優(yōu)秀士兵提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)淺析

龍瀟宇

摘 要

現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭，對指揮人員的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對指揮人員信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。然而，當(dāng)前提干學(xué)員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍存在一些的問題，這對他們的信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有一定的影響。本文從學(xué)員個體、院校以及部隊三個層面分析了問題存在的原因，并針對提高完善提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞

優(yōu)秀士兵;提干學(xué)員;信息素養(yǎng);數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號： E251;TM1-4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.44

0 引言

現(xiàn)代化戰(zhàn)爭是信息平臺支撐下的信息化戰(zhàn)爭，其對戰(zhàn)爭參與方指揮人員的信息素養(yǎng)有著較高的要求，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)又離不開指揮人員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因為信息化的本質(zhì)其實是數(shù)學(xué)化，因此提高指揮人員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)是當(dāng)下軍事指揮人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須依據(jù)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一九八九年，軍委決定對軍隊優(yōu)秀士兵采取保送軍事院校提升學(xué)歷充實軍官隊伍[1]，即優(yōu)秀士兵提干，已有三十年的發(fā)展歷史，然而，由于種種原因，目前我國的教育教學(xué)相關(guān)研究仍極少關(guān)注提干學(xué)員這個軍事院校少數(shù)群體，其中陸軍院校提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究相對武警提干學(xué)員數(shù)學(xué)教育研究[2]和海軍士官任職教育的研究[3-4]仍存在許多空白，尤其是軍改后這方面的研究更是極少。提干學(xué)員是我軍軍官建設(shè)中重要的組成部分，他們在軍事院校中學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與否對提干軍官群體以及我國的軍官結(jié)構(gòu)性完善具有重要的影響。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在提干學(xué)員的科學(xué)文化教育中學(xué)時最多，持續(xù)時間最長，對學(xué)員數(shù)學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有難以替代的地位。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)員思維能力的培養(yǎng)也具有重要作用，對此劉翠英[2]已有很好研究。厘清學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，分析問題存在的原因，無論是基于數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的需要，還是為學(xué)院機(jī)關(guān)層面制定適合提干學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱等規(guī)范性文件都具有一定的參考價值。

1 提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)存不足及分析

已有的相關(guān)研究主要聚焦于提干學(xué)員群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足，也有相關(guān)研究著眼于部隊對提干學(xué)員方面的工作，但更多地是思想教育方面的工作，而較少或者忽略了部隊以及提干學(xué)員就讀學(xué)院在提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的工作的不足。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷以及查閱的相關(guān)研究，將從提干學(xué)員群體，就讀學(xué)院以及所在部隊三個層面來探討、分析提干學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足。

1.1 提干學(xué)員群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足

提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的其主要因素來自于提干學(xué)員自身，這也是為什么已有研究主要聚焦于他們的原因。其自身存在的不足主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過低以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。

由于提干學(xué)員主要由士官構(gòu)成，由于歷史及現(xiàn)實原因，總體而言提干學(xué)員的文化水平層次較低，即便近幾年隨著我國軍改的穩(wěn)步推進(jìn)，士兵的文化層次有所提升，然而這種改善仍然是有限的。依筆者本年度所教授的提干學(xué)員為例，其學(xué)歷水平結(jié)構(gòu)為：中專，高中，大專和本科，其構(gòu)成比為18：23：8：1，需要指出的是此學(xué)歷水平是學(xué)員注冊時的學(xué)歷水平，而其實際掌握的知識水平相對其注冊時的學(xué)歷應(yīng)掌握的知識水平還要低些。

這些提干學(xué)員的數(shù)學(xué)知識層次相對其總體知識水平卻還要低些。這不僅是因為數(shù)學(xué)對于我國絕大部分的初高中學(xué)生都是學(xué)習(xí)困難的科目，而且?guī)啄甑牟筷犛?xùn)練生活，這些學(xué)員都很難有機(jī)會接觸乃至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，相反因為脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間較長，已有的數(shù)學(xué)知識大多也已遺忘。這些因素綜合造成提干學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過低，這一現(xiàn)象無論是在士官數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究中，還是在武警提干學(xué)員數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究中都被提及，可以發(fā)現(xiàn)提干學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過低的現(xiàn)象對于不同軍種，不同學(xué)制都是普遍現(xiàn)象，而且可以斷言在今后一小段時間范圍內(nèi)這種現(xiàn)象仍將存在。當(dāng)然，導(dǎo)致提干學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因可能還涉及到提干學(xué)員在其學(xué)校學(xué)習(xí)教育期間沒能很好地理解、掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識以及沒能形成穩(wěn)定的有效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

此外，提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。由于提干學(xué)員都在部隊呆了數(shù)年在生活、訓(xùn)練中極少應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，從而大部分的提干學(xué)員已形成數(shù)學(xué)對自己工作沒什么用的負(fù)面印象。而且通過與提干學(xué)員的交流中了解到他們曾經(jīng)不愉快的學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也對他們當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的不利影響。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于提干學(xué)員而言，并非為了培養(yǎng)自我的數(shù)學(xué)思維、感悟數(shù)學(xué)文化等較為深層次的需求，而是為了能夠順利通過期末考試。期末考試的壓力才促使他們不得不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而，深層次的源于自我對數(shù)學(xué)認(rèn)識，或者對數(shù)學(xué)的興趣為內(nèi)驅(qū)力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則普遍地較為少見，已有相關(guān)研究都有論述。

