小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

羅萬興

摘要：在基礎(chǔ)教育改革過程中，提出基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，但是在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是存在差異性的，后進(jìn)生也是每一個(gè)班級(jí)都存在的狀況。在基礎(chǔ)教育改革之中，為了提高學(xué)生的全面發(fā)展面向全體學(xué)生，還需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，由此本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，以及如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作者帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;工作

所謂的后進(jìn)生主要是指一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，無組織，無紀(jì)律，行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，這些學(xué)生并不是由于遺傳或者生理因素造成的，而是由于各方面的原因給學(xué)生帶去了較大的影響。么在因材施教全面教育的狀態(tài)之下，還需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

（一）自身原因

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和思想成熟的關(guān)鍵階段，一些學(xué)生本身心理素質(zhì)比較弱，并且缺少一定的自控能力，在學(xué)習(xí)上生活上缺乏自信和耐心，遇到困難可能會(huì)出現(xiàn)懷疑自身能力的情況。另外小學(xué)語(yǔ)文和其他學(xué)科相對(duì)比具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。讓一些學(xué)生不是非常適應(yīng)造成學(xué)習(xí)障礙，長(zhǎng)時(shí)間如此便成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，導(dǎo)致學(xué)生在思想品德行為習(xí)慣和心理健康方面紛紛出現(xiàn)不同的問題。

（二）家庭原因

學(xué)校教育和家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來講都非常關(guān)鍵，并且家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響學(xué)生的未來成長(zhǎng)，在一些家庭當(dāng)中教育觀念十分落后，并且教育的方式也十分的簡(jiǎn)單和粗暴，這樣容易給學(xué)生造成一定的逆反性心理。還有一些加家長(zhǎng)對(duì)于孩子十分溺愛，導(dǎo)致孩子心理承受能力比較弱，遇到困難出現(xiàn)退縮的情況，缺乏生活方面和學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，一旦離開父母和長(zhǎng)輩的支持，自己什么都做不了。當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀是離異家庭越來越多一些，學(xué)生缺少家庭的溫暖與照顧，性格非常的孤僻。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也會(huì)產(chǎn)生直接影響。另外在農(nóng)村地區(qū)有一些留守兒童，常年得不到父母的關(guān)心與照顧，造成了這些兒童成為后進(jìn)生的一個(gè)原因。

（三）學(xué)校原因

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)校和教師十分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)，并且還有一些學(xué)校的教師將大部分的時(shí)間和精力放在優(yōu)等生和中等生身上，認(rèn)為這些學(xué)生提升的空間比較大，對(duì)于成績(jī)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取了漠視的態(tài)度，甚至有所放棄，戴著有色眼鏡來看待后進(jìn)生。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)，厭惡同學(xué)，厭惡教師的情況，長(zhǎng)時(shí)間如此還可能出現(xiàn)自卑傾向。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略分析

（一）提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛

興趣是學(xué)生最好的教師，為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，首先教師可以進(jìn)行語(yǔ)言方面的記憶力，給后進(jìn)生減少自卑性心理，并且給后進(jìn)生也帶去溫暖，避免學(xué)生的反感。教師可以用肢體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言等等鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如課堂上一些比較復(fù)雜的問題，可能后進(jìn)生存在疑問，但是教師可以從簡(jiǎn)單的問題開始，如朗讀課文，角色表演等等激發(fā)起后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也可以運(yùn)用一些游戲的方法激勵(lì)后進(jìn)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生性格特點(diǎn)的塑造也將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)美食”的過程中，教師就可以讓學(xué)生暢所欲言，談一談?wù)f一說自己喜歡的美食，家鄉(xiāng)的美食，有何特點(diǎn)，為什么喜歡等等，這些都是后進(jìn)生可以完成的語(yǔ)文問題，在后進(jìn)生回答之后，教師鼓勵(lì)后進(jìn)生“你真棒，回答的非常好”“哦？原來你對(duì)美食有這么多獨(dú)特的見解，很優(yōu)秀”等等提升學(xué)生在語(yǔ)文樂堂上學(xué)習(xí)的興趣，也能夠更好的關(guān)注后進(jìn)生，讓其感受到來自教師的關(guān)愛和溫暖。通過介紹中國(guó)美食，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)的情感。通過對(duì)美食文化的了解，養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。這樣后進(jìn)生就可以逐漸的被轉(zhuǎn)化。

（二）引導(dǎo)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信，家校全面配合

后進(jìn)生可能會(huì)因?yàn)閯e人對(duì)自己的態(tài)度產(chǎn)生一些自卑性心理，認(rèn)為其他人帶著有色眼光看自己，所以有一些后進(jìn)生常常封閉自己，不愿意與人溝通，甚至出現(xiàn)了自暴自棄的想法，在課堂上為了能夠吸引人的注意嘩眾取寵，調(diào)皮搗蛋。在這樣的情況下，教師就需要給后進(jìn)生樹立起自信心，鼓勵(lì)后進(jìn)生也善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且讓這些優(yōu)點(diǎn)逐漸地發(fā)揚(yáng)下去。例如有一些后進(jìn)生盡管十分的調(diào)皮，但是具有集體意識(shí)，在勞動(dòng)中在活動(dòng)中都能夠積極地幫助同學(xué)非常熱情，這樣教師就可以讓后進(jìn)學(xué)生成為活動(dòng)的小組長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，也讓他們了解到自己是被關(guān)注和被重視的。除此之外，信心的建立還需要進(jìn)行家校的配合，家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)向目標(biāo)，在充分地認(rèn)識(shí)到孩子的狀況之后，教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極的溝通，改變?cè)械哪鐞?，忽視等情況，為學(xué)生建立起一個(gè)溫馨健康的家庭。且經(jīng)常向教師了解學(xué)生的情況，教師也要向家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化彼此之間的溝通。在條件允許的情況下，教師還可以組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行認(rèn)字玩游戲等等，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的靈活性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)施情感教育

語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，在當(dāng)前的教學(xué)中教師可以合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源，例如多媒體的方式將抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加具體靈活。這樣可以方便教師實(shí)施情感教育，例如教師給學(xué)生布置了一個(gè)寫話的內(nèi)容即“與春天對(duì)話”，那么春天就可以運(yùn)用圖片視頻的方式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓后進(jìn)生的理解能力增強(qiáng)。教育的奧秘在于如何去愛一個(gè)學(xué)生，教師在每一種語(yǔ)文教學(xué)中都可以給予學(xué)生一定的理解和鼓勵(lì)，并且將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化去督促，鼓勵(lì)監(jiān)督輔導(dǎo)后進(jìn)生也和他們之間進(jìn)行談心，挖掘出后進(jìn)生潛在的積極因素，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難減少增強(qiáng)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了闡述與分析后進(jìn)生的形成主要是自身原因家庭原因和學(xué)校原因造成的那么對(duì)此教師要從語(yǔ)文興趣助手逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，另外積極地幫助后進(jìn)生建立起學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)調(diào)家校的全面配合，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)施情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚娟.小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略漫談[J].新課程·上旬，2018，14 （3）：241.