民辦高校校家合作視角下的育人平臺建設(shè)研究

樊麗榮

民辦高校校家合作視角下的育人平臺建設(shè)研究

樊麗榮

當前，在民辦高校大眾化背景下，民辦高校生源質(zhì)量下降以及“95后”成為當今高校的學生體，“95后”表現(xiàn)出的對家長過于依賴，使得民辦高校在對學生進行思想政治教育時顯得力不從心。因此，民辦高校在思想政治教育工作中要充分利用學生的家庭資源，共同培育健康的大學生。本文先是概述了校家合作的內(nèi)涵，分析了高校校家合作育人模式的好處與重要意義，再說明了目前我國民辦高校校家合作存在的問題，最后針對相應(yīng)的問題探究出解決策略。希望通過此次研究，為當下構(gòu)建一種協(xié)同教育基礎(chǔ)上的新型校家系提供新思路。

校家合作 育人平臺建設(shè) 協(xié)同教育

對于一個人一生的教育而言，“校、家、社”之間的協(xié)同教育是密不可分的。若想實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，僅靠學校教育教學是不夠的，只有家庭與學校之間的密切合作，才能良好的育人環(huán)境。近些年來，家庭教育和學校教育一直成為了社會關(guān)注的話題之一。而高校教育對于學生來說是教育完善的最后一步，也最關(guān)鍵一步，高校教育的成敗，關(guān)系到學生能不能從學校生活順利過渡到社會生活。因此，民辦高校如何對其進行校家合作視角下的育人平臺建設(shè)，成為民辦高校應(yīng)該深思的問題。

一、校家合作的內(nèi)涵

校家合作指的是，學校教育與家庭教育兩個各具優(yōu)勢的單位體進行有機、科學的合作。學校作為當今我國社會，學生快速獲得知識并成長的主要場所，不僅僅對學生學業(yè)上的教育有著教導責任，對素質(zhì)培養(yǎng)上也有著教育的任務(wù)［1］。家庭，作為個體最初體驗社會關(guān)系的地方，對學生的成長和發(fā)展有著決定性因素。因而，校家合作的理念的運用是教育全面發(fā)展的必然產(chǎn)物。校家合作的主要目的是為了提高教育效率，使受教育者能夠接受有針對性的、更具體的、更完善、更科學的教育。

二、實踐民辦高校校家合作關(guān)系的好處與重要意義

（一）民辦高校校家合作關(guān)系的好處

民辦高校校家合作關(guān)系的好處主要體現(xiàn)在三大方面，對于民辦高校而言，有利于提升學校形象為新學期招生帶來便利，加強與家長之間的合作在面對突發(fā)情況時進行及時的溝通，避免了因為溝通不及時或者沒有溝通造成的誤會。對于學生而言，加強了對學生的教育有益于各個方面能力的提升，和教師、父母進行溝通既有利于感情的升溫又有利于提升個人存在感，在學生敏感階段的善性引導，避免了學生極端的心態(tài)。對于教師而言，有利于教師在教育方面形成一套系統(tǒng)的理論知識，更加明確教師角色，規(guī)范角色行為，快速的勝任教師的工作。教師和學生平等交流，最快的了解學生心理變化及時進行心理疏導，有助于教師幫助學生度過由“校園到社會”的身份轉(zhuǎn)換，同時也能提升自身對事業(yè)的自豪感。

（二）民辦高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義

民辦高校家校合作育人模式應(yīng)用的重要意義共有三點，第一，家庭教育和高校教育在內(nèi)容上互為補充［2］。高校教育可以通過很短的時間且不浪費成本的使學生們有所收獲，家庭教育可以靈活的、直擊要害的促進學生的進步與成長。例如，在高校，教師可以對學生進行政治理論教育，引領(lǐng)學生的思想，在這一方面，家庭教育難以實現(xiàn)。而家庭可以細微的觀察特定孩子的心理情緒變化，及時與學生進行細致的交流，給予正確的開導與疏通，在這一方面，高校教育無法實現(xiàn)。第二，家庭教育與高校教育在空間上相互拓展［3］。高校開展的學生教育活動多數(shù)都是在校園里進行的，實施的載體一般都是課堂教育、集體活動、文化熏陶等，而家庭方面與學生之間一般是通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式渠道交流溝通的，大多數(shù)都是利用課后休息時間及休息日等。由此可見，家庭與學校開展教育的空間與時間存在不同，互相合作，彌補時間與空間的空缺。第三，家庭教育與高校教育在影響上相互加強。家庭教育與高校教育的目的是一致的，雖然采用的教育形式與教育的角度都有所差異，但對于教育成果的預期是相同的。由此可以看出，即使家庭教育與高校教育選取的角度不同，家庭與高校合作的育人模式仍存在相互說明的關(guān)系。因此，高校教育與家庭教育的合作意義十分重大。

