)性原則

教師研修過(guò)程是一個(gè)不斷循環(huán)和螺旋上升的過(guò)程。在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)后，后續(xù)實(shí)踐操作過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，須再次研討，產(chǎn)生二次共識(shí)。這是一個(gè)不斷證偽、不斷實(shí)驗(yàn)、努力求真的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

教研組主題研修活動(dòng)只有及時(shí)形成共識(shí)，才能讓教師在認(rèn)識(shí)上有所進(jìn)步，在行為上有所改進(jìn)，才能為以后的教學(xué)研究起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊榮波.三階九步：教研組主題研修項(xiàng)目的組織策略之探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（06）.

[2] 張豐.從問(wèn)題到建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[3] 支永碧.從“行動(dòng)研究”到“行動(dòng)教育[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008（09）.

[4] 楊東東，蔣世彥. 共識(shí)：一種新的教學(xué)視角[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（12）.

[5] 鄧松興. 提升研討質(zhì)量 綻放教研之花[J].教育教學(xué)論壇，2015（06）.

[6] 如何在會(huì)議中達(dá)成共識(shí).高管報(bào)告（總）第（396）期.http：//wenku.baidu.com/view/9b00717ff90f76c660371a64.html.

[7] 學(xué)科教研組活動(dòng)有效性的探索.https：//wenku.baidu.com/view/86b2d22d3a3567ec102de2bd960590c69fc3d838.html.

[8] 關(guān)于提升教研組活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考.https：//wenku.baidu.com/view/a175982b28ea81c759f578ea.html.

[責(zé)任編輯：白文軍]