情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

梁山

摘 要：聽說讀寫是是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的四項(xiàng)基本任務(wù)，其中最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交流。而要教會(huì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。而情境教學(xué)法就可以幫助教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，而逐漸提高。本文就針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中英語(yǔ)教師不能只教給學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展。在目前的初中英語(yǔ)課堂之中，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。都是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，其語(yǔ)言表達(dá)能力也得不到鍛煉。所以教師應(yīng)該使用情景教學(xué)法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉其實(shí)際運(yùn)用能力。

一、根據(jù)學(xué)生環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中英語(yǔ)這門課程是一門語(yǔ)言類的課程，語(yǔ)言最重要的就是交流。而這種交流的形式，最多的是體現(xiàn)在人們的日常生活之中，因此，教師要在初中英語(yǔ)課堂之中根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這種情境來(lái)源于學(xué)生的生活，能更好地促進(jìn)學(xué)生融入這種情境之中，參與度學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了提高，學(xué)生能更好地利用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)與同伴進(jìn)行交流，也就達(dá)到了其教學(xué)的目的。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)和打電話有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話的情境。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組，讓他們互相模擬打電話。教師給創(chuàng)設(shè)打電話的情景時(shí)，需要注意的是有兩種情境。一是接電話的人正好是要找的人，二是接電話的人不是要找的人。教師要根據(jù)這兩種不同的情境來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的演練。比如說第一種情況，學(xué)生可以說：“Hello，I want to talk with Bob.”與其對(duì)話的學(xué)生就可以回答：“This is Bob.Please talk.”之后再根據(jù)教師安排的主題內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話演練。第二種情況，學(xué)生可以說和第一種情況一樣的對(duì)話，但是與其對(duì)話的學(xué)生就要換一種回答“This is not Bob”之后再講述Bob去干什么了。這種情境，學(xué)生在生活之中都可以碰到。因此，學(xué)生在進(jìn)行演練的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手，其參與的積極性和主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。而且這會(huì)營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也不會(huì)認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到提高。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中英語(yǔ)教材上面有很多的問題，教師可以利用這些問題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展有著重要的影響，尤其是對(duì)于初中這一階段的學(xué)生來(lái)說。因此，教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情境，讓學(xué)生在思考問題的過程中不斷的進(jìn)行思考，提高自己的思維能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)和動(dòng)物有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體找尋一些動(dòng)物的圖片或視頻，然后給學(xué)生看。之后讓學(xué)生根據(jù)圖片上所呈現(xiàn)的動(dòng)物來(lái)說出其對(duì)應(yīng)的英文單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題環(huán)情境。由于學(xué)生大多數(shù)都去過動(dòng)物園，而且前面也學(xué)習(xí)了和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，所以會(huì)非常有興趣來(lái)回答這些問題，答出問題必然會(huì)進(jìn)行思考，那么其思維能力就會(huì)得到鍛煉和提高。比如說教師出示一張狗的圖片，然后提問學(xué)生：“What it is ？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，搜索自己的記憶，并回答出“dog”這種問題情境給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生有了充足的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，將學(xué)生作為了課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都被激發(fā)，在回答問題的過程中其思維能力也得到提高。

三、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

初中英語(yǔ)這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。教師就要在日常的教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)情境能有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)情境這要求教師先要在日常的教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，然后再根據(jù)自己所教授的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐情境，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)和購(gòu)物有關(guān)的知識(shí)時(shí)。關(guān)于購(gòu)物的常識(shí)，學(xué)生在日常生活中就有基本的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在上完這節(jié)內(nèi)容之后，可以在班上開展一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐情境。先在課前準(zhǔn)備充足的道具，然后將學(xué)生分成兩組，一邊為賣家，一邊為買家。利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)利用自己所學(xué)到和購(gòu)物有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行購(gòu)物。在這個(gè)情境之中，學(xué)生通過實(shí)踐可以有效的鍛煉自己英語(yǔ)表達(dá)能力，也能鞏固和加深對(duì)于所學(xué)到知識(shí)的記憶和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用情景教學(xué)法來(lái)幫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境之中，能有表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位也得到了彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也被提高。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生生活的環(huán)境以及課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)之中，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梨. 情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)教材為例[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2016（12）：45-47.