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    小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的實(shí)踐與思考

    2020-04-24 00:35:59岳玉娜
    神州·上旬刊 2020年4期
    關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)

    岳玉娜

    摘要:眾所周知,數(shù)學(xué)是一門以思維培養(yǎng)為主的學(xué)科。數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)多元化教學(xué)有利于學(xué)生手腦并用,多層面、多角度去思考問題,可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主體意識,促進(jìn)知識的理解與運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);數(shù)學(xué)思維

    培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力讓學(xué)生“動”起來,不僅動手,還要動腦、動口。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂,使每個(gè)學(xué)生在各方面能力得到不同的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

    一、讓學(xué)生“動”起來

    新的《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,要求充分關(guān)注數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,極力倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人,教師在課堂上,多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。一位教育家說過:兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學(xué)生動手實(shí)踐操作,有助于他,們對概念的深刻理解,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,有助于建立形和數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生的多種感官參與探索活動,提高獨(dú)立獲取知識的能力。

    在教學(xué)過程中,教師要妥善處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,并能把二者有機(jī)地結(jié)合起來,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)的過程中,讓他們真正“動”起來——動手,動腦,動口,這也正好符合小學(xué)生好奇好動的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師盡可能多的為學(xué)生提供豐富的材料,讓他們有更多的機(jī)會進(jìn)行操作試驗(yàn),親身體驗(yàn)成功與失敗,探討解決問題的方法,使其在愉快的操作活動中主動探索,理解和掌握抽象數(shù)學(xué)知識,學(xué)生通過自己動手操作把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

    如在教學(xué)“9的分與合”時(shí),提問:“把9根小棒分成兩份,共有幾種方法?”學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分很快得到8種不同的方法,很容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,再經(jīng)過師生共同分析,總結(jié),有條理地概括出8種分解與合成。再如“認(rèn)識物體”中學(xué)生通過搭一搭、拼一拼、摸一摸,等活動,形象具體地掌握物體的特征。

    二、讓學(xué)生“說”起來

    數(shù)學(xué)實(shí)踐證明,只有學(xué)生語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛,因此,在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練十分重要,教師要多鼓勵指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表見解,如:小組談、同桌談、師生談,盡可能多的為學(xué)生提供談的材料,內(nèi)容和說的方式?jīng)],讓學(xué)生通過多談多講,理解其中大意。如有的概念不易死記硬背,在理解的基礎(chǔ)上背出,朗朗上口,學(xué)以致用。如數(shù)學(xué)概念:求幾個(gè)相同相加的和,“簡便運(yùn)算用乘法”,學(xué)生通過多讀,多說,多舉例,注重“幾個(gè)”“相同”“加樹”“和”等字眼的理解,輕松地把握了加法與乘法之間的關(guān)系,順利的把加法過度到乘法的教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)“10000以內(nèi)的加減法”時(shí),口算“1300+600”把“13個(gè)百加6個(gè)百,是19個(gè)百,就是1900”,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)語言是一種特殊語法,需要準(zhǔn)確無誤,并且是特性強(qiáng),所以教師要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生記住,有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力提高,有利于優(yōu)化氣氛,有利于提高教學(xué)與質(zhì)量。

    三、讓學(xué)生“想”起來

    課堂作為教學(xué)主陣地,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,獨(dú)立思索自主研究的主要渠道,以往,大部分老師都忽略了知識技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng),特別是探索創(chuàng)新意識。由于學(xué)生的能力差異,有些學(xué)生的探索活動往往不能達(dá)到教師的預(yù)期實(shí)效,教師要多給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,低年級的數(shù)學(xué)教材貼近學(xué)生的生活實(shí)際,其畫面精美風(fēng)趣,適應(yīng)兒童的身心特點(diǎn),從整體看,雖然知識變得簡單但更豐富,有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解放了師生的思維。教師正確引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖,恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”注重師生的情感交流,師生互動、生生互動、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們不能動搖數(shù)學(xué)的客觀性,但我們也應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)的主觀性,同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主觀意識,鼓勵學(xué)生展開自由新穎的“想”如:在數(shù)學(xué)第二單元的“比一比”時(shí)出示的個(gè)性化比較題目1、“小豬搬完木頭去幫助小魚,有條小魚比小豬少1,小魚夸小豬身體好!”2、“草地上有5朵漂亮的小花比木頭多1”3、“草地上有3個(gè)蘋果,4張小凳,蘋果比小凳少1”。

    學(xué)生回答各式各樣,各抒己見,根據(jù)自己的思考,盡可能地運(yùn)用課本提供的素材創(chuàng)造性的掌握知識,實(shí)踐來證明,每個(gè)學(xué)生都有分析問題的解決問題和創(chuàng)造的潛能,為了使學(xué)生潛能得以挖掘,獨(dú)立探索能力得以提高,教師應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo),爭取多種形式設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露龋茉O(shè)必要橋梁,教師不急于說出答案,明確教師的角色,不能包辦代替,給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會,保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間也很重要,讓他們自主探索提高研究能力,在數(shù)學(xué)活動中“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。

    四、讓學(xué)生“看”起來

    所謂“看”,不是讓學(xué)生當(dāng)觀眾,看老師在臺上表演,是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察數(shù)學(xué)中認(rèn)知當(dāng)中蘊(yùn)涵的規(guī)律,方法,讓學(xué)生通過親自觀察,自己得出結(jié)論,主動構(gòu)制知識,提高觀察能力,在教的過程中,觀察和體會教給學(xué)生一些觀察的方法,讓學(xué)生通過觀察找出知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性,主動參與知識的形成過程,如:在學(xué)習(xí)“乘法口訣表”時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“橫著看,豎著看,斜著看時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣帶著問題去觀察。又如在講“對稱圖形及對稱軸”時(shí)我出示“松樹圓形,天安門,長方形,正方形”讓其觀察圖片特點(diǎn),學(xué)生通過觀察“豎線,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,然后出示較難的數(shù)字0,3,8,——這樣比老師硬灌輸進(jìn)去印象深刻的多。

    總之,培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法有很多,歸結(jié)到實(shí)踐中就是需要教師從每一節(jié)課做起,巧妙設(shè)計(jì)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生通過逐步的“做”和“悟”中、感到數(shù)學(xué)有趣,有理,有用。只有這樣才能構(gòu)建簡潔高效的數(shù)學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李海潤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多元化教學(xué)的作用《新課程·上旬》2019年8期

    [2]朱亮.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用芻談《讀與寫》2019年18期

    [3]仇海蘭.基于直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究《求知導(dǎo)刊》2019年31期

    [4]張英.新課標(biāo)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性《考試周刊》2019年89期

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