探究提高初中古文教學有效性的策略

吳韓

摘要：初中語文教材中古文占有很大的比重，也是考試中的重點，但糴初中生來說卻是學習中的難點部分，大多數(shù)學生缺乏學習古文的興趣，一是無法正確理解語言，二是沒有掌握有效的方法。最為語文教師應了解這一現(xiàn)狀，探索出能有效提升古文教學效率的措施，依據(jù)學生的心理及認知特點，采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的積極性，降低古文學習的難度，增強他們的自主探究能力，營造出活躍、高效的課堂氛圍，提高學生古文學習的效率。

關鍵詞：初中語文;古文教學;有效策略

古文是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，但隨著時代的發(fā)展，人們傳承文化的意識越來越薄弱，雖然古文在初中語文教學中占主要部分，學生則是被動學習的狀態(tài)，而教師也按照傳統(tǒng)的教學模式進行，導致古文教學效率低下的現(xiàn)象。那么要從整體上提升初中生的文學素養(yǎng)，就要加強古文教學的有效性，教師需運用多樣化的教學手段，激活學生學習古文的積極性，活躍他們的思維，讓他們感受到古文的魅力，引導他們進行創(chuàng)造性地學習，從而提高古文課堂教學的效率。

一、依據(jù)古文內(nèi)容設定情境，靈活轉變教學方式

學生的學習內(nèi)在動力表現(xiàn)在對內(nèi)容的好奇上，古文距離學生的實際生活較遠，他們很難自覺地去深入研究，如果在教學中教師能調動他們的學習興趣，使他們對古文的內(nèi)涵產(chǎn)生好奇心，轉變他們對古文的態(tài)度，讓他們享受古文的學習過程，那么教學效率會有很大的改變。而依據(jù)古文內(nèi)容創(chuàng)設出新穎別致、妙趣橫生的情境來激發(fā)學生的求知欲，是讓學生愛上古文學習的一種有效途徑，初中語文教師可進行嘗試。以《桃花源記》為例，課堂開始前請學生觀看歌曲《夢入桃花源》的視頻，將他們帶入到桃花源中美好生活的意境之中，再展示出作者陶淵明的歷史資料，介紹這篇文章的寫作背景，使學生能初步了解作者追求理想社會的愿望，讓學生對作者所向往的生活場景產(chǎn)生濃烈的好奇心，提高他們閱讀課文內(nèi)容的興趣。教師先范讀再由學生結合課后注釋自由讀，指導他們在整體把握課文內(nèi)容的基礎上用自己的話講述文章的主要內(nèi)容，檢查他們的自讀情況，掌握教學的重點。之后進行突破性教學，幫助學生理清閱讀中的困難及文章的中心內(nèi)容，教師運用邊讀邊思的引導方式，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)，提高他們的課堂參與度。最后教師設計幾個問題：“課文的情節(jié)有什么特點？你如何看待作者描述的世外桃源這一理想社會？”組織學生進行探究式閱讀，培養(yǎng)他們的分析總結能力，鼓勵學生大膽表述自己的想法，給予他們展示自我的平臺，使學生對這篇文章理解地更加透徹。通過以上這些情景的創(chuàng)設，改變了枯燥學古文的氛圍，提高了學生的積極性，促進了他們學習能力的提升。

二、教授給學生學習方法，培養(yǎng)他們自主探究的能力

在初中古文的學習中，教師的講解起到的是輔助的作用，主要目的是讓學生掌握學習的技巧，培養(yǎng)他們自主學習的能力，引導他們進行自我總結，從不同的古文學習中能有不同的收獲。因此初中語文教師要摒棄以往逐文逐字講解的模式，教授給他們讀古文的技巧，進而擴展到對字詞句乃至全文的學習上，這樣有利于增強學生學習古文的信心，變被動為主動，促使他們進行深度學習。比如在《愛蓮說》的教學中，請學生自由發(fā)言講述所了解的花語，他們列舉出了紅玫瑰的花語是愛、康乃馨的花語是溫馨慈祥等，教師介紹有關荷花的一些典故，讓學生思考：“蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛戀？表達的是一種什么情懷呢？”為他們布置自讀課文的任務：1、聽讀課文，注意字詞的發(fā)音及斷句，2、邊讀邊譯，研究難懂的語句，3、讀思結合，找出問題的答案。指名學生依據(jù)課文注釋，用現(xiàn)代漢語講述文章的大致內(nèi)容，教師糾正學生出錯的地方，點撥重點詞句，引導學生依據(jù)內(nèi)容總結出蓮花的品格。通過任務法指導學生運用朗讀的形式進行感悟，使他們掌握古文學習的一般方法，了解文章的寫作手法：托物言志，總結作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊美。這樣既提高了學生閱讀理解古文的能力，又增強了他們的自主探究意識。

三、運用活動增強學生的體驗，摒棄題海戰(zhàn)術

以往幫助學生鞏固古文知識的方式是題海戰(zhàn)術，增加了學生的學習負擔，降低了他們對古文學習的欲望。如果能通過一些活動中來增強學生的學習體驗，則可以有效加深他們對古文要點的把握，將課文理解地更加透徹，便于他們記憶和運用，能達到事半功倍的效果。比如《答謝中書書》中，作者用精煉的語言描繪了精美的畫面、優(yōu)美的意境，教師可指導學生采取對對聯(lián)的形式來閱讀：一人讀上句，一人出下句，增強閱讀的趣味性，加深學生的記憶。再比如《唐雎不辱使命》的教學中，教師安排學生以合作探究的方式進行學習，完成分析文章字詞含義及人物語言特點的任務，每組隨機抽取一名學生進行分析講解，讓他們充當教師的身份，其他的學生認真聽并說出自己不同的見解，而從學生的講解與爭辯中，教師能掌握他們的思維特點，抓住學生的問題進行重點教學。這樣就提高了教學的針對性，也鍛煉了學生分析與表達的能力，使得他們挖掘出了不同層次的內(nèi)容，充分地把握了文章內(nèi)容。通過這些不同的活動形式，提高了學生習古文的積極主動性，活躍了課堂氛圍，有效地提高了古文教學的效率。

總之要提高初中古文教學的有效性，教師需站在學生的角度設計教學方案，不斷地優(yōu)化教學模式，探索出有利于激發(fā)學生學習興趣的對策，教授給他們古文學習的技巧，營造出良好的學習氛圍，讓古文真正成為學生吸取傳統(tǒng)文化的重要工具，進而提升初中生的文學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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