淺談情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用
——以《小傘花》為例

陳薇 （江蘇省南京市浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的教學(xué)方法。

一、教材分析

《小傘花》為蘇少版三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。曲調(diào)富有童趣，較為歡快，由兩個(gè)樂段構(gòu)成。其中，第一樂段的第一樂句與第三樂句基本相同，反復(fù)運(yùn)用跳音和同音來描繪一幅“滴滴答答”的雨景；第二樂段包括三個(gè)樂句，展現(xiàn)了小朋友們美好的內(nèi)心，并與第一樂段形成對(duì)比。最后一個(gè)音結(jié)束在屬音上，構(gòu)成不完滿終止，給人意猶未盡之感，引起人們遐思?？傮w上，歌曲緊密圍繞學(xué)生生活，體現(xiàn)自我及他人的情感，培養(yǎng)熱情互助、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上、熱愛生活的美德。

二、學(xué)情分析

本年級(jí)階段學(xué)生已初步掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，他們能夠識(shí)別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，會(huì)欣賞音樂之美，對(duì)音樂的情緒變化有一個(gè)很好的了解，并具備了一定的編創(chuàng)能力，但仍需要進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來獲得更多的音樂知識(shí)。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的制定需要有針對(duì)性。

三、制定教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：掌握多種力度記號(hào)和頓音記號(hào)，了解附點(diǎn)四分音符和反復(fù)跳躍記號(hào)，既能夠用輕盈而有彈性的聲音，也能用悠長(zhǎng)而又流暢的聲音演唱《小傘花》。

（二）過程與方法：教學(xué)過程中通過對(duì)比、聆聽、模唱、聲勢(shì)的教學(xué)方法來教學(xué)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，理解別人的思想，從而更加熱愛美好的生活。與學(xué)生共同參與歌曲的表演和創(chuàng)編，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中充分展示自己，提高創(chuàng)造與表演的能力，從中得到快樂。

四、教學(xué)過程

接下來的教學(xué)過程分為四部分完成，分別為導(dǎo)入、新授、拓展與小結(jié)。

（一）導(dǎo)入

結(jié)合PPT 做一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，通過播報(bào)明后天雨大小的變化和聲勢(shì)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，即大家仿佛置身在雨景中。

響指代表休止符。

把班級(jí)分為三個(gè)部分，結(jié)合PPT 看老師的手勢(shì)加入歌曲的伴奏中來。通過不同的手部動(dòng)作來表現(xiàn)雨大小強(qiáng)弱的變化，以雙手創(chuàng)造出一個(gè)雨景，并能根據(jù)老師的指揮加入到歌曲的伴奏帶中，做成三個(gè)聲部的“雨點(diǎn)交響曲”。

（二）新授

1、聆聽樂曲。通過聽樂曲來初步感受這首歌曲表達(dá)的是什么，描述的是一件什么事情，歌曲的情緒又是什么？讓學(xué)生了解到這個(gè)故事是在雨中發(fā)生的，三個(gè)小伙伴在雨中收獲了自己的友誼，并引出課題《小傘花》。

2、再次聆聽，聽?zhēng)煼冻Ｔ俅胃惺芨枨男?，為歌曲分樂段，為什么這樣分？師提示，歌曲是敘事、抒情的兩個(gè)部分，形成了強(qiáng)烈對(duì)比，前面的為后面的抒情做鋪墊。前半部分跳躍活潑、后半部分舒展。學(xué)生回答問題后，老師講解與分析正確和錯(cuò)誤的原因。

3、出示歌曲的第一樂段。師示范演唱歌譜，學(xué)生通過聆聽比較的方法來找出第一樂段中四個(gè)樂句相關(guān)的聯(lián)系。老師給科爾文手勢(shì)，學(xué)生來找相同與不同之處。第一樂段有四個(gè)樂句，其中第一樂段中第一與第三樂句基本相同，用象聲詞、同音、反復(fù)頓音描繪了一幅雨景圖。PPT 上面給出標(biāo)識(shí)，學(xué)生學(xué)唱譜之后對(duì)比完了再加入歌詞。

4、出示第二樂段歌譜。學(xué)生完整演唱第一樂段，老師演唱第二樂段，回答問題，歌曲是如何贊美抒情的呢？拉長(zhǎng)了節(jié)奏，通過加入附點(diǎn)四分音符來拉長(zhǎng)旋律，贊美這一朵朵小傘花。用大拇指來表示附點(diǎn)四分音符，用拍手來表示八分音符，通過誦讀的形式。

多·么∣美·麗的∣小·傘∣花—∣

找一找還有沒有附點(diǎn)四分音符，請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師讀一讀，完整的讀第二段歌詞，加入音高和歌詞。在休止處打響指，演唱第二段，之后再完整的演唱歌曲從“一房子”唱到“二房子”，這個(gè)跳躍記號(hào)叫做反復(fù)跳躍記號(hào)，完整的跟著鋼琴演唱歌曲。此時(shí)，通過有節(jié)奏的讀歌詞和完整的聆聽，便解決了附點(diǎn)四分音符和反復(fù)跳躍記號(hào)這個(gè)難點(diǎn)。

5、啟發(fā)式聆聽以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。通過和錄音的對(duì)比，控制聲音，做出強(qiáng)弱，表現(xiàn)歌曲的情緒變化，使得第一樂段和第二樂段形成對(duì)比，第一樂段活潑歡快，描繪了一幅美妙的雨景圖，第二樂段則顯示兩個(gè)有上下關(guān)系的比較寬廣舒展的樂句，贊嘆小伙伴們美好的形象和內(nèi)心世界，接著是小節(jié)結(jié)束句，曲風(fēng)都很有趣，第一遍結(jié)束在主音上，第二遍出乎意料的結(jié)束在屬音上，構(gòu)成不完滿終止，給人意猶未盡的感覺。

6、聲勢(shì)伴奏。告訴學(xué)生腳、腿、手、指的分配，帶學(xué)生給歌曲伴奏，男女生互相配合融入歌曲。

結(jié) 語(yǔ)

伴隨著小朋友們悠揚(yáng)甜美的歌聲與精彩演出，老師與學(xué)生都會(huì)深切地發(fā)覺這把傘不僅是用來遮陽(yáng)避雨的，它也可以被用來傳遞友情、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)，并給人以幸?？鞓分小＝?jīng)過情境教學(xué)，學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，友誼在潛移默化中得到升華，團(tuán)結(jié)友愛之花便永遠(yuǎn)綻放在每個(gè)人的心間！■