三、民辦高校校家合作存在的問題

（一）高校對家庭教育作用缺乏充分認識

一直以來，各大民辦高校都十分重視主流教育功能，但對于家庭教育作用缺乏充分的認識。有部分民辦高校的管理者認為家庭教育對學生的影響不大，沒有將家庭與學校的合作列入常規(guī)的工作計劃之中，使得家庭與學校缺乏長期的溝通［4］。還有部分的民辦高校的管理者認為，大部分的家長不是很了解高等教育管理的專業(yè)知識，在家庭與高校合作的問題上將自己擺在極高的位置上，根本沒有重視家長。由學校講規(guī)定，提要求，而家長別無選擇，只能選擇接受與服從。高校沒有意識到其實家庭與高校在合作中應(yīng)該是平等的，高校與家庭要互相尊重、互相溝通、互相理解，從而促進對學生的教育上一個新的臺階。

（二）家長忽視高校教育中家庭教育的重要性

可以說，家庭教育是終身的，在整個生命歷程中都會存在。在不同生命周期的階段，作為家長，會有不同的教育任務(wù)，家庭教育更有不同的意義。家庭對自己子女的責任不僅是經(jīng)濟條件的供給，還要與子女進行精神上的引領(lǐng)與情感上的溝通［5］。而近年來，高校學生充滿激情、思維敏捷、信息廣泛、個性鮮明，但與此同時，多數(shù)學生之前都沒有離開過家，進入高校以后，面對新的環(huán)境，無論是在心理上還是精神上都難以適應(yīng)，這就導致學生在學習、情感、生活及人際關(guān)系等方面產(chǎn)生困惑。而此時，家長沒有及時的關(guān)注并引導子女，忽視了對子女的跟蹤管理與教育，忽視了在高校教育中家庭教育的重要性。

（三）高校學生缺乏橋梁作用

現(xiàn)如今的高校學生有強烈的獨立意識，十分講究個人的隱私。多數(shù)的高校學生認為，既然已經(jīng)邁進了高校的大門，就代表著已經(jīng)步入成熟，是不需要被人管束的成年人，可以按照自己的思想與意志做自己喜歡做的事，不喜歡被家長、教師干涉，十分排斥家庭教育與高校教育。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，使得部分學生從小就接受了很多信息，對待問題有自己的角度與想法，認為父母的觀念已經(jīng)過時，不再適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此關(guān)于學校的情況也不愿意與家長討論，同時也不愿意父母與高校的教師。輔導員聯(lián)系，從而使家庭教育與高校教育不能有效合作。

（四）家庭與高校合作形式單一、缺乏連續(xù)性

家庭與高校之間缺少溝通，最基本的溝通就是成績單，對于成績單，高校的教師也只是簡單的說明一下學生的學習成績，對學習的態(tài)度及平時表現(xiàn)都一概而過［6］。除此之外，就是學生在高校犯了極其嚴重的錯誤，迫不得已才與家長聯(lián)系。這樣單一的溝通方式，起到的效果不明顯，很難讓家長全面的理解子女在高校中的情況，導致家庭教育與學校教育各自為政。

四、對于構(gòu)建校家合作視角下的育人平臺的建議

（一）穩(wěn)固學校的教育基礎(chǔ)，使高校充分認識家庭教育的重要性

學校作為教育的主體應(yīng)在校家合作中起主導作用。首先，要把握好生源質(zhì)量，提高對生源高考分數(shù)的要求，不能只一味的擴招。因為，民辦高校與公辦高校競爭能力弱，要加強對學生整體素質(zhì)的提高，如：增加體育對抗類活動，培養(yǎng)學生的競爭感和集體榮譽感，加強體育鍛煉也有利于身體素質(zhì)的增強。定期進行心理健康咨詢，對有心理問題的同學及時進行心理疏導，有利于培養(yǎng)健全的人格。嚴格制定學習計劃，對逃課、遲到早退、課堂睡覺等不務(wù)正業(yè)的學生進行有級別的懲罰。