1.2 院校在提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足

提干學(xué)員對于其所就讀軍事院校而言，是較為特殊的在校學(xué)員群體，從數(shù)量上比較提干學(xué)員無論是絕對人數(shù)，還是相對人數(shù)都是極少數(shù)，即使是從全軍層面作比較，由于并非所有軍事院校都存在提干學(xué)員，因此他們的數(shù)量也是極少數(shù)。由于群體小眾性致使相關(guān)研究者的極少關(guān)注，少量已有的相關(guān)研究主要地聚焦于提干學(xué)員自身層面，而忽視了提干學(xué)員自身之外的影響因素，而院校和學(xué)員所在部隊是不能忽視的兩個極為重要的影響因素。

目前，大部分的軍事院校對于提干學(xué)員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏普適性認(rèn)識。由于院校對提干學(xué)員僅僅具備管理權(quán)，而無人事的處理權(quán)，因此院校層面對于提干學(xué)員更多的是基于政治層面的考量，將提干學(xué)員的培養(yǎng)視為政治任務(wù)來完成，從政治站位上來講，這是沒有任何問題的。但是提干學(xué)員也是將來的部隊軍官人才，在當(dāng)下聚焦備戰(zhàn)打戰(zhàn)的背景下，僅僅完成政治任務(wù)是不夠的，院校仍然需要關(guān)注這部分學(xué)員的專業(yè)質(zhì)量問題。然而，由于院校對提干學(xué)員缺乏必要的全面的認(rèn)識和定位，在制定涉及提干學(xué)員數(shù)學(xué)等科文文化指導(dǎo)性文件的時候不能做到如制定生長軍官學(xué)員同類指導(dǎo)性文件那樣充分。

如前所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于提干學(xué)員的信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不可替代的作用。目前，院校對提干學(xué)員在本院校學(xué)習(xí)應(yīng)具備的數(shù)學(xué)層次仍存在認(rèn)識不足，規(guī)劃不明的情況。根據(jù)已有文本資料分析，不難發(fā)現(xiàn)院校領(lǐng)導(dǎo)層面對于提干學(xué)員的教育定位仍然不是很清楚，提干學(xué)員進(jìn)行的是培訓(xùn)教育，還是學(xué)歷教育院校內(nèi)部也存在不同的認(rèn)識和爭論。從而導(dǎo)致提干學(xué)員數(shù)學(xué)培養(yǎng)人才方案的缺失，以及數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制定的不完善，過于側(cè)重數(shù)學(xué)的某一分支領(lǐng)域而忽視了數(shù)學(xué)整體上的把握。數(shù)學(xué)教育教學(xué)定位的困難，指導(dǎo)性文件的缺失或不完善，就提干學(xué)員數(shù)學(xué)該講什么內(nèi)容，講到何種程度，提干學(xué)員在數(shù)學(xué)上應(yīng)達(dá)到何種認(rèn)識程度等具有根本性的問題無法形成統(tǒng)一有效的認(rèn)識。從而在一定程度上給提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難。

1.3 所在部隊在提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足

符仁美，周京海在其研究[1]中已經(jīng)關(guān)注到部隊在提干學(xué)員學(xué)習(xí)方面存在的一些不足，只是他們的研究更多地是基于思想政治方面的認(rèn)識，而對于部隊在提干學(xué)員具體學(xué)科方面存在的不足則少有涉及。根據(jù)已有研究及前述分析，可以看到提干學(xué)員在知識水平上存在較大的差異性，而僅僅通過學(xué)員自身的努力以及院校采取的一些補(bǔ)助強(qiáng)化手段仍然很難在短時間內(nèi)縮小這種差異性，因此，提干學(xué)員所在部隊對他們進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備就顯得十分必要。

然而，當(dāng)前部隊對提干學(xué)員進(jìn)入院校學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的幫助和準(zhǔn)備。部隊日常缺乏有意識地對戰(zhàn)士進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的培養(yǎng)和教育，而且數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)科普等數(shù)學(xué)文本資料相對缺乏，致使這些提干學(xué)員在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)前仍沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，部隊將提干學(xué)員選拔出來后對其包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的文化水平層次也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，沒有意識到這些即將進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的士官們其文化層面的短板不足，從而給予他們一定必要的幫助。由于院校學(xué)習(xí)容量大，課時緊，而且對于提干學(xué)員數(shù)學(xué)課程在教授過程中其所使用的教材或參考資料存在刪減的情況，董會，張婷婷等人的研究[5]已有相關(guān)論述，因此如果沒有部隊提前的入學(xué)準(zhǔn)備工作，提干學(xué)員進(jìn)入院校學(xué)習(xí)后其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在一定的困難，甚至失去學(xué)習(xí)的動力和信心。

