軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的研究

朱紅　王強(qiáng)　林祥德　王利權(quán)

摘 要

軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升的孵化器，教員作為教學(xué)與科研任務(wù)的主力軍，擔(dān)負(fù)著教學(xué)與實(shí)踐的雙重任務(wù)，其科研創(chuàng)新能力直接影響軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成。教學(xué)帶動(dòng)科研，科研創(chuàng)新成果為教學(xué)提供實(shí)踐引導(dǎo)，二者既互為補(bǔ)充又相互結(jié)合，只有把教學(xué)與科研融為一體，科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到教學(xué)與科研比翼雙飛。

關(guān)鍵詞

軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu);科研創(chuàng)新;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)： E251.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.90

軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)作為軍隊(duì)重要的教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著各軍兵種專業(yè)技術(shù)兵的崗前培訓(xùn)、任職培訓(xùn)和教育的重要任務(wù)。在習(xí)主席大抓軍事訓(xùn)練的戰(zhàn)略部署下，緊貼作戰(zhàn)部隊(duì)需求，創(chuàng)新訓(xùn)練理念和模式，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，為作戰(zhàn)部隊(duì)輸送合格戰(zhàn)斗員，是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的重中之重、中心工作。因此，建好用好軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，使之發(fā)揮戰(zhàn)斗力生成的源頭，不能光靠教學(xué)一家獨(dú)大，更需要科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，二者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要深挖教員的教學(xué)科研創(chuàng)新能力，探索教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑[1]。

1 軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)改革落地后，軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的數(shù)量進(jìn)一步增多，有的從軍事院校轉(zhuǎn)隸而來(lái)，有的由訓(xùn)練團(tuán)、教導(dǎo)隊(duì)升格而來(lái)，從事一線教學(xué)工作的教員，或由作戰(zhàn)部隊(duì)選調(diào)或行政干部轉(zhuǎn)改，科研能力相對(duì)比較薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在單位90%以上的教員沒(méi)有主持過(guò)科研項(xiàng)目，大部分教員對(duì)本單位的科研工作、發(fā)展形勢(shì)、科研申報(bào)程序、科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不多，對(duì)教學(xué)科研工作中遇到的深層次問(wèn)題思考的較少，只能撰寫(xiě)一般性使用價(jià)值不高的論文，而發(fā)表質(zhì)高量和具有創(chuàng)新性、前瞻性學(xué)術(shù)論文的能力捉襟見(jiàn)肘。筆者簡(jiǎn)單地做了一個(gè)調(diào)查，2010年至今，從中國(guó)知網(wǎng)檢索主題為“訓(xùn)練機(jī)構(gòu)”，具有一定影響因子的雜志發(fā)表論文總數(shù)不足百篇，而檢索單位為“94922部隊(duì)”的論文少之又少?？梢?jiàn)，軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)要爭(zhēng)一流創(chuàng)一流還需要很長(zhǎng)的路要走。

2 軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員，擔(dān)負(fù)著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙重任務(wù)，應(yīng)時(shí)刻走在教學(xué)科研前列。但由于種種原因，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員來(lái)源渠道單一，專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，導(dǎo)致教員的科研能力偏低，主要表現(xiàn)為科研意識(shí)不強(qiáng)，科研思維遲緩，科研素養(yǎng)不足。筆者對(duì)近年來(lái)本單位教學(xué)與科研創(chuàng)新工作進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)挝幻磕甓冀M織課題申報(bào)、撰寫(xiě)論文活動(dòng)，鼓勵(lì)教員參與課題研究，但普遍存在論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高，科研課題成果轉(zhuǎn)化不足等問(wèn)題。

（1）教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)重，教員無(wú)精力搞科研。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)作戰(zhàn)部隊(duì)一線操作型人才的初中級(jí)任職教育單位，基本任務(wù)是培訓(xùn)具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)兵和技術(shù)士官。對(duì)于訓(xùn)練機(jī)構(gòu)而言，教學(xué)訓(xùn)練上接近軍隊(duì)高等院校，部隊(duì)管理上貼近基層部隊(duì)，隨著訓(xùn)練機(jī)構(gòu)任務(wù)的不斷拓展，教員自身受教育訓(xùn)練科目眾多，任務(wù)日趨繁雜，教員沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力從事科研[2]。就筆者所在單位來(lái)講，由于編制體制調(diào)整，現(xiàn)役教員數(shù)量減少，新聘任的文職教員教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)欠缺，一時(shí)難以全面參與教學(xué)與科研工作。

（2）科研知識(shí)匱乏，多數(shù)教員無(wú)緣科研?？蒲泄ぷ饕恢北蝗藗冋J(rèn)為是專家、教授和科技工作者從事的一項(xiàng)高深莫測(cè)的工作，與軍隊(duì)高等院校相比，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員的科研能力受到關(guān)注得比較少。少數(shù)教員想?yún)⑴c科研工作，但發(fā)現(xiàn)自己的最大困難是不知道怎么做，缺乏系統(tǒng)的教育科研方法培訓(xùn)和指導(dǎo)。而且，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)科研工作存在選題立項(xiàng)難、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)難、鑒定評(píng)獎(jiǎng)難、成果推廣難等諸多困難，導(dǎo)致目前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，極少數(shù)教員從事科研工作，多數(shù)沒(méi)有機(jī)會(huì)搞科研。

（3）專家型人才少，科研工作缺少領(lǐng)軍人。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員來(lái)源渠道單一，院校畢業(yè)分配的非常少，從作戰(zhàn)部隊(duì)選調(diào)的或行政干部轉(zhuǎn)行的多數(shù)專業(yè)不對(duì)口，人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，固定從事某個(gè)工作時(shí)間短，導(dǎo)致多數(shù)教員對(duì)從事專業(yè)的前沿知識(shí)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握不深不透，科研創(chuàng)新能力偏低，難以成為學(xué)科帶頭人。

