武桐 唐雪
【摘? 要】在高中生物的學(xué)習(xí)中,不僅要求學(xué)生掌握知識,更重要的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),了解生物學(xué)的發(fā)展歷程。作為教師的我們需要,不斷提升自身的教學(xué)技能,結(jié)合學(xué)生實際情況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合新課改相應(yīng)內(nèi)容,促進學(xué)生全面發(fā)展。
如今在高中生物的教學(xué)中,我們不僅要重視學(xué)科知識的傳授,同時必須承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是有獨立意義的個體,不可以因教師的意志而轉(zhuǎn)移,要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們在獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀,與此同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等,使得學(xué)生得到全面發(fā)展,成為社會主義合格的接班人。
【關(guān)鍵詞】高中生物、教學(xué)方法、全面發(fā)展
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動或者是維持已有的學(xué)習(xí)活動,并且促進它像更優(yōu)秀的方向進行的一種內(nèi)在動力。換句話說,在高中生物的教學(xué)中,我們需要引用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造合適的條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們對高中生物的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效率有積極的影響,但是如果動機過強則會影響學(xué)習(xí)效率。根據(jù)耶克斯-多德森定律可以知道,學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率是倒U型關(guān)系,從事比較容易的學(xué)習(xí)活動,動機水平最佳水平點會高一些;從事比較難的學(xué)習(xí)活動,動機最佳水平點會低一些。我們在常規(guī)教學(xué)中,需要創(chuàng)設(shè)問題情境,開展啟發(fā)式教學(xué)。比如說在課前通過設(shè)置相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生進行思考,激發(fā)他們的好奇心,來對這節(jié)課充滿期待。在課上,教師應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)莫剟钪贫?,減少懲罰和批評,因為前者可以提高學(xué)生的自信心。在學(xué)生完成某一階段性的任務(wù)后,教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進行溝通交流,針對學(xué)生成功的地方進行表揚,并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油;失敗的地方,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起研究原因,正確指導(dǎo)歸因也是在教學(xué)活動中很重要的內(nèi)容,讓學(xué)生了解失敗到底是外因還是內(nèi)因,是自己努力不夠還是外部因素的干擾,只有找到原因解決它,才可以收獲知識,得到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
我國常用的教學(xué)方法是講授法,由教師在課上進行講授,通過口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識。在這樣的課堂里,教師起到了主導(dǎo)的作用,而忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的活動比較薄弱,容易對老師產(chǎn)生依賴的思想。新課改背景下的教師觀,要求我們必須承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。因此,我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用豐富多彩的教學(xué)方式,來提高課堂對學(xué)生的吸引力,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教師可以通過提前布置一個相關(guān)問題,讓學(xué)生們自由成組,課下進行調(diào)查研究,課上向大家進行匯報。這樣的課堂上,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過老師提出問題,學(xué)生通過自己的能力解決問題,這一系操作,能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維方式,提高解決問題的能力,真正意義上做學(xué)習(xí)的主人。同時,隨著時代的進步和社會的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)與人們的生活變得密不可分,因此,我們需要能夠?qū)F(xiàn)代化的信息技術(shù)有效的融入到生物課堂教學(xué)之中【1】。當(dāng)今社會是大數(shù)據(jù)時代,多媒體展示不應(yīng)該局限于PPT,而是應(yīng)該“走出去 引進來”,可以讓學(xué)生們通過收看MOOC等大學(xué)公開課的視頻等來豐富知識,與學(xué)科領(lǐng)域的專家進行對話交流,讓學(xué)生領(lǐng)略生物的魅力。不同的教學(xué)方法,都應(yīng)該將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體,讓他們?nèi)姘l(fā)展才是我們的目標(biāo)。
三、布置作業(yè)多樣化,真正做到學(xué)以致用
作業(yè)往往是檢驗教學(xué)成果最直接最快速的方式,我們可以通過查看作業(yè)完成度以及正確率,來掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。高中生物作為一門理科,在掌握知識的同時,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考,以及思維的發(fā)散,將所學(xué)的知識實際運用到現(xiàn)實生活中才是我們的最終目的。作業(yè)給人形成的刻板印象就是習(xí)題、練習(xí)冊、試卷。有的同學(xué)為了完成作業(yè)通過抄答案等來應(yīng)付了事,覺得只要自己按時把作業(yè)交了即可,這樣不就失去了作業(yè)存在的價值和意義了嗎?在高中階段,根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點,我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,布置作業(yè)時,要注重學(xué)生多重能力的培養(yǎng),不僅僅是掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)題,還應(yīng)有發(fā)散思維的思考題、分析題等。我們也可以讓學(xué)生畫一個思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)課上所學(xué)的知識,掌握每一節(jié)的重難點。因此,在布置作業(yè)時我們應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)類型,但是又不盲目,真正有針對性的合理安排作業(yè),達到事半功倍的效果。
在高中生物的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng),不應(yīng)該只是局限于學(xué)科知識的掌握,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),掌握最新的生物科學(xué)研究進展,了解生物學(xué)科存在意義和價值,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。作為高中生物教師,我們必須在新課改背景下將教育觀、教師觀、學(xué)生觀熟記于心,并且用自己的實際行動做到讓學(xué)生全面發(fā)展,為全面實現(xiàn)新課改貢獻自己的微薄力量。
參考文獻:
[1]張曉麗. 淺談如何做好高中生物教學(xué)[J]. 才智,2019,000(036):36.
(作者單位:四川師范大學(xué))