項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐

孔令珠，李 建，張曉瑛

(1.山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619；2.山西傳媒學(xué)院，山西 晉中 030619；3.山西省中醫(yī)學(xué)校，山西 晉中 030619)

隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，對(duì)堅(jiān)持實(shí)用性為主的高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，這就需要教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，盡可能采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的[1]。筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，較好的完成了教育目標(biāo)，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院2019級(jí)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，7～9班納入觀察組，男生20人、女生102人，平均年齡(19.61±1.52)歲；10～12班納入對(duì)照組，男生24人、女生100人，平均年齡(19.21±1.02)歲；兩組一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2 方法

對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程OFFICE教學(xué)中的EXCEL模塊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，EXCEL課程配置20學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的四個(gè)階段進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，其中目標(biāo)制定2學(xué)時(shí)、項(xiàng)目計(jì)劃3學(xué)時(shí)、項(xiàng)目實(shí)施11學(xué)時(shí)、項(xiàng)目檢查、評(píng)估與評(píng)價(jià)4學(xué)時(shí)。按照課時(shí)分配，下文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在EXCEL課程中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

1.2.1 目標(biāo)制定 筆者的授課對(duì)象是高職護(hù)理班的學(xué)生，他們思維活躍，喜歡實(shí)踐，碰到問(wèn)題具有不服輸?shù)男判?，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在EXCEL課程中的目標(biāo)是將工作表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建生成圖表和選擇合理的圖表類型分析數(shù)據(jù)?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者聯(lián)系時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生共同討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容和流程，確立兩項(xiàng)任務(wù)，第一是基于最受歡迎紅色景區(qū)評(píng)選范圍進(jìn)行選擇景區(qū)，第二是基于各地天氣預(yù)報(bào)規(guī)劃行程時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)明確的項(xiàng)目目標(biāo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和積極性，促進(jìn)課程更好的開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 項(xiàng)目計(jì)劃 在明確任務(wù)后，筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行了分組，在小組內(nèi)明確每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)分工合作的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力。接著，筆者結(jié)合教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生指定了任務(wù)完成的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在收到任務(wù)后，學(xué)生先要進(jìn)行信息的收集、整理，具體包括省內(nèi)最受歡迎的十大紅色之旅景區(qū)以及一年來(lái)各地近期的天氣預(yù)報(bào)表。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，提升學(xué)生的參與性，更好的在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

1.2.3 項(xiàng)目實(shí)施 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一系列問(wèn)題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中解決問(wèn)題，同時(shí)會(huì)針對(duì)共性問(wèn)題例如對(duì)數(shù)據(jù)源的選取、圖表類型的選擇、圖表選項(xiàng)的編輯進(jìn)行演示講解，隨后引入下一階段任務(wù)——圖表類型的選擇，通過(guò)圖表對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化圖表類型的重要性，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)分析出不同類型的圖表在表現(xiàn)力上各有所長(zhǎng)，最后筆者歸納總結(jié)出常用圖表類型的使用特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量管理和過(guò)程管理，確保教師能掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

1.2.4 項(xiàng)目檢查、評(píng)估與評(píng)價(jià) 在學(xué)生完成EXCEL圖表制作后，首先由小組內(nèi)進(jìn)行自我檢查、完善、評(píng)估，接著由教師組織小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，共同交流探討EXCEL基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及學(xué)生處理和解決的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成好的分組及個(gè)人要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要及時(shí)將好的方法進(jìn)行分享，讓其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，對(duì)于完成不好的地方要給予指導(dǎo)、指正。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)公開(kāi)、公正的評(píng)價(jià)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為日后學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

1.3 觀察指標(biāo)

學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)一問(wèn)卷，滿分為100分，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率=優(yōu)秀率+良好率；對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教師表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，總分為100分。

2 結(jié)果(見(jiàn)表1)

表1 兩組學(xué)生考試優(yōu)良率、滿意度評(píng)分比較

3 討論

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、做好項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的檢查、評(píng)估與評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，由學(xué)生分組進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，并自行完成項(xiàng)目檢查和項(xiàng)目評(píng)估，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂理論和教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。在這種教學(xué)法下，不但能夠強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能快速提升實(shí)踐技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

高職院校的特點(diǎn)是注重實(shí)用性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重實(shí)操性，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使高職院校的育人思想與和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目為載體，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)理論與實(shí)踐。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的有效分解和安排，以學(xué)生為教學(xué)主體，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生充分的參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，在項(xiàng)目運(yùn)行的全流程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法，共同完成項(xiàng)目實(shí)踐，在具體的項(xiàng)目情境中增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。同時(shí)，也能夠使教師更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)教學(xué)效果的提升。本次研究中經(jīng)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率和學(xué)生滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中確實(shí)能起到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)滿意度高。

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)操性要求越來(lái)越高，為了能夠更好地培養(yǎng)“懂理論、能實(shí)操”的學(xué)生，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，逐步提升學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用上依然存在著諸多不足，首先是課程應(yīng)用范圍不足，尚未包含全部的教學(xué)內(nèi)容；其次是項(xiàng)目應(yīng)用深度不足，選取項(xiàng)目難度有待提高；最后是學(xué)生覆蓋不足，尚未應(yīng)用于全部班級(jí)授課中。綜上所述，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)作，通過(guò)課堂展示學(xué)生項(xiàng)目成果，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這一過(guò)程中，收獲最多的是學(xué)生，而提高最快的是老師，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰”。下一步，筆者將繼續(xù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法工作，通過(guò)在OFFICE、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)研究、設(shè)計(jì)更加合理的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，以期獲得更好的教學(xué)效果。