2 完善提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議

以上所述是當(dāng)前提干學(xué)員教育主要面臨的問題，作為部隊軍官后續(xù)儲備人才，提干學(xué)員的質(zhì)量問題是部隊和軍事院校不得不思考的問題?；谏厦娴姆治?，筆者以為可以從以下幾個方面來提高、完善提干學(xué)員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1）提高提干學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。提干學(xué)員相對青年學(xué)員來講，他們的思想政治覺悟更高，之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出主動性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，主要的還是因為在實際工作、生活中他們感受不到數(shù)學(xué)對他們工作、生活的重要幫助，在短時間內(nèi)無法改變其功利性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)之前，我們應(yīng)該通過增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，尤其是對他們工作、生活的應(yīng)用來增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

由于大部分的提干學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入軍事學(xué)院學(xué)習(xí)后因為沒有事先的準(zhǔn)備，這部分學(xué)員很難聽懂課堂上講授的內(nèi)容，從心理學(xué)角度分析，這無疑增加了學(xué)員的消極信息，從而進(jìn)一步打擊了他們的學(xué)習(xí)主動性，所以針對提干學(xué)員知識水平差異大的特點，可以實行分層分班教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員通過增加課時，補(bǔ)充數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的地方，從而也可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2）院校及時制定出臺針對提干學(xué)員的相關(guān)指導(dǎo)文件，厘清事關(guān)提干學(xué)員教育教學(xué)相關(guān)問題。此外，院校管理層面及教學(xué)層面應(yīng)該認(rèn)識到提干學(xué)員基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大的特點，對具體學(xué)科學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)性規(guī)劃而不做硬性的指標(biāo)。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例具體為。

（1）應(yīng)重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不過度關(guān)注具體數(shù)學(xué)知識習(xí)得的多寡。由于提干學(xué)員都是在部隊待過數(shù)年，又由于學(xué)習(xí)時間有限，不可能在一年內(nèi)就能建構(gòu)起完整的數(shù)學(xué)知識樹，因此，院校應(yīng)關(guān)注于提干學(xué)員數(shù)學(xué)思維或者說數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。而不是將過多的精力和時間花費(fèi)在通過大量練習(xí)來鞏固、強(qiáng)化習(xí)得的數(shù)學(xué)知識。對此，院校課開設(shè)數(shù)學(xué)史，或數(shù)學(xué)文化等類型的課程，利用數(shù)學(xué)歷史來涵養(yǎng)提干學(xué)員的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，因為數(shù)學(xué)學(xué)時的有限，也不可能依據(jù)時間或數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域的發(fā)展為主線進(jìn)行課程教學(xué)，而是采用專題的形式，一點帶面，側(cè)重相關(guān)數(shù)學(xué)思維、方法的分析及其演繹發(fā)展過程。

（2）側(cè)重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，兼及邏輯論證能力的培養(yǎng)。對于提干學(xué)員，院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用性軍事人才，而非數(shù)學(xué)通用人才。因此對這些學(xué)員應(yīng)側(cè)重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，所涉及的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容除了涉及微積分和簡單的微分方程外，還應(yīng)涉及概率統(tǒng)計和幾何，使其具備一定的現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及視角，突出強(qiáng)化他們的計算能力，數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)學(xué)建模能力。當(dāng)然，也應(yīng)兼及邏輯推理和書面簡單論證的能力，從而提高他們的語言組織的邏輯性和嚴(yán)密性。目前，提干學(xué)員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為微積分相關(guān)知識，僅僅具備這些內(nèi)容是不太適應(yīng)于當(dāng)下信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展需要。

3）部隊?wèi)?yīng)適時建設(shè)、強(qiáng)化與院校的溝通機(jī)制，及時了解提干學(xué)員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識水平層次，從而為提干學(xué)員準(zhǔn)備適合的數(shù)學(xué)自學(xué)的文本資料。可通過邀請院校相關(guān)教員及研究者參與相關(guān)學(xué)習(xí)資料的編寫工作，從而可實現(xiàn)建立適合學(xué)員自學(xué)的數(shù)學(xué)資料庫。此外，在軍民融合的大背景下所在提干學(xué)員所在部隊可利用駐地周邊地方師資，邀請地方教師對提干學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)工作。從而盡可能彌補(bǔ)提干學(xué)員知識水平的不足，并對學(xué)員進(jìn)入院校學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備工作。

3 結(jié)語

現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭對軍事人員應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及整體意識都有較高要求，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)此類能力方面具有不可替代的地位。提干學(xué)員作為部隊軍官的后備組成部分，不能僅僅停留在學(xué)習(xí)經(jīng)歷層面上，而應(yīng)該重視他們在院校中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才能為贏得明天的戰(zhàn)爭做好人才準(zhǔn)備。

本文從提干學(xué)員個體、學(xué)院和部隊三個不同層面探討了提干學(xué)員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足，針對這些不足給出了相應(yīng)的建議，在本文結(jié)束之際，筆者希望本文能給予其他相關(guān)研究者一定的思考，也有利于提干學(xué)員今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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