分析初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

陳景華

摘要：在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)初中道德與法治課都沒有那么重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，他們逐漸意識(shí)到發(fā)展道德與法治的重要性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，初中教師可以使用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。文章針對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析并得出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)教學(xué)

引言：

互動(dòng)教學(xué)是指師生平等的進(jìn)行溝通、交流，你來我往。這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的課堂主體地位，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中道德與法治課開展互動(dòng)教學(xué)的作用

道德與法治課程開展互動(dòng)教學(xué)能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣，主動(dòng)參與課堂討論，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)效果。此外，這門課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，學(xué)生學(xué)習(xí)到道德與法治知識(shí)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，使學(xué)生成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的人，促進(jìn)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。

2.初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)收獲小

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師成為了課堂的主體，學(xué)生知識(shí)在被動(dòng)的接受知識(shí)的“灌輸”，沒有一點(diǎn)自己的思考，只會(huì)死記硬背書本知識(shí)，實(shí)際使用知識(shí)的能力比較欠缺。又或者走向另一個(gè)極端，教師沒有準(zhǔn)確意識(shí)到學(xué)生是課堂主體，教師是課堂的指導(dǎo)者，過分給予學(xué)生自主性，忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將課堂完全丟給學(xué)生，不管不顧。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，沒有目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)收獲小。

2.2缺乏思想深度

道德與法治課程的教學(xué)重難點(diǎn)就是思想的深度，只有挖掘思想的深度，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀點(diǎn)才能被合理樹立。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而開展了過多的游戲活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之停留在感性的思考上，卻沒有到達(dá)理性的高度。教師過度追逐游戲活動(dòng)的趣味性，對(duì)思想問題探究一筆帶過，主次不分，這就使得學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)過后，只記得游戲好玩，卻沒有任何思想上的進(jìn)步[1]。

3.初中道德與法治課開展互動(dòng)教學(xué)的措施

3.1設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考

開展互動(dòng)教學(xué)需要明確學(xué)生的主體地位，但又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此，教師可以設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，從而開拓學(xué)生思維。教師可以選擇個(gè)人的形式，也可以選擇小組的形式。選擇小組討論可以促進(jìn)生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思辨力。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第5 課“交友的智慧”，教師可以安排學(xué)生分組討論問題：你們會(huì)和什么樣的人教朋友？你們覺得朋友重要嗎？朋友之間的感情需要維系嗎？又要怎么維系朋友之間的感情么？學(xué)生會(huì)積極討論這些問題，紛紛發(fā)表自己的看法，交流意見，在討論中思考朋友的含義，認(rèn)識(shí)到朋友的重要性，對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)

教師要順利開展教學(xué)活動(dòng)，就需要成為學(xué)生的朋友，發(fā)展與學(xué)生之間的友好關(guān)系。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不要一板一眼，非常嚴(yán)肅地進(jìn)行知識(shí)的講解，要面帶微笑，表達(dá)親和力。在講解過程當(dāng)中，教師可以講一個(gè)與知識(shí)有關(guān)的笑話或是小故事，以豐富課堂內(nèi)容，增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，給予學(xué)生口頭上的表揚(yáng)，發(fā)一個(gè)小禮物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第7課“親情之愛”的時(shí)候，學(xué)生愿意主動(dòng)分享自己的故事，教師應(yīng)該予以口頭上表揚(yáng)，并給學(xué)生一個(gè)小禮物，如棒棒糖、筆記本，以鼓勵(lì)其他學(xué)生也積極分享自己的故事[2]。

3.3使用案例教學(xué)法，直觀教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以采用案例教學(xué)法，通過口頭講述、多媒體播放相關(guān)社會(huì)新聞、生活趣事，將課本知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。一方面通過具體事例，學(xué)生可以更加明確所所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵;另一方面，豐富了課堂內(nèi)容，緩解教學(xué)的枯燥、乏味。例如，教師在教授人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一段《滾蛋吧！腫瘤君》片段。這個(gè)電影講述了癌癥患者在與病魔抗?fàn)幍臅r(shí)候依舊笑對(duì)人生的故事，通過觀看視頻，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生命的短暫，樹立珍惜生命的意識(shí)，意識(shí)到即使遇到再大的困難，也要微笑面對(duì)，培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度。

4.總結(jié)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為根本，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中政治與法治教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考、實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)、使用案例教學(xué)法，直觀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，可以改善當(dāng)前政治與法治課程學(xué)生學(xué)習(xí)收獲小、缺乏思想深度的現(xiàn)狀，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文英，漫柏園.初中“道德與法治”課教學(xué)中的情感教育分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019 （10）：169-170.

[2]張輝.初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)研究[C].教師教育論壇（第四輯）廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：552-554.