（4）多數(shù)單打獨(dú)斗，缺乏科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的力量是任何個(gè)人無(wú)法比擬的，目前科研工作存在的主要困難是“沒(méi)有科研團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)力量薄弱”。科技領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的滋養(yǎng)，沒(méi)有具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)軍人才作用也難以充分發(fā)揮。筆者所在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，也有的教員在申請(qǐng)課題研究，但基本上都是一個(gè)人或兩個(gè)人單打獨(dú)斗，大多數(shù)教員無(wú)法參與，形不成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

3 培養(yǎng)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員科研創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

近年來(lái)，筆者所在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在教學(xué)、科研工作上做了很多嘗試，也取得了一定成績(jī)，但往往在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)的多，科研創(chuàng)新上效果不佳。針對(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員的科研創(chuàng)新能力，還需要在以下幾方面下功夫、求實(shí)效。

（1）強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，提高科研能力。提高教員教學(xué)科研創(chuàng)新能力，最有效的、最直接的辦法就是開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究[3]，增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)。要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究，通過(guò)以老帶新、學(xué)科領(lǐng)軍人“傳、幫、帶”，指導(dǎo)廣大教員科學(xué)選題、課題申報(bào)，創(chuàng)造并提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，傳授寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作規(guī)范，使其掌握科研論文的寫(xiě)作技巧。定期組織討論本學(xué)科本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)信息，引導(dǎo)廣大教員在科研工作中早入門、快提高，形成合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)教研室都打造成學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型團(tuán)體[4]，推動(dòng)科研工作不斷上水平、上臺(tái)階。

（2）深挖專業(yè)知識(shí)，尋找科研課題。尋找并確定科研課題是科研創(chuàng)新工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，科研課題孕育在日常教學(xué)內(nèi)容之中，萌生于部隊(duì)調(diào)研實(shí)踐之中。教學(xué)科研是一個(gè)教學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教員只有吃透教學(xué)內(nèi)容，廣泛涉獵本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從現(xiàn)有的知識(shí)之中尋找創(chuàng)新的突破口，才有利于尋找、建立科研課題。在部隊(duì)調(diào)研實(shí)踐中，切實(shí)體會(huì)科研課題的社會(huì)來(lái)源，從真實(shí)的裝備、與使用者交流和調(diào)查研究中尋找創(chuàng)新的突破口，從而建立相應(yīng)的科研課題。

（3）積極探索實(shí)踐，創(chuàng)新科研管理機(jī)制。建立科學(xué)的科研激勵(lì)與約束機(jī)制，可提升教員科研活動(dòng)的效率和質(zhì)量，從而提升教員的科研創(chuàng)新能力，并且通過(guò)科研管理機(jī)制對(duì)教員的科研工作進(jìn)行約束和管理[5]，使教員能夠全身心投入到教學(xué)與科研工作中。之前，由于科研創(chuàng)新工作相對(duì)薄弱，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)必須制定和完善相應(yīng)的科研激勵(lì)機(jī)制，采取必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)教員參與科研工作，使其得到應(yīng)有的回報(bào)，提高廣大教員做科研工作的積極性。要進(jìn)一步完善約束機(jī)制，將教學(xué)科研活動(dòng)成果與職稱評(píng)定、晉升晉級(jí)等相掛鉤，與其切身利益相關(guān)聯(lián)，促使教員主動(dòng)做科研，在廣大教員之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（4）改善科研環(huán)境，濃厚科研氛圍。教員的教學(xué)科研創(chuàng)新能力建設(shè)離不開(kāi)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)整體的教學(xué)研究氛圍和科研創(chuàng)新團(tuán)體，也離不開(kāi)教學(xué)科研先鋒的示范作用。目前，我們訓(xùn)練機(jī)構(gòu)缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)帶頭人，致使對(duì)大部分教員的教學(xué)研究引導(dǎo)力度不強(qiáng)。比如在申請(qǐng)課題時(shí)，要組建科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、科研領(lǐng)軍人的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)里形成以老帶新、以強(qiáng)帶弱的培養(yǎng)模式[6]，有利于廣大教員的快速成長(zhǎng)。也可以邀請(qǐng)大專院校科研部門、專家做專題講座，從課題的選擇、方案設(shè)計(jì)及課題報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地講解，指導(dǎo)廣大教員掌握如何做課題研究。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)下，軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員雖然會(huì)參與上級(jí)或本單位的科研課題的研究，自己也會(huì)進(jìn)行個(gè)人課題研究，但是往往出現(xiàn)了教學(xué)和科研“分家”的現(xiàn)象。教學(xué)與科研各自為政，致使教學(xué)難出成果，科研不能指導(dǎo)教學(xué)的怪現(xiàn)象。其實(shí)，教學(xué)與科研創(chuàng)新好比鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，只有同頻共振才能使“教員”飛得更高遠(yuǎn)。教員在備課時(shí)通過(guò)備教材、備學(xué)生，下部隊(duì)調(diào)研時(shí)通過(guò)對(duì)戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)戰(zhàn)一致的座談交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成自己的思想體系，也就有了獨(dú)一無(wú)二的科研成果。教員不妨在教學(xué)中研究教材、教法，并善于總結(jié)成理論與案例相結(jié)合的科研成果，反過(guò)來(lái)再讓科研成果指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新二者的統(tǒng)一，還需要教員多閱讀、多思考、多總結(jié)，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論知識(shí)，養(yǎng)成反思總結(jié)的良好習(xí)慣，才能讓教學(xué)與科研比翼雙飛[7]，助益軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展以及自身的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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