技能競(jìng)賽“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究

摘要：通過參與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)，對(duì)競(jìng)賽過程的整合與提煉、分析與研究，總結(jié)技能競(jìng)賽對(duì)我校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向建設(shè)的影響，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力和學(xué)生工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能水平。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽教學(xué)改革;工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0172-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2016年《泉州市人民政府關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合的實(shí)施意見》中提出幾點(diǎn)要求，其中包含了技能競(jìng)賽和專業(yè)教學(xué)改革的具體內(nèi)容，要求圍繞實(shí)施“泉州制造2025計(jì)劃”和“數(shù)控一代”全國(guó)示范城市建設(shè)的需要，提高與我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求的契合度;提供關(guān)于技能競(jìng)賽等公共服務(wù)。因此我們針對(duì)如何通過技能競(jìng)賽的資源促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向）的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

1 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校主要通過機(jī)械專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等原有專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（方向），在專業(yè)建設(shè)過程中對(duì)專業(yè)教學(xué)有一定的難度與困擾，以我校為例，我校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）是由計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型建設(shè)的，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1教學(xué)設(shè)備落后（從硬件設(shè)備與軟件資源兩方面分析）

1.1.1硬件部分

由于政府采購的限制，許多中等職業(yè)學(xué)校采購的計(jì)算機(jī)硬件配置無法滿足工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求，同時(shí)無法支持3D打印設(shè)備、三維掃描設(shè)備以及相應(yīng)軟件的運(yùn)行，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.1.2軟件部分

由于在行業(yè)、企業(yè)中應(yīng)用的相關(guān)軟件比較多、比較雜，而且價(jià)格不菲，中等職業(yè)學(xué)校從資金、師資、教材、資源等方面的投入受到很大的影響?，F(xiàn)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校主要應(yīng)用AutoCAD、3D Max、UG等這類的軟件進(jìn)行教學(xué)，與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)中應(yīng)用的軟件有較大區(qū)別。

1.2教學(xué)方法陳舊

經(jīng)過國(guó)示范、省示范等現(xiàn)代性示范院校建設(shè)，中職學(xué)校信息化教學(xué)水平有了較大的提高。但在一些新的專業(yè)方向（如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)）的教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式，即以教師的講授和課堂輔導(dǎo)為主，以完成技能操作為主要目的，忽視了學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)出來的課堂是無活力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂氣氛較差。

1.3教學(xué)資源缺乏

目前，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向所采用的教材基本選用機(jī)械類、工藝美術(shù)類與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的相關(guān)教材，有些還需要從高職高專教材中選擇，重理論輕實(shí)踐，雖然各中職學(xué)校都在探索開發(fā)校本教材，但學(xué)校間的交流以及資源共享較少，缺少實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，課堂實(shí)訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，尚未形成一套有利于學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程資源。

1.4師資力量薄弱

轉(zhuǎn)型后，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的專業(yè)教師主要由原計(jì)算機(jī)專業(yè)和工藝美術(shù)專業(yè)有Auto CAD、3D Max基礎(chǔ)的教師組成，缺乏機(jī)械類等相關(guān)學(xué)科教師，普遍缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，校企合作的工作推進(jìn)較慢，因體制問題，聘請(qǐng)企業(yè)專家入校授課存在一定難度。

2 技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目提出了具體的要求，包括競(jìng)賽目的、競(jìng)賽內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)平臺(tái)、成績(jī)?cè)u(píng)定、資源轉(zhuǎn)化等，明確了競(jìng)賽設(shè)備需求、必須掌握的知識(shí)內(nèi)容、技能評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的競(jìng)賽樣題庫等，從而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的改革。

2.1 促進(jìn)教學(xué)設(shè)備更新

技能競(jìng)賽明確要求了計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)的配置需求、軟件平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)以及三維設(shè)計(jì)軟件的版本，當(dāng)學(xué)校以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門需要參加競(jìng)賽就必須根據(jù)競(jìng)賽需求購買相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，從而完善了校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推動(dòng)了軟硬件設(shè)計(jì)的更新升級(jí)。