（二）提高家長的教育水平

民辦高校在面對這方面的問題顯得尤為棘手，民辦高校在教育中由于地域差異問題，導致很難與家長進行面對面的進行溝通。學校應(yīng)為家長提供平臺，以便于家長和學校的教育溝通。如：在新生入學時，舉辦隆重的入學儀式和家長見面會，為教師與家長提供溝通平臺。為學生舉辦成人禮并邀請家長參加，為家長提供參與教育的機會。由于家長的素質(zhì)參差不齊、教育水平有高有低、導致部分家長教育能力不強、教育方式老化、認為教育只是學校的事情、很少過問學生在學校的情況等。這就要求教師要有針對性的幫助家長提高教育水平的能力。利用網(wǎng)絡(luò)加強與家長之間的聯(lián)系，如：建立微信群，時刻更新學校的活動、教學情況，對學生的成績進行跟蹤，及時向家長反映等。

（三）加強教師的教育能力

在民辦高校的生活中，教師對學生的素質(zhì)教育，主要集中在思想政治課堂上。這就要求教師有深厚的把握課堂的功力，在有限的課堂時間對學生進行高質(zhì)量的教育。教師又作為校家合作的溝通橋梁，因此，提高教育能力是學校教育和家庭教育合作的重中之重。提高教師教育能力可以從幾個方面入手：（1）完善專業(yè)知識，參加知識講座和培訓。（2）豐富課堂，做到理論與實際相結(jié)合（3）經(jīng)常與家長進行溝通，提高溝通能力。（4）細致觀察學生的動態(tài)，了解學生的心理變化，主動與學生進行溝通，保持平等心態(tài)。

（四）構(gòu)建信息溝通平臺，實現(xiàn)家庭與學校合作育人的良性互動

民辦高校的學生是來自全國各地的，由于時間與空間的限制，使得高校與家庭間的溝通方式過于單一，原有的方式不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。為此，高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，開通學校與家庭微信平臺、家庭與學校論壇，讓家長時刻關(guān)注學校微博微信，及時與學校溝通，實現(xiàn)家庭與學校、與學生之間的緊密連接［7］。也可以定期舉行“校園開放日”活動，通過“校園開放日”使家長對學校的軟硬件設(shè)施、學校的校園文化、特色專業(yè)、及學習生活的環(huán)境有所了解，還可以通過開放課堂教學，使教師與家長間進行近距離溝通。

五、結(jié)語

在高校教育領(lǐng)域，家庭與高校間的合作是一項既龐大又復雜的系統(tǒng)工程，雖然在合作開展中會存在很多障礙，但是建立合作育人模式是很有必要的。在此次研究中，主要闡述了當今社會下，民辦高校校家合作視角下的育人平臺建設(shè)的必要性，并提出了相應(yīng)的幾點建議：穩(wěn)固學校的教育基礎(chǔ)，使高校充分認識家庭教育的重要性、提高家長的教育水平、加強教師的教育能力、構(gòu)建信息溝通平臺，實現(xiàn)家庭與學校合作育人的良性互動等，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞高校教育，注重對大學生的家庭教育和學校教育才能更好的提升其自身的綜合素質(zhì)，這對新時期民辦高校教育教學的改革和創(chuàng)新具有重要的意義，望此次研究的內(nèi)容能為實際民辦高校教育改革提供幫助。

［1］張寧寧.民辦高校校企合作平臺建設(shè)研究——以安陽學院為例［J］.決策探索，2016，5（12）:50～50.

［2］王志輝.家校合作視角下的高職大學生自殺干預機制構(gòu)建［J］.教育界 :高等教育研究，2017，1（19）:109～110.

［3］趙晨光.基于“家校合作互動”理念的高校大學生心理健康教育模式探索［J］.高教學刊，2016，2（6）:251～252.

［4］花考生.新形勢下高校家校合作育人機制存在的問題及對策［J］.中國高新區(qū)，2017，4（11）:61.

［5］王曉，張國生，劉美娜.民辦高校校企合作共建實驗室的探索——以煙臺南山學院為例［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2016，7（17）:83～85.

［6］劉利，劉莉.協(xié)同創(chuàng)新下民辦高校校企合作教育的構(gòu)建與深化［J］.人才資源開發(fā)，2015，9（10）:132～133.

［7］陳敬國.新時期民辦高校校企合作應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式［J］.中外企業(yè)家，2015，12（11）:237.

長春光華學院）