情感教育在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用分析

王玲玲

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105）

在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程。該門(mén)課程主要的教學(xué)內(nèi)容為讓學(xué)生系統(tǒng)了解護(hù)理理論知識(shí)，對(duì)學(xué)科有初步的認(rèn)知[1]。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的理論性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用教師講課學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著人們思想觀念的改變以及教育方式的改革，目前各種新型的教學(xué)方法在學(xué)生教育中得到廣泛的應(yīng)用。情感教育是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)情感的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度為主要目的。本文研究探討情感教育在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，具體內(nèi)容如下。

1 資料方法

1.1 資料

研究時(shí)間為2018.3月～2019.7月，研究對(duì)象為我校2017級(jí)和2018級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將2017級(jí)111名學(xué)生作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教育方法；將2018級(jí)104名學(xué)生作為研究組，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育。對(duì)照組中男女學(xué)生比例為17:94，年齡段為19歲～21歲，平均數(shù)值為（19.9±1.1）歲；研究組中男女學(xué)生比例為17:87，年齡段為19歲～22歲，平均數(shù)值為（19.9±1.6）歲。數(shù)值對(duì)比P值范圍大于0.05。

1.2 方法

對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，課后布置作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

研究組學(xué)生則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入情感教育，具體為：（1）講課前的準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式講課前，教師需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行情感因素的分析，選出適合進(jìn)行情感教育的章節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，確定引導(dǎo)的方法，例如可以采用情景展示、角色扮演或者是案例分析等，除此之外教師也需要提前了解好班級(jí)學(xué)生的基本情況。（2）講課過(guò)程。在正式講課的過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師要用飽含感情的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)運(yùn)用好肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠受到教師情緒的感染。根據(jù)所講知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，合理運(yùn)用案例分析和情景演練等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演融入到情景中，更好的代入自身的感情，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。（3）交流討論。教師在課堂上可以將學(xué)生進(jìn)行分組，安排自由討論的時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及將來(lái)職業(yè)的看法。教師在認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生分享的同時(shí)可以分享自身的從業(yè)經(jīng)歷，和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解目前所學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在積極情緒的感染下學(xué)生會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意投入更多的精力到學(xué)習(xí)中。（3）課后的交流鞏固。在課余時(shí)間，教師通過(guò)面對(duì)面、QQ群、微信群等多種方式，解答學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的疑問(wèn)和困惑，并以自身的從業(yè)經(jīng)歷對(duì)目前護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的了解護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感向積極向上的方向發(fā)展。

1.3 觀察指標(biāo)

在本文的研究中，主要對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)可度以及對(duì)教學(xué)的滿意度進(jìn)行對(duì)比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為SPSS21.0，計(jì)量資料為（x±s），計(jì)數(shù)資料為%，數(shù)據(jù)對(duì)比P值范圍在0.05以內(nèi)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比

用范圍相同、難度相同的試題進(jìn)行期末考試，研究組學(xué)生期末考試的成績(jī)數(shù)值為（92.3±3.8）分，對(duì)照組學(xué)生期末考試的成績(jī)數(shù)值為（84.5±2.1）分，數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示，研究組的考試成績(jī)更好（P值范圍在0.05以內(nèi)），具體展示如下。

表1 學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比（分）

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及課堂活躍度將其學(xué)習(xí)態(tài)度劃分為專(zhuān)心致志、認(rèn)真、一般三個(gè)等級(jí)。在經(jīng)過(guò)教學(xué)之后，研究組中學(xué)習(xí)態(tài)度為專(zhuān)心致志的例數(shù)為61名，學(xué)習(xí)態(tài)度為認(rèn)真的例數(shù)為33名，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的例數(shù)為10名，總體的認(rèn)真程度為90%；對(duì)照組中學(xué)習(xí)態(tài)度為專(zhuān)心致志的例數(shù)為51名，學(xué)習(xí)態(tài)度為認(rèn)真的例數(shù)為32名，學(xué)習(xí)態(tài)度一般的例數(shù)為28名，總體的認(rèn)真程度為75%。數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示，研究組的學(xué)習(xí)態(tài)度較好（P值范圍在0.05以內(nèi)），具體如下。

表2 學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比（名，%）

2.3 對(duì)職業(yè)的認(rèn)同態(tài)度對(duì)比

在對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度上，通過(guò)問(wèn)卷評(píng)分，問(wèn)卷題目涉及對(duì)護(hù)理的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為傾向，取各組題目平均分。研究組職業(yè)認(rèn)知的評(píng)分為（4.97±1.93）分，職業(yè)情感的評(píng)分為（5.26±2.12）分，職業(yè)行為的評(píng)分為（5.38±2.47）分；對(duì)照組職業(yè)認(rèn)知的評(píng)分為（3.31±1.35）分，職業(yè)情感的評(píng)分為（4.08±1.58）分，職業(yè)行為的評(píng)分為（4.19±1.88）分。數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示，研究組對(duì)職業(yè)的認(rèn)同態(tài)度較高（P值范圍在0.05以內(nèi)），具體展示如下。

表3 對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度對(duì)比

2.4 對(duì)教學(xué)的滿意度對(duì)比

研究組中對(duì)教學(xué)效果非常滿意68名，滿意29名，一般7名，總體的滿意度為93.8%；對(duì)照組中對(duì)教學(xué)效果非常滿意63名，滿意30名，一般18名，總體的滿意度為83.8%。數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示，研究組對(duì)教學(xué)的滿意度更高（P值范圍在0.05以內(nèi)），具體展示如下。

表4 對(duì)教學(xué)的滿意度對(duì)比（例，%）

3 討論

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要讓學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)的基本理論，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲憊感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。情感教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)認(rèn)同感的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以選取適合增強(qiáng)情感教育的章節(jié)，采用情景展示、案例分析以及角色扮演等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入自身的感情，達(dá)到感同身受的效果[3]。在課中和課后教師都可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生分享對(duì)職業(yè)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

在本文的研究中，在考試成績(jī)的對(duì)比上，研究組的成績(jī)數(shù)值更高；在學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比上，研究組的學(xué)習(xí)態(tài)度更好；在對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度對(duì)比上，研究組的認(rèn)可度更高；在對(duì)教學(xué)效果滿意度的對(duì)比上，研究組的滿意度更高（P＜0.05）。

由此可見(jiàn)，在對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)中，使用情感教育能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。