參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的探索性應(yīng)用

梁明驊

摘要 參與式教學(xué)法是目前教學(xué)工作中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，將參與式教學(xué)方法應(yīng)用到植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)工作中，可以提高學(xué)生自主思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、想象和創(chuàng)意。文章就參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的探索性應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué)法;PTM;植物組織培養(yǎng);課程教學(xué);探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095–3305（2020）07–0–02

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.07.071

The Exploratory Application of Participatory Teaching Method in the Teaching of Plant Tissue culture

LIANG Ming-hua （Yulin agricultural school， Yulin，Guangxi 537000）

Abstract Participatory teaching method is a kind of teaching method often used in current teaching work. Applying participatory teaching method to the teaching work of plant tissue training courses can improve students' enthusiasm for independent thinking， cultivate students' practical operation ability， and guide students in Give full play to subjective initiative， imagination and creativity in the learning process. The article analyzes the exploratory application of participatory teaching method in the teaching of plant tissue culture course for reference.

Key words Participatory teaching method; PTM; Plant tissue culture; Curriculum teaching; Exploration

中職院校教育教學(xué)工作正處在改革和創(chuàng)新階段，提高教學(xué)效率和效果是教育管理部門(mén)的主要任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)中職院校教學(xué)工作的基本要求。國(guó)家在關(guān)于加強(qiáng)提升中職院校創(chuàng)新教育模式方面進(jìn)行了明確規(guī)定，學(xué)校要在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)校在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)工作中，應(yīng)用參與式教學(xué)法已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的教學(xué)作用?，F(xiàn)就參與式教學(xué)法進(jìn)行具體分析。

1 參與式教學(xué)法概述

參與式教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用有效的方法參與學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生更加深入地認(rèn)知和掌握理論知識(shí)。這種方式更加側(cè)重于教師和學(xué)生之間的溝通交流，將學(xué)生作為主體。

2 參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的作用與價(jià)值

植物組織培養(yǎng)內(nèi)容是現(xiàn)代生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到生物專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，與技術(shù)類(lèi)課程及實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)系密切。

植物組織培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，也比較難以理解，教學(xué)難度大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教學(xué)方式較為機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，教學(xué)效果不夠理想。而參與式教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性以及想象和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索植物組織培養(yǎng)方面的知識(shí)內(nèi)容。

3 參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

一般情況下，參與式教學(xué)法分為兩種：一是常規(guī)的參與式教學(xué)法;二是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入?yún)⑴c式教學(xué)方法。植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，而且牽涉到很多實(shí)驗(yàn)操作。參與式教學(xué)法一般情況下是以分組教學(xué)法模式為之，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題解答或知識(shí)交流，同時(shí)用到一些實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)工具或生物材料，這些工作都需要學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)還要獨(dú)立設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及準(zhǔn)備所需的學(xué)習(xí)工具，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是參與式教學(xué)法的主體，而且必須獨(dú)立完成，這也可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并且已經(jīng)受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和肯定[1]。

3.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，是將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合的教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)模式會(huì)更加包容和開(kāi)放，學(xué)生可以在平臺(tái)上共享知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)工作中搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可將教學(xué)課件內(nèi)容、教學(xué)要求以及相關(guān)影像內(nèi)容上傳到平臺(tái)中，平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)課題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)質(zhì)量檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等目的。教師在這個(gè)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困惑時(shí)能夠給予積極的指導(dǎo)，對(duì)存在分歧的地方要能夠進(jìn)行詳細(xì)講解，協(xié)助學(xué)生一起解決問(wèn)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式和技巧，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論，以加強(qiáng)師生、生生溝通和互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。在學(xué)生結(jié)束了對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，必要時(shí)可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并建立知識(shí)點(diǎn)框架，從而讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并在腦海中形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)[2]。

3.2 合理應(yīng)用教學(xué)課件內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展，生物相關(guān)技術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和升級(jí)，而植物組織培養(yǎng)方面的知識(shí)理論也上升到了一個(gè)新水平，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。為了能夠建立有效的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多生物方面的全能型人才，需要將當(dāng)下最新的研究成果和教學(xué)工作緊密融合在一起，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野;還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，了解當(dāng)下最新生物科技技術(shù)研究情況和發(fā)展情況。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)課件以課題的形式按照植物組織培養(yǎng)的相關(guān)操作方法、培養(yǎng)基的制作、細(xì)胞和組織培養(yǎng)的主要方法、細(xì)胞培養(yǎng)與代謝產(chǎn)物、器官培養(yǎng)的順序進(jìn)行授課，并在具體實(shí)施過(guò)程中將現(xiàn)代植物組織學(xué)的發(fā)展成就結(jié)合到教學(xué)中去，建立植物組織培養(yǎng)教學(xué)的新模式，這樣有助于學(xué)生將自己的想法和建議融入學(xué)習(xí)中。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)課題，讓學(xué)生深入了解當(dāng)下植物組織學(xué)的發(fā)展，并且能夠從接觸、分析、研究等方面去探求相關(guān)課題，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，并且讓學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的思維去分析和研究植物組織學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)技術(shù)。

比如，教師在講述植物幼苗水分流失方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先要告訴學(xué)生葉片是水分流失的主要途徑，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，目的是為了讓學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)水分對(duì)于植物的重要性，同時(shí)了解當(dāng)下比較先進(jìn)的抵抗水分流失的理論和技術(shù);在生物課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握葉片的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、吸水和失水的方式、植物呼吸的方式、不同植物葉片之間的差異、葉片組織結(jié)構(gòu)的具體功能等，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入思考，并研究處理問(wèn)題的方法，進(jìn)而掌握葉片組織結(jié)構(gòu)和抵抗水分流失方面的知識(shí);同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生作為教學(xué)主體，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排3～5人，在講課前讓學(xué)生分析、討論問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極搜索相關(guān)資料，為下一步演講做準(zhǔn)備。而學(xué)生在分析、討論時(shí)教師要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，并且能夠獨(dú)立制作學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力[3]。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W生探求知識(shí)的潛質(zhì)

為了更好地將參與式教學(xué)法應(yīng)用到植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中，深入挖掘?qū)W生探求知識(shí)的潛質(zhì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作。一些學(xué)校在植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)中會(huì)將所需要的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以將所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)室觀察和操作，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審閱評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的各種想法，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在觀察和操作實(shí)驗(yàn)以后會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是有根據(jù)的，因此要注意保護(hù)學(xué)生的想法和創(chuàng)意。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)植物組織培養(yǎng)方面的知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和辯證思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以產(chǎn)生更多想法和創(chuàng)意，進(jìn)而有助于培養(yǎng)更加全能型的人才。

首先，教師可以為學(xué)生設(shè)定科學(xué)研究的課題項(xiàng)目，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，也可以讓學(xué)生輔助教師進(jìn)行科學(xué)研究工作，使一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生或具有探索意識(shí)的學(xué)生可以參與科學(xué)研究。

另外，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)研究課題項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生在科學(xué)研究中更加主動(dòng)發(fā)揮想象力，并可以根據(jù)自己的想法或興趣設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，同時(shí)能夠自主完成科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)步驟等，并根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期間教師要給予正確的指導(dǎo)。

最后，學(xué)生可根據(jù)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的科學(xué)研究課題項(xiàng)目申請(qǐng)配備更加全面的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)學(xué)生的課題類(lèi)型準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，在具體的操作過(guò)程中，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員可適時(shí)給予幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

教育改革的目的是為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)研究可知，參與式教學(xué)法可以改變教學(xué)工作者的教育理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地教學(xué)方案和策略，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

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責(zé)任編輯：黃艷飛