淺談如何教學(xué)小學(xué)高段數(shù)學(xué)

徐春蓮

【摘? 要】近年來(lái)，小學(xué)非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)，因此探索相關(guān)的方法和策略非常重要。本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題，并結(jié)合了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了研究方法，創(chuàng)新實(shí)踐方法以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;教學(xué)策略

小學(xué)階段的高段數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)實(shí)際工作有很高要求的教學(xué)任務(wù)。對(duì)這一主題的研究將有助于更好地提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐水平，從而有效地優(yōu)化這項(xiàng)教學(xué)工作的整體影響，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）忽略對(duì)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問(wèn)題是，其并不專注于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性，并且是一門(mén)探索數(shù)字和定律的學(xué)科，但是由于保守的教學(xué)思想，所以大量的教學(xué)仍然以理論為基礎(chǔ)，灌輸以典型主題的教學(xué)方法為輔。這種教學(xué)方法不會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教學(xué)工作將逐漸變得被動(dòng)，無(wú)法提高課堂教學(xué)的效率，甚至?xí)膭?lì)一些學(xué)生抵抗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)。

（二）傳統(tǒng)的“教條主義”導(dǎo)致課堂交流的一個(gè)方向

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)工作以“教條主義”為主，在應(yīng)試教育中已經(jīng)取得了一些成果，導(dǎo)致許多教育者在數(shù)學(xué)教育中樹(shù)立了固定的觀念。新的課程改革正在改變我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，許多教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不再適應(yīng)新課程，甚至不能滿足當(dāng)前對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。如果仍然按照規(guī)則使用舊的教學(xué)觀念，不僅不會(huì)繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，甚至?xí)璧K教學(xué)的順利發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的建議

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已從單一課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。然而，由于長(zhǎng)期使用績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，因此，學(xué)生和教職員工都必須采用傳統(tǒng)的“掃描”教學(xué)方法，這種方法以評(píng)估為導(dǎo)向，并且向?qū)W生教授問(wèn)題和指導(dǎo)。這種方法不允許學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將了解的很少，對(duì)學(xué)習(xí)的掌握也將是不平等的，無(wú)法鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、完善高段教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的形成不僅在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段中起著重要的作用，而且在未來(lái)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。首先，教學(xué)生上課前做好準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，下課后與同學(xué)討論和分析，并描述學(xué)習(xí)的困難。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的類型，探索解決問(wèn)題的過(guò)程，并養(yǎng)成學(xué)生使用思考和實(shí)踐的良好習(xí)慣。最后，教師應(yīng)注意課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看學(xué)生是否分心，否則，盡管采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生仍將無(wú)法實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課堂上有效的提問(wèn)

首先，教師需要弄清教科書(shū)中的主要問(wèn)題。其次，在提問(wèn)時(shí)要注意啟發(fā)式，不要過(guò)于簡(jiǎn)單化。俗話說(shuō)，“打蛇打七寸”，老師提出的有關(guān)啟發(fā)的問(wèn)題應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，要求學(xué)生提出問(wèn)題以及發(fā)展智力來(lái)使學(xué)生受益。最后，調(diào)查應(yīng)該了解學(xué)生的思維方式，并且調(diào)查是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的激勵(lì)措施。學(xué)生的思維方式通常從具體到抽象，從感知到理性。因此，在提問(wèn)時(shí)，教師需要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言需要生動(dòng)，具體和鼓舞人心。同時(shí)，必須側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，不要太難或太容易，否則會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。通過(guò)提問(wèn)，教師可以將教科書(shū)的內(nèi)容與特定的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的例子有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生將輕松而愉快地理解所學(xué)知識(shí)。

（三）有效的實(shí)踐計(jì)劃

首先，練習(xí)應(yīng)主要在課堂上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與培訓(xùn)要求密切相關(guān)，并有明確的目標(biāo)和適當(dāng)性。在教室里進(jìn)行練習(xí)，可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，找到學(xué)生不夠理解的地方，也可以在老師的指導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生有一個(gè)吸收知識(shí)的過(guò)程，只有在事先了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的練習(xí)，學(xué)生才能加深理解并逐漸掌握知識(shí)。有必要確保在課堂上的實(shí)踐時(shí)間，以杜絕浪費(fèi)實(shí)踐時(shí)間，否則，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐不是目標(biāo)，而是達(dá)到目的的手段。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)完全符合培訓(xùn)要求，并具有明確的目的和針對(duì)性，要分層教學(xué)，從容易到困難，使練習(xí)的目的明確、專注、精確。逐步獲取技能和建立技能，以便學(xué)生在聽(tīng)到或看到問(wèn)題時(shí)可以快速說(shuō)出答案。

其次，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該很有趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生天生就充滿好奇心和活力，其喜歡新鮮有趣的事物，學(xué)習(xí)也是如此。如果教師可以創(chuàng)建生動(dòng)有趣的問(wèn)題或數(shù)學(xué)游戲，則學(xué)生必會(huì)感興趣并積極參與。例如，在“數(shù)學(xué)自行車教學(xué)”中，允許學(xué)生一起學(xué)習(xí)自行車，以了解圓的周長(zhǎng)，半徑以及從高到低的傳動(dòng)比的含義，并提出一些創(chuàng)造性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在自行車中，前輪會(huì)推動(dòng)后輪還是后輪推動(dòng)前輪？大齒輪會(huì)推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？變速自行車這么多齒輪有什么好處？踏板旋轉(zhuǎn)一圈時(shí)，輪胎轉(zhuǎn)幾圈？這與行進(jìn)距離有何關(guān)系？讓學(xué)生以有趣和渴望的方式完成課程，學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)任務(wù)可以提高學(xué)生思考的靈活性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、實(shí)習(xí)計(jì)劃必須有一個(gè)梯度，以便學(xué)生思考和想象

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的主要目標(biāo)是一致的，因此每個(gè)人都必須掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活和發(fā)展。但是，由于學(xué)生的生活環(huán)境，思維方式和解決問(wèn)題的策略存在差異，因此學(xué)生的認(rèn)知水平，智力發(fā)展，技能掌握和方式也存在明顯差異。如果教師在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生練習(xí)中使用相同的形式，并分配相同質(zhì)量和數(shù)量的作業(yè)，則不能達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果。

綜上，通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前條件下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，仍然需要教師不斷的研究和制定更好、更實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣李廟鎮(zhèn)閆坪初級(jí)中學(xué)（小學(xué)部））