基于OBE的民辦高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的研究

唐亮 邊倩 林智慧

摘要：該文分析了目前民辦高?！半p創(chuàng)”人才的現(xiàn)狀，并結(jié)合OBE教育理念提出了對(duì)于民辦院校實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的具體措施。民辦高校必須利用自身特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合OBE理念培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

關(guān)鍵詞：OBE;雙創(chuàng)人才;民辦高校

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0135-02

OBE（縮寫Outcomes-based Education），成果導(dǎo)向教育，是一種新型教育模式，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果，這里的成果并非先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計(jì)或平均，也并非學(xué)生獲得的書本知識(shí)及課外知識(shí)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決開放性問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)體系的整體把握和理解的能力、通過(guò)既定的復(fù)雜任務(wù)獲得創(chuàng)新思維能力、不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的能力、以及分析和綜合信息處理能力。高校和教師作為在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的核心力量，應(yīng)該重點(diǎn)考慮為什么要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)成果？以及教師如何知道學(xué)生已經(jīng)獲得了這些學(xué)習(xí)成果。

民辦高校落實(shí)教育的一種高質(zhì)量、高水平、高層次的育人過(guò)程就是結(jié)合OBE理念培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，作為管理體制靈活的民辦高校，在進(jìn)行雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過(guò)程中如何利用比其他普通高校具有的自身優(yōu)勢(shì)，如何將OBE理念融人雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過(guò)程中是目前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文主要分析目前民辦高校進(jìn)行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及具體實(shí)施措施。

1 民辦院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，由于沒(méi)有相應(yīng)的政策制度以及各項(xiàng)措施的不完整或者不完善，導(dǎo)致各個(gè)民辦高校對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)還處在初級(jí)和摸索階段，因此在進(jìn)行雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)過(guò)程中一般院校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃等基礎(chǔ)教育，并沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，甚至部分民辦高校為了完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在大四或大三時(shí)才對(duì)學(xué)生開展一些相關(guān)的表層的基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果，結(jié)果也不滿意。

此外，由于既沒(méi)有成立專門的針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，也形成嚴(yán)格的教育管理體制，更沒(méi)有這方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障和支持，因此在民辦高校的雙創(chuàng)教育中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。還有一些民辦高校把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單地理解為單獨(dú)成立公司，沒(méi)有對(duì)雙創(chuàng)型人才形成正確的理解，實(shí)質(zhì)上高校應(yīng)該以為學(xué)生走向工作崗位能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)教育。

1.2對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)方式?jīng)]有特色，方法單一

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前陜西各個(gè)民辦高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面的基本情況是：通過(guò)開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，先保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的完成，如：創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)業(yè)教育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，但并沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練的具體計(jì)劃和實(shí)施;或者是完全照搬國(guó)外理論，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式，其培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠;或者是有的院校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但在具體實(shí)施中，只提供各種與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)供學(xué)生參與，既沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的教育層次水平、當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀開展雙創(chuàng)教育，也沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使得學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中針對(duì)性不強(qiáng)且方法單一。

2 民辦院校實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的措施

（1）樹立科學(xué)正確的雙創(chuàng)教育理念，圍繞以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

結(jié)合OBE教育理念，樹立科學(xué)正確的雙創(chuàng)教育理念，“以學(xué)生為中心”的OBE教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求，圍繞學(xué)生畢業(yè)要求.進(jìn)行反向設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

第一，民辦高校要認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的核心在于“育人”，注重專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合。將“雙創(chuàng)”教育合理的融入專業(yè)教育中，不僅扎實(shí)專業(yè)教育基礎(chǔ)，又能通過(guò)“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接社會(huì)需求的轉(zhuǎn)化;教育過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生興趣、自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng);第二，教師必須樹立起科技創(chuàng) 新的思維和意識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維的束縛，不斷深入學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授與要求學(xué)生具備的創(chuàng)新實(shí)踐能力相結(jié)合，從要求學(xué)生獲得知識(shí)的能力向注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維;第三，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破常規(guī)就業(yè)思維模式的束縛，從以崗位為需求的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶芫蜆I(yè)又能創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，自覺(jué)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

（2） OBE視閾下教師標(biāo)準(zhǔn)與師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重新制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使更多的教師成為“雙師型”教師，使其具備開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的新生力量。第一，選拔接受過(guò)相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的優(yōu)秀青年教師使其成為學(xué)校雙創(chuàng)教育發(fā)展的穩(wěn)定力量。同時(shí)，從校外公司和單位聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家、工程技術(shù)人員以及管理人員作為學(xué)校雙創(chuàng)教育的外聘力量的支撐，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練，建造一支專職搭檔、素質(zhì)較高的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍;第二，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，有計(jì)劃有組織的安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅提高教師本身的實(shí)踐能力，同時(shí)要求及時(shí)必須學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、運(yùn)作管理、營(yíng)銷戰(zhàn)略、研發(fā)思維、創(chuàng)新開發(fā)等內(nèi)容，同時(shí)培訓(xùn)回來(lái)的教師要發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”機(jī)制，以專帶職，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）堅(jiān)持可持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育支撐體系建設(shè)

民辦院?！半p創(chuàng)”教育的改革與發(fā)展是一個(gè)由表及里的過(guò)程，且離不開多方力量的協(xié)同支撐和支持。將OBE理念融入高?！半p創(chuàng)”教育中，要在評(píng)估教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，持續(xù)改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育支撐體系。第一，從民辦高校內(nèi)部體制建設(shè)人手，對(duì)比引入OBE理念前后的“雙創(chuàng)”教育效果的實(shí)現(xiàn)程度及實(shí)現(xiàn)效果，從而建立健全各種相關(guān)政策規(guī)章制度;第二，從“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)人手，鼓勵(lì)相關(guān)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，多參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，持續(xù)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士充實(shí)師資力量;第三，從硬件設(shè)施改善和完善、軟件設(shè)施全面提供等教學(xué)條件人手，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障確保教學(xué)活動(dòng)始終滿足教學(xué)需要。

（4）開展校企合作，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教育模式

實(shí)踐教育是目前教育教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要途徑.民辦高校的實(shí)踐教育應(yīng)以注重技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，采取教師認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要教學(xué)方法，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的一種教育教學(xué)模式。那么，作為民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，促使校企合作培養(yǎng)模式在當(dāng)前的雙創(chuàng)環(huán)境下的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，面向市場(chǎng)需求，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，把為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)作為培養(yǎng)目的，積極邀請(qǐng)企業(yè)中的雙創(chuàng)人才與學(xué)生交流，充分掌握企業(yè)對(duì)人才類型的需求，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。

3 總結(jié)

與公辦高校相比，民辦高校的學(xué)生在就業(yè)方面可能會(huì)面臨更大的壓力，因此，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系方面必須結(jié)合OBE教育模式形成自身的特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上提供更大的發(fā)展空間，全面提升個(gè)人能力和綜合能力，為其走向工作崗位后能夠創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

收稿日期：2019 -12 -15

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H530）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H526）

作者簡(jiǎn)介：唐亮（1984-），女，陜西西安人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樾盘?hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信技術(shù)等;邊倩（1973-），女，陜西西安人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程、教學(xué)方法研究等;林智慧（1980-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橥ㄐ排c信息系統(tǒng)等。