新時期高校馬克思主義理論課教師課堂教學能力培養(yǎng)研究

楊迎祥

關鍵詞新時期 高校 馬克思主義理論課 教師 課堂教學能力

近幾年來，國家對高校馬克思主義理論課教育越來越重視，習近平總書記在全國高校思政教育座談會上講話，對高校思政教師提出了新的要求，在當前信息全球化時代，社會意識更加趨向多元化，新時代大學生同樣受多種復雜的社會現(xiàn)象干擾與困擾。作為高校馬克思主義理論課教師需要教育學生認清這種復雜的社會現(xiàn)象，需要培養(yǎng)學生承擔社會責任與義務，同時也要引導大學生認真學習并踐行社會主義核心價值觀思想。因此努力探索高校馬克思主義理論課教師教學能力的提升迫在眉睫，為加強高校馬克思主義理論課程建設，培養(yǎng)合格人才具有重要意義。

一、高校馬克思主義理論課教學中存在的問題

（一）部分學生沒有認識到馬克思主義理論課的重要性

由于全球化與實用主義的影響，有很大一部分學生沒有認識到馬克思主義理論課的重要性。他們有些學生認為馬克思主義理論學不學，學好學壞都沒有關系，認為認真學好專業(yè)課就可以了，只有大學畢業(yè)能找份好工作就行了。正因為有這樣的片面認識，所以學生在學習過程中就沒有熱情，上課缺乏積極性?？偢杏X去上課是被逼的，要么上課心不在焉，要么上課玩手機、交頭接耳、看視頻或者打游戲。正因為學生學習動力不足，所以不可避免地影響到了學習馬克思主義理論課的實效。

（二）高校馬克思主義理論課的教育教學技能有待加強

當前我國高校在選拔教師過程中沒有全面考慮，特別是馬克思主義理論課教師在選拔過程中一般只注重學科專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)，幾乎很少考慮教師的教育教學技能水平的高與低，即使在聘任之后也沒有對從事教學的教師在教育教學技能方面進行上崗培訓與指導，因此，導致新進教師教育教學技能缺乏，無法適應新的教學崗位。尤其是那些根本就不具備教育教學技能出身的非師范類院校畢業(yè)的馬克思主義理論專業(yè)教師。他們很難將教學技能與理論知識做到有效得融合，而高校又沒有對這些新進教師在教育教學技能方面進行嚴格的系統(tǒng)訓練，完全靠他們不斷地在實踐教學過程中進行自我總結(jié)與探索。由此一來，這些新進的老師就只能采用傳統(tǒng)的教學方法在此崗位上施教，這樣就造成高校馬克思主義理論課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，學生學習也就沒有積極性了，從此也就影響了高校馬克思主義理論課的教學效果。

（三）部分新聞媒體傳播負面報道影響了大學生的健康成長

由于信息化的快速發(fā)展，我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也比較迅速，但由于市場監(jiān)督與管理不到位，而我國部分媒體卻熱衷傳播一些低俗庸俗媚俗的信息，其目的就是為了提高觀眾的關注度與點擊率，毫無疑問，大眾傳媒的價值導向?qū)ξ覈鐣L氣有巨大的影響。某些負面信息沖擊了正面的教育，影響了社會良好風氣的傳播與塑造，同樣給我國高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。當前我們?nèi)绾螌⒇撁鏇_擊的影響降到最低，關乎高校大學生的健康成長，今后也是高校馬克思主義理論課教師需要關注的一個方面。

