激發(fā)學生數(shù)學學習動機的方法

董付建

學生的學習動機是指學生的個人的主觀的愿望以及心理上的需求，或者想達到某種目標的一種內(nèi)在的力量。在數(shù)學學習中，只有極大的激發(fā)學生學習內(nèi)在的動機，才能調動學生學習數(shù)學課程的積極性，才能有效的提高數(shù)學教學質量，因此，中學數(shù)學老師要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，把激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機當做重要工作來做。

一、使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習動機的前提

1.使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。

我們知道未來的文盲，不是不識字的人，而是知識量很小的人，是不會繼續(xù)學習的人。我們現(xiàn)在進入了新時代，隨著科學技術和時代的發(fā)展，人類進入了信息化時代，在信息化時代知識的更新非常非常之快，因此在知識更新的過程中要求人們樹立終身學習的態(tài)度，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

2.使學生認識到自己是學習過程中的主人。

數(shù)學教師要使學生深刻地認識到，只有自己親自參與知識的更新和發(fā)展，學生自己是學習的主人，自己要主動的進行學習，獨立的參加學習活動，獨立的認識問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)自己思辨和思維的能力。在數(shù)學學習中，要善于歸納總結自己，形成自己的思維方式，開發(fā)學生的科學思維能力，發(fā)展學生的智力，發(fā)展學生的學習能力。如果僅僅知道僅僅知道課本上的東西。而思維方式?jīng)]有得到有效的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！

二、應用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機

1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望。

欲望是一種心理的狀態(tài)，傾向于愿意獲得某種事物的心理方面的特征，在數(shù)學學習的過程中，數(shù)學老師可以在教學中巧設懸念，使學生對某種知識或某種事物給予急于了解，急于觀察，急于解決的心理狀態(tài)，這樣激發(fā)學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關系”一課時，給學生講一個小故事，小故事告訴我們，解決本節(jié)課的問題是有秘法的，那么怎么掌握秘法呢？大家愿不愿意掌握這種秘法呢？愿不愿意了解這種秘法呢？同學們都回答想知道，這樣學生在懸念中引起了極大的興趣，這樣在探索中非常有效的學完了這節(jié)課，并且完整的掌握了這節(jié)課的知識。

2.引起認知沖突，引起學生的注意。

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

4.進行情感交流，增強學習興趣。

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。

數(shù)學競賽能夠充分調動學生的積極性，調動學生的爭勝的欲望。適當?shù)亻_展數(shù)學競賽，還能夠提高數(shù)學教學成績和學習積極性、主動性。有效的數(shù)學競賽還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生克服困難的勇氣和毅力。因此在數(shù)學課堂中，采用數(shù)學競賽的方式組織教學，也是一種非常好的教學形式。

6.及時反饋，不斷深化學習動機。

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。在數(shù)學學習的過程中，老師要對學生學習的情況及時的進行評價，評價的結果要及時準確的反饋給學生，這樣能夠使學生及時糾正學習中的偏差，深化學生學習動機和目的。數(shù)學教師不但在課堂上對學生的學習情況進行及時的反饋，也要對學生的作業(yè)情況、測試情況、課外活動等情況給學生進行反饋，使學生的學習和老師的評價結合起來，使評價和對學生的指導結合起來，充分的發(fā)揮反饋的診斷方面的作用和導向方面的作用，深化學生學習的目的和學習動機。對學生的反饋，當一個數(shù)學目標達到后，老師應該設定一定的難度的目標或者設定一些障礙，來深化學生的學習動機，使學生在學習的過程中不自滿，不驕傲。使學生在無限動力的基礎上，激發(fā)學生學習的熱情，只有這樣，才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，達到提高學習成績的目的。

在數(shù)學學習中要激發(fā)學生學習的動機，首先要使學生對社會、對時代的發(fā)展以及對周邊的環(huán)境有一個正確的認識，這是學生學習內(nèi)在的源泉和動力。還要在數(shù)學課堂上注重激發(fā)學生學習動機的方式和方法，要根據(jù)學生的好奇心，根據(jù)學生對新穎事物的興趣感，對新穎東西的興趣感，對運動變化的東西的興趣感，貴相互矛盾東西的興趣感，對故事和笑話的興趣感，對美好東西的興趣感等等，動機存在于在這些興趣感之中，以這些興趣感為核心全方位的在數(shù)學學習中激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。