【摘? 要】文章闡述了大學生社會實踐的重要意義,分析了大學生社會實踐工作存在的問題,最后提出必須從組織機構(gòu),實踐內(nèi)容、實踐評價、保障支持四個方面著手,構(gòu)建大學生社會實踐體系。
【關(guān)鍵詞】大學生;社會實踐;體系構(gòu)建
大學生社會實踐是高校重要的育人環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學生綜合能力和社會服務意識的重要方式。教育部主管部門多次指出,高校要把社會實踐活動與課堂教學放在同等重要的位置。然而,我國大部分高校在社會實踐的組織上,普遍存在如下問題:實踐內(nèi)容陳舊、實踐評價不科學、實踐考核不嚴謹、實踐質(zhì)量不保障。
一、大學生社會實踐的意義
(一)有利于大學生接觸社會,認識社會
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行” 當今社會,無論是經(jīng)濟發(fā)展還是社會發(fā)展,日新月異。而我國的教育,普遍存在重理論學習,輕社會實踐的問題。讓大學生參加社會實踐,就是為了解決這一問題。
(二)有利于提升大學生的綜合素質(zhì)
大學生掌握了一定的理論知識,需要參加社會實踐,這有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實踐中提高大學生的綜合素質(zhì),為畢業(yè)后服務社會做好了充分的準備。
(三)有利于提高大學生的就業(yè)競爭力
大學生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點和難點。絕大部分學生實踐能力不強,不能盡快適應工作崗位。參加社社會實踐,有利于大學生了解社會的真正需求,提前做好準備。
(四)有利于形成良好的社會氛圍
大學生在社會實踐中,解決遇到的問題,傳播先進的文化知識,服務地方經(jīng)濟和基層建設(shè)。同時,大學生在實踐中對國家政策的宣傳,對地方事務的參與,都會有積極的帶動作用,有利于營造良好的社會氛圍。
二、大學生社會實踐存在的問題
我國大學生社會實踐,得到學校和社會的重視,取得了一定的成績,也積累了一些經(jīng)驗,但在總體安排、實踐指導、實踐與就業(yè)結(jié)合、實踐評價等方面存在不少問題。
(一)缺乏整體規(guī)劃,重視程度不夠
許多高校缺乏對大學生在校期間社會實踐的整體規(guī)劃,大部分大學沒有組建專門負責大學生社會實踐的機構(gòu)。學生工作處、招生就業(yè)處、教務處、團委、二級院校等部門之間缺乏必要的溝通和合作。導致整個學校的社會實踐教育缺乏整體性。大部分專任教師并沒有真正參與實踐教學環(huán)節(jié),學生、以及學生家長普遍認為只要理論學習好就行了。
(二)大學對社會實踐缺乏指導
社會實踐是一項專業(yè)性很強的工作,需要專業(yè)的人員對大學生進行指導。大部分高校的大學生參與社會實踐,由就業(yè)部門或者團委負責,組織學生到企業(yè)做一些技術(shù)含量低,勞動強度大的工作;或者讓學生去參加“三下鄉(xiāng)”等活動,全程幾乎沒有指導。這樣的社會實踐,跟理論學習關(guān)系不大,效果不好。
(三)社會實踐與就業(yè)結(jié)合不強
由于大部分學校對大學生社會實踐工作沒有整體規(guī)劃,大學生社會的實踐大多從事單一的、分散性的工作,這些工作與大學生的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不大。讓學生進入與自己專業(yè)知識無關(guān)企業(yè)或者地區(qū)進行社會實踐,導致大學生的社會實踐與最終就業(yè)沒有聯(lián)系。
(四)社會實踐評價不科學
社會實踐是列入人才培養(yǎng)方案的必修課。然而,大部分高校對社會實踐缺乏科學的評價,只要求學生提交一個實踐報告,也沒有真正安排指導老師。不少高校甚至存在學生交了社會實踐報告,讓教務或者輔導員,甚至學生助理,隨意給個合格分數(shù)。如此方式,顯然無法科學評價社會實踐的效果。
三、大學生社會實踐體系的構(gòu)建
構(gòu)建大學生社會實踐體系,必須尊重教育規(guī)律,著眼于大學生的成長成才。針對目前大學生社會實踐存在的種種問題,從組織機構(gòu),實踐內(nèi)容、實踐評價、保障支持等方面,進行頂層設(shè)計,讓新時期的大學生積極參與符合時代特點的實踐活動,提高綜合素質(zhì),為社會主義建設(shè)做好充分準備。
(一)建立科學的社會實踐組織機構(gòu)
建立科學的社會實踐組織機構(gòu),是社會實踐工作可以較好開展的基礎(chǔ)和保障。各學校需要建立專門的委員會,由分管教學和學生工作的學校領(lǐng)導擔任委員會的負責人,委員會由教務處、學生工作處處、就業(yè)工作處、學校團委、財務處、二級學院相關(guān)負責人等部門人員組成。委員會首先要制訂大學生社會實踐的管理制度,并定期開會,解決社會實踐工作開展中遇到的各種問題。把社會實踐的工作提升到跟理論教學、畢業(yè)論文同等重要的位置,專任教師需要參加大學生社會實踐的指導工作。指導工作的成效,作為專業(yè)教師職務、職稱晉升的重要依據(jù)之一。
(二)創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容
創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容,是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要保證。要把大學生社會實踐按類型進行組織與實踐,將其類型分為社會責任類型、職業(yè)精神類型、職業(yè)能力類型,分階段實施。培養(yǎng)社會責任類型的實踐活動主要有科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”“科普宣講”等;培養(yǎng)職業(yè)精神類型的實踐活動主要有大學生到企業(yè)參觀、考察;培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的社會實踐類型主要有:到企業(yè)一線實踐、就業(yè)見習、頂崗實習。通過三個類型的社會實踐,有利于全面培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才。
(三)建立科學的大學生社會實踐評價機制
完善大學生社會實踐評價機制,是保證大學生實踐效果的重要環(huán)節(jié)。高校需要改變以前單一的依靠指導老師的評價機制,建立由實踐單位、指導教師、本人三方綜合評價的機制。
(四)完善大學生社會實踐保障支持
大學生社會實踐工作需要完善大學生社會實踐制度建設(shè),從組織、人員、保險、制度、經(jīng)費建立一系列大學生社會實踐的相關(guān)制度;其次,需要需要企業(yè)、學校、當?shù)卣餐Γ⒋_實有效的大學生社會實踐基地;最后,學校應成立大學生社會實踐專項資金。
總之,大學生社會實踐是培養(yǎng)新時代具綜合能力的高素質(zhì)人才的重要措施,是提升大學生社會責任、職業(yè)精神、職業(yè)能力的重要途徑。學校和社會共同做好大學生社會實踐工作,讓新時代大學生真正成為棟梁之材,為社會主義建設(shè)貢獻力量。
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作者簡介:
曾曉思,男,漢族,廣東興寧,1983年1月,研究生在讀,助教,研究方向:高教研究。
(作者單位:廣東金融學院? 經(jīng)濟貿(mào)易學院)