二、新時期高校馬克思主義理論課教師課堂教學能力提升的對策研究

（一）加強理論學習，提升科研實力

馬克思主義理論課教師必須具備堅定的政治信念，作為高校馬克思主義理論課教師必須要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針與政策，要有強力的責任感與政治意識，教師要以立德樹人為根本，以自身綜合素質(zhì)提高為目標。深刻鉆研教材理論，應該做到深鉆教材理論，掌握核心精神。以“實用占主導”的核心理念下對馬克思主義理論課程的現(xiàn)有的內(nèi)容進行有效整合，并適當曾選熱點內(nèi)容，讓當前的社會熱點內(nèi)容與大學生的自身特點結(jié)合起來，引導他們積極參與教學教研活動并正確認識馬克思主義理論課的重要性，增強師生課堂互動，提高馬克思主義理論課堂教學的實效。在課堂教學的過程中，既要重科研又要重教學，既要在教學中攻克難關，又要強化科研對教學的主導作用。作為大學馬克思主義理論課教師既要有扎實的理論功底同時又必須具有堅定的政治信念，既要把課本理論知識講解透徹，又要讓學生通俗易懂，做到熟練駕馭課堂，讓學生真正有效掌握。

（二）真心關愛學生，切實把握課堂教學的著力點

馬克思主義理論課作為大學生思想政治教育課程一部分，其教學的重點是培養(yǎng)當代大學生的社會責任感、價值理念以及人文素養(yǎng)與社會主義核心價值觀相吻合。為此，在課堂教學過程中應該要重視新時代大學生理想信念的培育、社會主義核心價值觀的養(yǎng)成以及思想上的認同。作為馬克思主義理論課教師要準確把握大學生的思想狀況，做到真正貼近學生，以理服人，用情感人，做學生的思想工作，幫助學生解決實際問題，創(chuàng)新教育理念，增強課堂教學的實用性與針對性。有時針對大學生課堂不聽講而玩手機，可改為因勢利導，改變以往做法強行將手機裝袋或關機，還不如將計就計讓學生搜索課堂相關內(nèi)容拓展知識點。關于社會上或網(wǎng)絡上時而出現(xiàn)的負面新聞，多少會給馬克思主義理論課的教育產(chǎn)生沖擊，但馬克思主義理論課老師需要正面回應而不是選擇機會回避。真正做到掌握教育契機，幫助學生解讀，引導學生思考，同樣可以從不利的環(huán)境中挖掘有利的積極因素為大學生健康成長創(chuàng)造條件。

（三）著手課堂改革，激發(fā)學生課堂學習興趣

以國家教委教材體系為前提條件，馬克思主義理論課教師可以采用多種教學方法，例如：案例式教學、探究式教學、專題式教學，通過實習實訓、自我教育、社會實踐等等多種方式以及多種教學手段，從教學能力體系逐漸轉(zhuǎn)向大學生能力素質(zhì)體系、從教材體系逐漸轉(zhuǎn)向教學體系。從教學實踐活動中來說，要加強網(wǎng)絡教學、實踐教學、課堂教學相結(jié)合。在信息化時代，作為大學教師更加要注重教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新，教師可以組織實踐教學、讀書交流活動、專題演講活動，也可以組織學生參加小組討論，讓馬克思主義理論課堂成為學生最為歡迎的陣地;還可以利用微信、微博、QQ群、飛信等手段，把育人作為首要目標，由課堂內(nèi)向課堂外延伸。加強師生之間的溝通與交流，增強育人效果。

（四）完善考核機制，增強課堂教學的有效性

馬克思主義理論課要建立科學、合理的考核與評價機制，既要重視形成性考核又要重視終結(jié)性考核。促進課堂教學效率的提高，在形成性考核當中要加大學生考核成績的比重，使學生被動的接受改為積極主動的參與，培養(yǎng)學生具有高度合作精神，增強自信，使他們感覺很有獲得感。學生考核成績可以分成4：6，即平時成績（40%）、期末考試成績（60%）同時加以考核，平時成績考查大體包括學生出勤、課堂回答、學習態(tài)度、社會實踐、作業(yè)完成等方面。期末成績考核則主要包括開卷或閉卷，側(cè)重點是考查學生解決問題能力、理解分析能力，同時更要注重學生綜合素質(zhì)的考核與評價。

綜上所述，加強馬克思主義理論課程建設，提升新時期高校馬克思主義理論課教師教學能力，為當前我國實現(xiàn)高校跨越式人才培養(yǎng)目標意義重大。