互動(dòng)技術(shù)支持的課堂小組合作學(xué)習(xí)模式研究

申銀陽(yáng)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多教學(xué)模式開(kāi)始走入課堂，許多課堂也迎來(lái)新的變革與發(fā)展。其中有一部分教師開(kāi)始采用“小組合作式”課堂模式，這一模式的運(yùn)用在課堂的初步發(fā)展中有出色的表現(xiàn)，一部分學(xué)生也因此受益匪淺。就目前的教學(xué)前景來(lái)看大多數(shù)課堂即將被改變，許多教學(xué)課堂將采用這種模式。本篇文章通過(guò)高中物理課堂的教學(xué)分以下幾點(diǎn)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)技術(shù);課堂小組;合作學(xué)習(xí);高中物理

引言：

時(shí)代在進(jìn)步，課堂教學(xué)也在同步發(fā)展和改變。在教學(xué)中教師應(yīng)該利用科技為課堂提供技術(shù)支持，讓學(xué)生組成小組，在小組中合作學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該做課堂的主宰，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生必須與教師搭配互助，教師不能強(qiáng)迫或者要求學(xué)生一味的做題。這一現(xiàn)象在高中校園尤其明顯。相比初中和小學(xué)，高中物理更加顯得枯燥、乏味、難以理解。一部分高中教師開(kāi)始選擇性教學(xué)，有部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生開(kāi)始被教師遺忘或放棄。原始的教學(xué)模式影響學(xué)生的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的失望心態(tài)。教師組建學(xué)習(xí)小組等不同的方式方法使學(xué)生逐漸開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)際更容易讓學(xué)生理解，以下將舉例說(shuō)明如何使用這一學(xué)習(xí)模式，并把它結(jié)合在高中物理的教學(xué)課堂中。

一、改變課堂上一成不變的教學(xué)方式

對(duì)于高中物理知識(shí)學(xué)生中間開(kāi)始出現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容難、學(xué)習(xí)方式枯燥、學(xué)習(xí)效率低下”等問(wèn)題。這一現(xiàn)象普遍存在于各大高中校園，以下針對(duì)這幾點(diǎn)逐個(gè)提出改變的方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容難

一部分學(xué)生認(rèn)為高中物理內(nèi)容難，教師可以從扎實(shí)學(xué)生的初中物理基礎(chǔ)開(kāi)始，學(xué)生在高中課堂的學(xué)習(xí)也會(huì)得到改善。這一部分學(xué)生需要提升初中物理功課，初中物理內(nèi)容并非難點(diǎn)，教師只需要對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、引導(dǎo)。例如，學(xué)生的物態(tài)變化掌握較差，教師可以采用生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消融、升華、凝固的過(guò)程。另一部分學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，教師應(yīng)盡力幫助學(xué)生提高興趣。教師應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生多下功夫，因?yàn)閷W(xué)生一旦厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的改變便無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師主要可以通過(guò)兩種方法：第一種是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到感興趣的地方，例如學(xué)生喜歡天文教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中多結(jié)合天文方面的知識(shí)。另一種方法，可以在課堂上采用小組合作的方式，讓學(xué)生在自發(fā)、主動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與思考。

（二）學(xué)習(xí)方式枯燥

在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是方法。教師不能采用單一、老套的教學(xué)方式，應(yīng)通過(guò)互動(dòng)技術(shù)的支持組建小組合作，建立全新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)的探討原因和結(jié)果。教師在教學(xué)中最重要的應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的高中物理教學(xué)越來(lái)越多教師只會(huì)針對(duì)題目進(jìn)行教學(xué)，一批又一批的學(xué)生開(kāi)始成為一臺(tái)又一臺(tái)的解題機(jī)器，更多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)解題而成為教師眼中的報(bào)廢品。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非結(jié)果，注重鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力以及學(xué)生的興趣點(diǎn)。將物理課堂多樣化，結(jié)合生活、實(shí)驗(yàn)、興趣進(jìn)行教學(xué)。在這全新的教學(xué)模式中教師應(yīng)該是參與者的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。在這樣的教學(xué)方式中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還健全了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）學(xué)習(xí)效率底下

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往付出了很大的努力，收獲卻不盡如人意。在這個(gè)方面需要教師及時(shí)帶領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法應(yīng)該有指導(dǎo)和改正。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以將自己學(xué)習(xí)的方法推薦給學(xué)生，或?qū)⒏痈咝У姆椒ㄍ扑]給學(xué)生。學(xué)生可以采用“生活聯(lián)系法、小組探討法、復(fù)習(xí)鞏固法”等學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用錯(cuò)誤的方法，提升學(xué)習(xí)效率[1]。教師作為學(xué)生的指引者以及高中時(shí)期的引路人應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案有所干預(yù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中撥亂反正。學(xué)習(xí)效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的影響力，間接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小組探討學(xué)習(xí)中學(xué)生能發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)了主導(dǎo)位置，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)一次次的交流合作學(xué)生還能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)一次又一次的探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、改變高中物理的枯燥性

教師在教學(xué)中生活中的物理更容易被接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生主動(dòng)性。漸漸的，學(xué)生開(kāi)始步入高中校園，教師不能再通過(guò)吼叫進(jìn)行教育。事實(shí)表明，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)接受教師的強(qiáng)硬教學(xué)。教師應(yīng)多組織課外實(shí)踐課程，或?qū)⒄n程內(nèi)容結(jié)合在生活實(shí)際中，讓學(xué)生從生活出發(fā)，主動(dòng)自發(fā)的思考問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“動(dòng)能守恒定理”這一課時(shí)教師可以利用課后的時(shí)間在生活中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)模型，例如滑板表演。勾起學(xué)生對(duì)滑板的興趣后帶學(xué)生觀看滑板在半圓槽內(nèi)的表演，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)表演背后原理的探索。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，避免學(xué)生沉迷在滑板表演中，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握這一部分相關(guān)的知識(shí)。

三、為學(xué)生分出合適的小組

在學(xué)生中分組教師要做到科學(xué)、客觀、適當(dāng)。在每個(gè)小組中要有層次分明的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要有明顯的差異，這樣才能互相幫助、共同進(jìn)步。在分組時(shí)要對(duì)學(xué)生性格有一定的了解，性格差異較大的兩個(gè)學(xué)生如果在一組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)反而會(huì)適得其反。教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，在學(xué)生中有恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解科學(xué)、適當(dāng)、認(rèn)真的完成在學(xué)生之間的分組任務(wù)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)男〗M中學(xué)生要有發(fā)言權(quán)，學(xué)生之間關(guān)系要融洽，在小組中讓學(xué)生有十足的參與感[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在互助中成長(zhǎng)、在生活中學(xué)習(xí)，只有在這樣的教育中才能讓學(xué)生在自己的興趣范圍內(nèi)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在高中時(shí)期高質(zhì)量的完成學(xué)業(yè)，真正的掌握學(xué)習(xí)能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)，這種全新的教學(xué)模式已經(jīng)在一次次的考驗(yàn)中獲得了超凡的成效。高中教師應(yīng)該摒棄原先那種老套的教學(xué)方法，用全新的模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秋菊，劉朝明.互動(dòng)技術(shù)支持的課堂小組合作學(xué)習(xí)模式研究——以高中物理課堂教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2019 （1）：93-96.

[2]王永亮.合作學(xué)習(xí)模式下的高中物理課堂教學(xué)例析[J].中學(xué)物理：高中版，2015 （3）：25-26.