淺析家校合作背景下的小學管理

鄢李琴

【摘? 要】隨著時代發(fā)展，小學的管理工作，愈發(fā)強調(diào)和學生家長形成的家校合作機制。當家校合作機制能夠順利建立，小學教師對學生所在的班級的管理工作也將獲得質(zhì)的變化。本文從組建多元活動，提供互動平臺;創(chuàng)設家長交流站，聯(lián)動整體家長;開展專項活動，提高聯(lián)動效能三方面，對家校合作背景下的小學管理進行簡要探究，以期為廣大小學教育工作者的日常教學，提供一定借鑒。

【關鍵詞】家校合作;小學教學;學校管理

小學教師和學生家長形成的家校合作機制，屬于現(xiàn)代教育體系的一部分，是讓家長也參與到教育學生工作的重要手段。對其成功的營建，能夠促進學生在其中取得自己的成功。但縱觀當今小學管理的工作現(xiàn)狀，卻不容樂觀，一方面小學教師沒有積極營建家校合作機制，另一方面，教師也未能以最好的狀態(tài)完成班級的管理工作。針對此情況，小學教師應該重新審視自身的管理工作，由此才能夠在教學管理實踐方面有所改進。

一、組建多元活動，提供互動平臺

小學教師要想借助家校合作的機制，來優(yōu)化自身的班級管理工作，就需要讓學生意識到家長和教師之間的關系，只有學生在意識層面意識到兩者之間的關系后，他們才能進入到家校合作的機制中，進而教師借助家校合作機制，進行的教學管理工作，才能夠?qū)W生有一定的實際意義?？紤]到小學生對各種各樣的游戲形式十分熱衷，因此教師可以以此為突破口，在日常學習生活中，為學生組建多元豐富的游戲活動，讓學生家長和學生共同參與其中，為后續(xù)的教學管理做好形式層面的鋪墊。

具體來說，小學教師可以設計一些學生感興趣的趣味游戲，來讓學生和其家長一起參與。在游戲中，學生家長能夠拋開平時在社會中扮演的社會角色，學生也能夠脫離開學校的環(huán)境，進而他們便能夠在班主任為他們設置的游戲環(huán)節(jié)中，完成精神層面上的融合。當然，為了方便自身的教學管理，教師也可以加入到游戲之中，讓家長和學生能夠從新的角度去看待班主任，進而能夠在心中認同教師。教師可以開展趣味運動會、家校同樂游藝會、手工制作、聯(lián)歡會等等活動，這些活動，不僅適合家長和學生的共同參與，而且還適合教師在其中增加一些品德教育。在這樣的大環(huán)境下，孩子與家長之間的情感、家長與教師之間的合作，都能夠得到有效的實現(xiàn)。由此，便能夠在后續(xù)的管理教學中，奠定好良好的組織基礎和情感意識基礎。

二、創(chuàng)設家長交流站，聯(lián)動整體家長

小學教師在聯(lián)絡了學生家長之后，需要讓學生家長統(tǒng)一起來，讓他們能夠進行彼此間的信息交流。而且考慮到教師的時間和精力有限，因此他們無法在一定程度下，完成對每一位學生家長的引導。因此，當小學教師將學生的家長，聯(lián)絡起來，建立一個學生家長交流站，便能夠提高自己的管理效能，讓學生家長之間形成交流和互動，進而能夠產(chǎn)生1+1大于2的管理效果。

具體來說，小學教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”機制的引導下，利用線上即時通訊APP和家長取得聯(lián)系，考慮到在開展班級管理工作時，教師所需要面對的是幾十名學生的家長，這樣一對多的模式在應付起來時可能會有些吃力。因此可以創(chuàng)建出家長委員會，讓其機制保障家長與家長之間的溝通。這樣一來，家長對于學?；蛘邔τ诮處熡惺裁匆庖姾徒ㄗh的時候，就可以先進行統(tǒng)一的交流，然后再將這些意見和建議進行統(tǒng)計和整理，由家長委員會向教師進行信息的投遞。

除了在線上進行交流站的活動外，教師還可以讓學生家長在線下進行交流互動，由此讓他們能夠在生活中，也建立關系，方便今后的學習生活。

三、開展專項活動，提高聯(lián)動效能

首先現(xiàn)實客觀因素的影響，教師開展的家校合作機制，雖然能夠成功地營建起來，但是卻未必能夠發(fā)揮出本來的教育管理效果。因為教師有自己的工作需要完成，也有自己的家庭需要照顧，而且學生家長也有著自己的工作需要完成。針對此情況，教師應該在家校合作背景下，開展專門的活動，提高家校合作機制的實際價值，讓家長在教師對學生的管理工作中，發(fā)揮出真實的作用。

具體來說，小學可以設計符合家長實際情況的問卷調(diào)查，在大多數(shù)的時候，傳統(tǒng)的家校合作的方式并不能促進全面了解家長的意愿及想法。在家校共育的基礎之上，對小學班級進行管理，教師需要認真考慮家長對于學校教育的期望，并根據(jù)實際情況來對教育策略進行調(diào)整。所以說為了能夠促進孩子的健康成長，充分尊重家長的意見，我們需要進行有效的數(shù)據(jù)收集。問卷調(diào)查是一種常用的了解家長教育觀念以及教育方法的途徑，如果能夠合理的使用問卷調(diào)查這種方式，那么將為家校共育這項工作帶來更加全面的教育依據(jù)。當然，在進行此種教育方式時，班主任有必要以平等的姿態(tài)對待家長，充分表現(xiàn)出教師對他們的尊重，這樣家長更容易接受問卷調(diào)查。

綜上所述，小學教師在班級管理工作中成功地營建家校合作機制，不僅在完善當今小學管理體系方面，有著推動作用，而且在驅(qū)動學生所在的班級客觀環(huán)境方面，也有著正向價值。一旦小學教師和學生家長建立了良性的互動機制，那么教師的管理工作的難度和工作量都將獲得降低，由此學生便能夠得到更多的教育優(yōu)勢，有更大的幾率成為更加優(yōu)秀的人才?；诖?，小學教師應該在平時教學中，積極營建家校合作機制，借助學生家長的力量，更好地完成對班級的管理工作。

參考文獻：

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[2]趙會娜.新時期下小學班主任班級管理工作的研究[J].學周刊，2020（32）：159-160.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港佳園小學校）