關(guān)于高水平專業(yè)群建設(shè)的四個(gè)問題

陳正江

【關(guān)鍵詞】高水平專業(yè)群;建設(shè);評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）20-0075-02

“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)在于“建設(shè)”，高職高水平專業(yè)群建設(shè)涉及4個(gè)核心問題——為何要建高水平專業(yè)群、何謂高水平專業(yè)群、高水平專業(yè)群怎么建設(shè)，以及如何鑒定和評(píng)價(jià)建設(shè)成效。

一、為何要建高水平專業(yè)群

專業(yè)是高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。早在20年前，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號(hào)）就指出，專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)靈活地適應(yīng)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其后，在教育行政部門發(fā)布的專業(yè)建設(shè)相關(guān)文件中，示范專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)、一流專業(yè)、骨干專業(yè)等提法不一而足，但建設(shè)一批代表和反映我國(guó)高職院校辦學(xué)實(shí)力和水平的專業(yè)和專業(yè)群是政策的共同指向。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）提出，高職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。這是在國(guó)家政策文件中首次提出建設(shè)專業(yè)群。如果說學(xué)科建設(shè)是中國(guó)高校得以迅速發(fā)展的重要基礎(chǔ)和主要抓手，那么專業(yè)群建設(shè)就是推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)的重要抓手。以重點(diǎn)專業(yè)為核心，將產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)凝聚在一起，有利于資源綜合利用，優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充，有效應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況變化對(duì)人才需求的波動(dòng)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

二、何謂高水平專業(yè)群

“雙高計(jì)劃”的核心任務(wù)是打造高水平專業(yè)群，即面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地。組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命。建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。

職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)是崗位和職業(yè)能力的確定。有學(xué)者認(rèn)為，判斷職業(yè)教育辦得好不好，就看是否達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是職業(yè)能力所要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，二是一定比例的職業(yè)能力所要求的更高標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)群不僅僅是若干專業(yè)的集合，其功能也發(fā)生了改變。專業(yè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，而專業(yè)群建設(shè)不僅立足點(diǎn)是人才培養(yǎng)，還包括技術(shù)技能平臺(tái)打造、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作與交流等。通過專業(yè)群來重新整合專業(yè)，強(qiáng)調(diào)通用性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的共建、共享。

三、高水平專業(yè)群怎么建

由于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域間的差異，高水平專業(yè)群建設(shè)沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，組群邏輯、建設(shè)方式可以有多種。

一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。要進(jìn)一步提高集聚度，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)規(guī)格，做精做深，與國(guó)家重點(diǎn)、業(yè)界領(lǐng)先企業(yè)深度合作，建設(shè)兼具產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育功能的技術(shù)技能平臺(tái)，服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二是以核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。一方面，布局重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群時(shí)要體現(xiàn)高職學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色;另一方面，專業(yè)群怎么建，應(yīng)多聽取本專業(yè)師生的意見。學(xué)生可以在專業(yè)群的不同方向中進(jìn)行選擇。尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，也有利于培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。

三是以組織變革保障專業(yè)群建設(shè)。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置要有利于專業(yè)群的建設(shè)和運(yùn)行。有些高職院校采取的是以群建系（院）的模式，一個(gè)院系對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)群，院系的行政負(fù)責(zé)人同時(shí)也是專業(yè)群建設(shè)的負(fù)責(zé)人。這樣的安排可以使校院兩級(jí)管理順利實(shí)施，也可以使師生生存狀態(tài)和發(fā)展指數(shù)、組織健康度和成長(zhǎng)指數(shù)等內(nèi)涵建設(shè)落到實(shí)處。

四、如何鑒定和評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群的建設(shè)成效

建設(shè)高水平專業(yè)群對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)維度，即人才培養(yǎng)、教師發(fā)展與社會(huì)服務(wù)。

一是從人才培養(yǎng)維度來評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動(dòng)者為己任，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，高水平專業(yè)群應(yīng)從區(qū)域和行業(yè)需求分析出發(fā)，科學(xué)準(zhǔn)確制訂和實(shí)施專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，依托“優(yōu)勢(shì)專業(yè)+特色專業(yè)+品牌專業(yè)”，打造協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)，致力于推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。因此，是否從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度來研究和謀劃高水平專業(yè)群建設(shè)，以及行業(yè)企業(yè)用人需求的滿足度和用人滿意率，是評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二是從教師發(fā)展維度來評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群。高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是建設(shè)高水平專業(yè)群的重要依靠力量，現(xiàn)代職業(yè)教育也對(duì)高職院校教師提出了更高的期待，要求他們成為同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。以高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，面向職場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人、專業(yè)群骨干教師和專業(yè)群兼職教師，形成以“雙師型”教師為基礎(chǔ)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為支撐、行業(yè)企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充的教師發(fā)展機(jī)制，引領(lǐng)和推進(jìn)高職教育“三教”（教師、教材、教法）改革，是高水平專業(yè)群評(píng)價(jià)的又一標(biāo)準(zhǔn)。

三是從社會(huì)服務(wù)維度來評(píng)價(jià)高水平專業(yè)群。黨的十九大提出“著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系”。高水平專業(yè)群的布局和統(tǒng)合要緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確產(chǎn)業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

“雙高計(jì)劃”揚(yáng)帆起航，希望通過高水平高職院校和專業(yè)群的成功建設(shè)，積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)和模式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，形成中國(guó)特色高等職業(yè)教育的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育發(fā)展研究中心）