2.1.1 推動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備硬件建設(shè)

如競(jìng)賽要求計(jì)算機(jī)硬件必須配置CPU-i7-446、獨(dú)立顯卡（顯存2GB）、內(nèi)存8GB以上，此配置的計(jì)算機(jī)硬件基本滿足工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)的需要，從而實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件基礎(chǔ)建設(shè)。

2.1.2 帶動(dòng)教學(xué)軟件同步升級(jí)

如競(jìng)賽要求軟件平臺(tái)必須使用Windows 7 Professional（64位中文版）、Microsoft Office 2016：中文版，三維設(shè)計(jì)軟件采用In-ventor、Fusion 360：中文版三維設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)，允許自行指定三維設(shè)計(jì)軟件（廠家免費(fèi)提供，在全國(guó)職業(yè)院校范圍內(nèi)無銷售行為，即對(duì)教育免費(fèi)），從而促進(jìn)教學(xué)軟件的同步升級(jí)。

2.2 促進(jìn)教學(xué)方法改革

為了在技能競(jìng)賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，教師需要通過各種渠道搜集與大賽有關(guān)的試題與資源，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，在競(jìng)賽中總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)，提煉競(jìng)賽成果，改善教學(xué)方法，將輔導(dǎo)競(jìng)賽的資源應(yīng)用于日常的教學(xué)中。

2.2.1 教學(xué)理念改革

通過分析“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”技能競(jìng)賽國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，可以看出都是圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)中需要解決的問題，銜接最新技術(shù)，以企業(yè)行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，重視選手職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備構(gòu)圖能力、審美能力以及創(chuàng)造能力。在日常授課中，我們采用模塊化教學(xué)理念，整合企業(yè)案例和歷年競(jìng)賽試題進(jìn)行模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次培養(yǎng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分梯隊(duì)培養(yǎng)選手，在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)還能選拔出優(yōu)秀競(jìng)賽選手。

2.2.2 教學(xué)模式改革

突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課教學(xué)模式，形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，將教師從傳統(tǒng)課堂解放出來，項(xiàng)目化、分層次學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更鮮明地體現(xiàn)出來，優(yōu)秀的學(xué)生能較快地掌握好實(shí)踐技能，這部分學(xué)生吸收新知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力更強(qiáng)，可以帶動(dòng)并輔導(dǎo)下一層次的學(xué)生，分層次分梯隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在教師引導(dǎo)中完成教學(xué)任務(wù)。

2.2.3 教學(xué)方法改革

采用項(xiàng)目教學(xué)法方式進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)Inventor課程教學(xué)，經(jīng)過整合提煉轉(zhuǎn)化后的教學(xué)資源，以項(xiàng)目案例的方式呈現(xiàn)在課程教學(xué)中，如零件建模知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)建零件實(shí)例分為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)不一樣，具體如下：零件一（拉伸、定位特征）、零件二（旋轉(zhuǎn)、圓角）、零件三（掃掠、倒角）、零件四（放樣、抽殼）、零件五（螺旋掃掠、孔）、零件六（凸雕）、零件七（邊界嵌片、灌注）、零件八（分割、加強(qiáng)筋）、零件九（其他修改工具）、零件十（塑料件工具），使教師走出了重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教法，提高了課堂效率。

2.2.4 學(xué)習(xí)方法改革

在技能競(jìng)賽的帶動(dòng)下，一部分學(xué)生從盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從班級(jí)小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，到學(xué)校同專業(yè)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過測(cè)試評(píng)比，學(xué)生之間互相總結(jié)評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成了積極向上、互幫互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，在交流探討中自己解決問題，學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。

