信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

何志龍

摘 要：近年來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及積極性的調(diào)動具有重要意義，而且也是學(xué)生深化對知識的理解與掌握的有效途徑，對提高高中地理教學(xué)質(zhì)量來講意義重大。對此，本文主要圍繞信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，首先闡述了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值，其次從三個方面提出了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在給相關(guān)教育工作者提供借鑒以參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理教學(xué);應(yīng)用

近年來，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已成為當(dāng)下教學(xué)過程中的主流趨勢。就高中地理而言，將信息技術(shù)運(yùn)用到其中可以使原本枯燥、復(fù)雜的地理知識生動、形象的展現(xiàn)出來，同時對提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有顯著優(yōu)勢。如何將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到地理教學(xué)中，以此保證其具有的價值得到最大限度的發(fā)揮是當(dāng)下每個地理教師關(guān)注的話題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的價值分析。

1.提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，突破了教學(xué)重難點。

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富起來，改變了學(xué)生對地理學(xué)科枯燥、單一的看法，另一方面也能使教學(xué)過程中的重難點知識得到簡化，幫助學(xué)生的理解與掌握[1]。據(jù)了解，高中地理教學(xué)中，空間動態(tài)等原理性知識是學(xué)生較為頭疼的內(nèi)容，僅僅借助固有的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的掌握，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以將一些動態(tài)性的原理知識借助微視頻、動態(tài)圖等方式清晰、直觀的展現(xiàn)出來，既使教學(xué)中的重難點知識得到了突破，又深化了學(xué)生對知識的理解，對學(xué)生完整的地理知識體系的構(gòu)建來講具有積極意義。

2.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)地理教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解知識，通常會運(yùn)用各類型的教具或掛圖以及投影等。然而此種方式不具備動態(tài)性，地理學(xué)科中事物變化運(yùn)動的過程自然也就無法清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來也較為困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師建構(gòu)起教學(xué)情境，從而使學(xué)生置身于相對真實的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解知識，有助于學(xué)生對知識的掌握。同時，信息技術(shù)也使得地理事物變化運(yùn)動過程得到了動態(tài)化的展現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改變了以往枯燥、單一的課堂氛圍，而且學(xué)生也能更好地把握地理知識，同時，學(xué)生的分析問題能力、觀察能力以及思維能力也能得到良好的鍛煉與培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.借助信息技術(shù)，獲取地理教學(xué)資源。

高中地理教學(xué)過程中，信息技術(shù)既可以作為開展教學(xué)活動的重要輔助手段，又可以作為教學(xué)的重要載體。因此，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為依托，從網(wǎng)絡(luò)海量教學(xué)資源中尋找精品的地理試題和教學(xué)課件以及教學(xué)案例等教學(xué)資源，從而在后續(xù)教學(xué)時根據(jù)所講述的課程內(nèi)容將其進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，將搜集到的地理教學(xué)資料進(jìn)行匯總和整理，以此建構(gòu)起豐富的地理教學(xué)資源庫，并將其分享給學(xué)生[2]。這樣不僅師生可以根據(jù)自身需求獲取對教學(xué)和學(xué)習(xí)有益的資源，而且也為教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。此外，為了確保所建立的資源庫的完善性，教師還要對其進(jìn)行及時的補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下最新的地理知識。

2.以多媒體信息技術(shù)為載體，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高中地理教學(xué)主要是圍繞自然地理、人文地理和世界地理等知識，以此開展的具有系統(tǒng)性的講解活動。不僅涵蓋了多個方面的知識內(nèi)容，而且學(xué)生理解起來也相對困難，如果在教學(xué)過程中教師不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，極容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單調(diào)的感覺，學(xué)生的積極性也無法得到調(diào)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提升也是不利的。對此，教師可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到其中，從而使以往枯燥、單一的課堂氛圍向輕松生動等學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變。具體來講，教師可以在網(wǎng)絡(luò)支撐下搜索有關(guān)的具有趣味性的視頻或影視片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看過程中滲透對地理知識的講解，這樣既能夠使學(xué)生在觀看的過程中對地理知識產(chǎn)生感官的認(rèn)識，又可以結(jié)合教師講述深化對所學(xué)知識的了解與掌握。在這種方式下，學(xué)生對地理的態(tài)度也有了改觀，并在相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍下提升其學(xué)習(xí)效率。

3.利用微視頻，幫助學(xué)生掌握地理知識。

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生不受時間與空間的限制進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)活動對此，教師可以利用信息技術(shù)，在提煉需要講述的章節(jié)內(nèi)容重難點基礎(chǔ)上，將其制成微視頻，并在課上進(jìn)行播放，以此作為引入新課的方法，從而使學(xué)生對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解與掌握。課后，教師還可以將微視頻發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生進(jìn)行知識的吸收與鞏固，確保學(xué)生對地理知識的良好掌握[3]。這種具有靈活性的教學(xué)方式的運(yùn)用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。同時，學(xué)生課后進(jìn)行微視頻觀看和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識的印象會更加深刻。此外，就教師作業(yè)布置來講，也可以將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，例如借助計算機(jī)完成地理作業(yè)，并將其發(fā)送給教師，對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固以及學(xué)生動手能力的提升都具有重要意義。

4.注重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，對師生現(xiàn)有的交流渠道進(jìn)行拓寬。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在活躍地理課堂方面和強(qiáng)化師生互動方面具有較好的效果，而加大對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用力度，對更大限度地拓寬師生交流互動空間來講意義重大。師生間不僅可以在課堂上進(jìn)行即時的溝通與交流，在課后還可以運(yùn)用電子郵件、微信等溝通交流工具實現(xiàn)線上溝通。同時，地理教師還可以建立地理學(xué)習(xí)群，將學(xué)生拉入到交流群中，并在特定時間與學(xué)生圍繞某一地理問題進(jìn)行在線討論與交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用下，師生間不僅可以暢所欲言，而且教師還能根據(jù)學(xué)生交流過程中存在的問題進(jìn)行針對性地指導(dǎo)與點評，以此促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握。通過這一過程，學(xué)生既可以獲取到豐富的地理知識，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，又能夠促進(jìn)自身其他方面能力的提升。

5.以信息技術(shù)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式予以對比可知，其不僅能夠?qū)⑸钪械膶嶋H情境在課堂中再現(xiàn)出來，而且在聲音、圖像和文字整合下也能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺效果和視覺沖擊，有利于學(xué)生各感官的調(diào)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力的激發(fā)以及自主探究能力和意識的提升也具有重要意義。對此，教師教學(xué)過程中還要借助信息技術(shù)具有的交互性，從而在自身引導(dǎo)下幫助學(xué)生互動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。例如圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計交互性課件，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并探究地理知識和規(guī)律。這樣一來，學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，其主體地位也受到了尊重。

高中地理較其他學(xué)科來講，存在一定的特殊性，且知識較為抽象，這些都使學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的難度大大增加?；诖耍咧械乩斫處熞鞔_信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值，并對信息技術(shù)這一輔助工具進(jìn)行合理化運(yùn)用，從而使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，地理學(xué)科中的重難點知識得到突破，這樣既可以使教師的教學(xué)效率得到充分的提升，又能提高學(xué)生的地理知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉建，歐陽霏霏，嚴(yán)斌，龔志榮.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南地理環(huán)境研究，2019，31（02）：75-78.

[2]陳浩.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：114.

[3]劉夢男.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：197.