分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

趙亮

摘 要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)中職教育也越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力具有直接影響。本文主要探討了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)科學(xué)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，對(duì)于中職院校也是如此，如何培養(yǎng)更多具有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，是中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)。為此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，就要改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

1 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式概述

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是根據(jù)學(xué)生的不同的特質(zhì)，科學(xué)、合理的為學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位探索分析問(wèn)題。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式主要以學(xué)生為主體，教師則處于引導(dǎo)地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、思維能力以及實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，結(jié)合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的措施，充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的功能和作用，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的快速提升。

2 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地分組

科學(xué)分組是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的重要保障。所以在分組之前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本的信息的了解，具體包括學(xué)生的性格特征、學(xué)生的興趣愛(ài)好以及人際交往能力等等，按照同組異質(zhì)的方式或者同組同質(zhì)的方式，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。同組異質(zhì)是指同一個(gè)小組的學(xué)生，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，這種方式可以起到互補(bǔ)的作用;同組同質(zhì)是指同一個(gè)小組的學(xué)生，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方寸都比較相近，這種方式有利于教師分層教學(xué)，使得不同的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)于不同小組的人數(shù)，根據(jù)班級(jí)的總體人數(shù)，合理的劃分，一般情況下，每個(gè)小組人數(shù)設(shè)置5-6人為最佳。每個(gè)小組還應(yīng)選擇一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組租場(chǎng)，能夠組織小組學(xué)生積極參與問(wèn)題探究中，能夠保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)為學(xué)生科學(xué)、合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠探究過(guò)程中，能夠順利的開(kāi)展。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)保證難易程度適宜，難度過(guò)大可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，難度過(guò)小就使得分組協(xié)作式學(xué)習(xí)開(kāi)展失去了探究?jī)r(jià)值。與此同時(shí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須符合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，脫離教學(xué)實(shí)際的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，也是毫無(wú)意義的。另外教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)還應(yīng)具有一定的探究性，適合學(xué)生進(jìn)行深入的分析以及探究，獲得更多深層次的知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維以及實(shí)踐能力。

2.3 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化分組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的制定，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生參與，同時(shí)在探索任務(wù)時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自主開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽的發(fā)表的自己意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能夠真正的做學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的討論中，為學(xué)生的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠向著正確的方向進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主探索的信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索，使得分組協(xié)作式學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

2.4 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高合作效率。所以還應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在完成分組協(xié)作以后，教師可以先讓小組組長(zhǎng)以及小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析在討論過(guò)程中存在的不足，之后教師再對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生及時(shí)改正自身的不足，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提升。

3 總結(jié)

綜上所述，隨計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力具有直接影響，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的如何培養(yǎng)更多具有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，為此為了提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展效果，就要充分改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，做到科學(xué)、合理的分組，為學(xué)生布置合適的探究任務(wù)，優(yōu)化分組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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