2.3 促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

企業(yè)和學(xué)校共同參與教學(xué)資源建設(shè)，從“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)的項(xiàng)目考核內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面人手，分析Inventor教學(xué)改革的方向和策略，制定了資源建設(shè)的目標(biāo)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目實(shí)踐為重點(diǎn)，以職業(yè)拓展為輔助的課程體系，準(zhǔn)確的把握了課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。

2.3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

調(diào)研企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐（In-ventor 2018》>課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、將數(shù)字三維技術(shù)新理念和方法應(yīng)用于所學(xué)專業(yè)之中作為重點(diǎn)，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)需求。

2.3.2 課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，從軟件的基本操作，到草圖創(chuàng)建、零件建模、部件裝配、表達(dá)視圖及創(chuàng)建工程圖紙。注重與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合，集產(chǎn)品造型、工程圖繪制、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)用性、藝術(shù)性、前沿性于一體，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。

2.3.3 課程資源建設(shè)

參加技能競(jìng)賽對(duì)每個(gè)學(xué)校都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)和技能積累以及對(duì)競(jìng)賽文化的沉淀，才能取得優(yōu)異的成績(jī)，在這個(gè)過程中促進(jìn)了相關(guān)課程的資源建設(shè)，如開發(fā)校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，整理歷年競(jìng)賽案例、制作實(shí)訓(xùn)課件等。

2.3.4 評(píng)價(jià)體系建設(shè)

將輔導(dǎo)技能競(jìng)賽的成績(jī)納入教師評(píng)價(jià)考核體系中，激勵(lì)了教師參與的積極性，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4 促進(jìn)教師水平提高

通過技能競(jìng)賽帶動(dòng)師資力量的培訓(xùn)與交流，提升了教師教學(xué)能力與技能水平，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論與實(shí)踐知識(shí)。

2.4.1 競(jìng)賽指導(dǎo)教師師資培訓(xùn)

隨著學(xué)校對(duì)技能競(jìng)賽的重視和投入，指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)參加教育主管部門或行業(yè)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，可以走進(jìn)企業(yè)與專業(yè)人員近距離交流學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與競(jìng)賽有關(guān)的知識(shí)，了解了企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展方向，掌握了工業(yè)產(chǎn)品行業(yè)最前沿的工藝和技術(shù)，進(jìn)一步準(zhǔn)確的把握競(jìng)賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.4.2 專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)

技能競(jìng)賽為學(xué)校和企業(yè)搭建了一座深度合作的橋梁，學(xué)校送專業(yè)教師到企業(yè)去參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，接受專業(yè)人員的輔導(dǎo)，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，教師能了解未來企業(yè)的發(fā)展方向、企業(yè)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，同時(shí)找到自己知識(shí)和技能的不足之處，有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.4.3 專業(yè)教師院校交流學(xué)習(xí)

技能競(jìng)賽拉近了中職學(xué)校教師之間的距離，近幾年兄弟學(xué)校之間的交流，已經(jīng)不局限于同一區(qū)域，跨省交流已成為常態(tài)，大部分輔導(dǎo)教師都愿意把隊(duì)伍帶出去，想方設(shè)法和高水平學(xué)校進(jìn)行拉練，通過比賽交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升技能水平。經(jīng)過技能大賽的錘煉，涌現(xiàn)出一批金牌教練和骨干教師，各中職學(xué)校逐步成立名師工作室，加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)教師的交流力度，共同探討和研究技能大賽的主要內(nèi)容、把握國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)的基本要求，將競(jìng)賽資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣。

在技能競(jìng)賽“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”賽項(xiàng)的帶動(dòng)下，我校建立了較完善的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”資源庫，建設(shè)了理實(shí)一體化專業(yè)教室，教師的專業(yè)技能水平有了顯著提高，形成了良性的校內(nèi)技能競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制，開闊了師生的視野，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。促進(jìn)了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的改革和發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019 -11-10

基金項(xiàng)目：該文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《中職職業(yè)技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究》成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK18-756

作者簡(jiǎn)介：周志德（1981-），男，福建泉州人，福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校，講師，主要研究方向?yàn)楣I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)。